1.7新课标解读水循环

南昌市豫章中学

王雪琳1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义新课标的解读：一、新旧课标对比

新课标:运用示意图，说明水循环

的过程及其地理意义

旧课标：运用示意图，说出水循环的环

节和过程及其地理意义二、教材分析：

导入《宋书·天文志》中关于海水水量没有增减的情境，引发学生思考自然界水体的来龙去脉，渗透水量平衡思想以模拟水循环实验揭示水循环的过程为情境，引发对自然界中水循环的思考以地球为水球，但地球淡水资源储量并不多，人类每天在量取用它，这会不会造成水资源枯竭为问题进行导入以亚马逊河大量淡水注入海洋为情境，引发学生思考自然界水体的来龙去脉，海水性质的变化结构水循环的过程及类型水循环的地理意义水循环水循环的地理意义水的行星自然界的水循环水循环的地理意义洪涝灾害防治水圈的组成（水圈和水循环）海水的性质及作用海水的运动及影响水循环的过程及意义案例及活动“认识砂田影响的水循环环节”的活动让学生理解人类活动可以利用和改造某些水循环的环节，实现区域的可持续发展，培育正确人地协调观“北京推动海绵城市建设”让学生理解人类活动可以利用和改造某些水循环的环节，实现区域的可持续发展，培育正确人地协调观活动1“水循环主要环节模拟“实验让学生了解水循环的环节和过程，培养学生地理实践力活动2讨论“水循环意义”、“水循环角度分析鱼鳞坑为什么能保土、保水、保肥”“长江流域发生洪灾的原因”活动1“通过填写表格分析人类活动对水循环的影响活动”2植被对河流流量的影响“让学生理解地理要素之间的相互关系，正确环境观自学窗及阅读“塞纳河的水是哪里来的”自学窗扩展学生知识面，鼓励学生探究地理科学问题，体现对地理实践力培养“全球水平衡”树立水量平衡的思想，

增强珍惜和保护水资源的意识。人教版中图版湘教版鲁教版

（1)通过对情境问题分析，学习水循环的环节和过程，培养区域认知

能力和综合思维；通过绘制水循环示意图，归纳水循环过程和类

型，培养地理实践力；

（2）运用水循环的原理知识，结合实例说明人类活动对水循环的影响，

树立正确人地协调观。

（3）结合实例，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义

，树立水量平衡的思想，增强珍惜和保护水资源的意识，根据课标要求及教材分析确定教学目标三、教学目标四、教学设计思路：情境导入：图片、视频展示—南昌市内涝通过发现、提出一系列小问题，来完成水循环原理的学习，并运用学习原理来解决情境问题，达成教学目标任务栏1、想一想“南昌内涝之水来与去”2、画一画“南昌内涝水参与的水循环示意图”3、读一读“全球水循环示意图”4、析一析“南昌内涝的原因”5、议一议“为缓解南昌内涝提出合理化建议”学习水循环原理运用原理来解决情境问题创设“南昌市内涝”问题情境学习评价“认识砂田影响的水循环环节”的活动总结提升教学设计：1、情境导入——南昌市内涝第一课时：自入夏以来，暴雨突袭致使全国不少城市陷入“看海”窘境北京

武汉郑州在朋友圈里发现的一段视频：

时间为2021年6月10日北京时间15：19教学设计：1、情境导入——南昌市内涝教师活动学生活动设计意图1、展示多个城市看海-城市内涝图片。2、播放视频《南昌城市内涝的视频》1、观看视频，猜猜该城市是哪个城市？具体位置？2、感受并说出城市内涝的危害。1、以身边“城市看海”现象为例，培养学生区域认知素养2、了解城市内涝危害，树立正确的人地观

第一课时：教师活动学生活动设计意图设置问题链引发学生思考：1、南昌内涝之水哪里来？2、南昌内涝之水去向何处？3、海洋不断接受径流的汇入，

为什么海水没有增多？海水都去哪里？4、南昌内涝之水运动的动力是什么？

学生独立思考，以南昌内涝之水为例探究水体之间是如何循环运动？1、培养学生独立思考、思维分析能力。2、更深该的理解自然界水循环的环节和过程

2、探究原理——水循环的环节和过程任务一：想一想“南昌内涝之水来与去”任务二：画一画“南昌内涝水参与的水循环示意图”2、探究原理——水循环的环节和过程教师活动学生活动设计意图1、根据“南昌内涝之水来与去”，用箭头联系环节、标出名称，尝试画出南昌南昌内涝水参与的水循环示意图2、图中涉及到哪些圈层，它们是如何联系起来的？3、说明南昌内涝水参与水循环的过程。4、小组派代表上台展示成果

学生自己动手绘制水循环的环节，通过小组讨论合作、纠正、归纳完成南昌内涝水参与的水循环示意图。

1、学生自己动手绘制培养学生的地理实践力；2、通过小组讨论，培养学生的团队合作精神3、通过点评、纠正，建构水循环形成过程的一般模型，任务三：读一读“全球水循环示意图”2、探究原理——水循环的类型教师活动学生活动设计意图1.展示“全球水循环示意图”，与你绘制的南昌内涝水参与的水循环示意图相比有何区别？请补充完整？2.如果从海洋出发再回到海洋算是完成一次循环，那么图中的水循环可以按照发生的空间范围分成几种类型？3.结合课文，每种类型有何区别？4.南昌内涝水是参与了哪种水循环类型？5.小组派代表上台展示成果

学生集思广益完善水循环模式图的环节、名称及类型

1、培养学生的读图能力2、从课本材料中获取信息的能力，总结原理，为实践做铺垫任务四：析一析“南昌内涝的原因”3、分析问题——南昌内涝的原因教师活动学生活动设计意图1、根据水循环原理，水循环的哪些环节造成“南昌内涝”。2、城市化过程中，人类活动主要是干预了水循环的什么环节而造成南昌内涝？（展示豫章路口路面状况）3、比较不同性质地面，渗水速度。（展示水泥、泥土、透水砖三种不同性质地面，用一定量的矿泉水倒在地面上，观察渗水的速度分析原因）

1、运用水循环原理，结合豫章路口路面状况分析城市内涝的原因。

2、通过观察不同地面的渗水的速度，直观了解人类活动对下渗的影响1、利用生活中的真实情境，让学生发现学习地理是有用的，激发学生学习热情。2、通过“南昌内涝”分析，树立水平衡思想。3、引导学生用所学原理分析成因，理解不合理的人类活动能通过影响水循环的某些环节，影响人类自身的生产生活。任务五：议一议“为缓解南昌内涝提出合理化建议”4、解决问题——为缓解南昌内涝提出合理化建议教师活动学生活动设计意图1、引导学生根据南昌内涝的成因，为缓解南昌内涝提出合理化建议。2、提供南昌市全面推动海绵城市建设材料：a、分析“海绵体”下凹式绿地、可渗透路面、湖泊等城市“海绵体”有什么作用？b、城市“海绵体”建设对水循环的哪些环节有影响？

分组讨论

不合理的城市建设引起了内涝，而海绵城市的建设通过影响水循环，使之有利于人类生产生活，说明人类对水循环的影响具有两面性，培养环境保护意识与人地协调观。

资料：宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10-15厘米左右的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田。砂田作物的产量较高，品质较好。1.分析砂石覆盖层对水的下渗影响。2.读图比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。3.比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。学习评价：

表现

问题1

水平1能够通过观察景观图片，说出砂田景观的地表特点，以及对下渗的影响

水平2通过观察景观图片，能够说出砂田景观的地表特征。理解砂田覆盖层对下渗的影响。能够认识到砂田位于干旱内陆地区，结合该区域的气候特征进行分析

问题2

水平1能够读懂蒸发图，说出砂田和裸田蒸发量的差异水平2能够读懂蒸发图，对比砂田和裸田蒸发量的差异。能够认识到砂田位于干旱内陆地区，结合该区域的气候特征进行分析，说明砂田覆盖层对蒸发量的影响

问题3水平1能够读懂土壤含水图，比较4月末种植前砂田和裸田不同深度土壤含水量高低水平2能够从大气、水、土壤之间相互作用的角度分析砂石覆盖层对水循环环节的影响水平3能够结合宁夏气候特征，综合分析大气、水、土壤、生物各要素之间的联系，理解人类活动对地理环境的改造