新人教版一年级上册数学第六单元教学设计

第六单元教材分析

本单元内容主要是让学生掌握11〜20各数的读法和写法

以及20以内数的大小，为学生学习20以内数的加、减法做

好准备。教材内容主要分两段编排：一是∏〜20各数的认识;

二是10加几、十几加几及相应的减法及排队相关问题。

教学目标

1.让学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体的

个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2.掌握20以内数的顺序和大小，能够既正确又迅速地

读、写11〜20各数。

3.让学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制。

4.让学生能熟练地口算十、十几加几和相应的减法。

5.借助学具，让学生理解11〜20各数的组成，掌握∏〜

20各数的顺序，感知数位的概念。

重点：11〜20各数的认识。

难点：十、十几加几及相应的减法，两个数之间有几个

数。

例1教学数数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再

接着数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这

10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅

能在10的基础上一个一个地数到20,并且直观地了解11〜

20各数都是由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习

数的读法和写法做准备。

接着教学数的读法，教材注意通过操作，并在数的组成

的基础上来教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒一捆,

就是1个十；还有几根小棒，与前面的小捆小棒放在一起就

是十几；2捆小棒就是二十。

例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于

学生理解20以内数的顺序和大小。在练习十七中第12题，

还出现了用直线上的点表示数的习题，要求学生按照数的顺

序在中填上适当的数。用直线上的点表示数，虽然图形本身

是直观的，但是对小学生来说还是比较困难的。因此，这里

不要求向学生介绍“数轴”这个名称，以免给学生增加不必

要的负担。

例3利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数

器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解

进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1

表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一

些练习。如练习十七的第2题，要求学生把各个数用小棒表

示出来。

例4教材安排了10加几和相应的减法的口算题，这一方

面是为了巩固11〜20各数的认识，另一方面也为后面学习进

位加法做些准备。例如，教学9加4时，把4分成1和3,先

算91=10,再算103=13o教材中通过摆1捆和3根小棒来

说明103=13,310=13,13-3=10,13-10=3。这样学生既学

了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法

计算加法和用加法计算减法。

例5教材安排了两位数加、减一位数的练习，如112、

13-2o安排这部分内容的目的主要是帮助学生理解20以内的

数，也为以后学习两位数加、减一位数的口算做一点准备，

但是这些计算不作为教学的基本内容，不要求学生熟练地掌

握，也不作为考试内容。

例6教材安排了一道实际应用题，通过分析问题、解答

问题、最后验算得出答案。

城北区数学共同体教学设计（样例）

主备人学校***年级一年级

单元内容11-20各数的认识课时第一课时

授课课题11-20各数的认识

教科书P73~74例1、例2,完成教科书P74“做一做”和P76“练习十七”第

教学内容

1~6题。_________________________________________________________________________

教材及例1教学数数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，

学情分析也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把十作为一

个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20,并且直观地了

解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法

和写法做准备。

接着教学数的读法，教材注意通过操作，并在数的组成的基础上来教学。

学生在用小棒摆数时，突出10根小棒一捆，就是1个十；还有几根小棒，与

前面的小捆小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。_______________________

教学目标1.认识ll~20各数，能正确数出数量在ll~20之间的物体的个数，知道

这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组

成、数序并感受数的大小关系。

3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程,感受ll~20各数在生活中的

应用价值，初步体会数学与生活的联系。

教学重点认识ll~20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大

小。______________________________________________________________________________

教学难点体会“十进制”，掌握ll~20各数的组成。

教学准备课件、学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片。

常规口算

教学以:程________________教师行为及设计意图________________学生活动

^⅛Λ-一、借助生活，引出新知【学情预设】预设1：我

师：同学们，今天是几月几日？（11月义日）在生活放学回家时坐19路公交

中你还见到过其他的十几的数车。

吗？预设2：我是9月13

师：生活中有这么多的十几的数，今天我们就来认日出生的，我的生日中有

识它们。［板书课题：ll~20各数的认识（1）］13。

【设计意图】结合上课的日期引出十几的数，从实预设3：我们组的作

际生活中抽象出数，自然地将生活与数建立起联系，感业本收齐了，正好是14

到数来源于生活，感知数在生活中的广泛应用。本。

预设4：我看书时，

书上的页码有17和18o

新授二、探究新知

L认识计数单位“十二

课件出示

心八Λ/

【学情预设】学生可能会

2根2根地摆、5根5根

课件出示杂乱摆放的IO根小棒。地摆或10根捆成1捆，

师：你知道这里有多少根小棒吗？（学生齐数，课件通过动手操作、比较方

配合闪烁，数出有10根小棒，也就是10个一）这10根法，学生会发现“10根捆

小棒都是同学们一根一根数出来的，如果不数，你能想成1捆”的方法最容易一

办法让我们一眼就看出是10根小棒吗？请你拿出小棒，眼看出是10根小棒。

用自己想到的办法表示出来。

师：10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆,就是

1个十。（教师边说边板书：10个一是1个十）你能像老师

这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗？（课件演示10学生自己操作后，指名到

个一捆成1捆是1个十）前面示范。

课件出示

【学情预设】引导学生说

IO个一I个十出1捆就是1个十，再添

1根就是Ilo

【设计意图】通过操作学具小棒，从数到捆，体会

“一”和“十”的十进关系。【学情预设】学生会

2.认识ll~20各数。说出11根小棒，再添上1

（1）认识Ilo根，是12根小棒。1个十

师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1和2个一合起来就是12,

捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？读作“十二”。

教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”;

1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来【学情预设】教师引

是11,读作“十一”。导学生发现规律：10根小

教师在黑板上贴卡片“11”，板书“十一”。棒捆成1捆,就是1个十,

(2)认识12~19=再添加几根小棒，合起来

师：刚才我们已经数出了H根小棒，再添上1根，就是十几。

是多少根小棒？你是怎么知道的？

教师在黑板上贴卡片“12”，板书“十二”。【学情预设】19根小

师：如果我们继续添加小棒呢？棒再添上1根，散着的小

教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒又够10根，把这10根

棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13,读再捆成1捆，就有2捆小

作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14,读作“十棒，也就是2个十，即20,

四”；1个“十”和5个“一”,是15,读作“十五”……读作“二十”。

1个“十”和9个“一”，是19,读作“十九”。

教师依次在黑板上贴卡片“13~19”，并板书各数的

读法。

师：说说你有什么发现。

(3)认识20。

师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚学生齐读1-10各数。

地看出是20根？指名到黑板上指一指。

师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。

【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让

同桌之间互相摆数字卡

学生在动手操作及对比中充分感知并理解数的组成，既

片，

激发了学生的学习兴趣，又为后续的学习奠定基础。在

活动中，让学生明白20是由2个十组成的。

3.教学ll~20各数的数序。

(1)利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

学生回答问题，教师指导

课件出示标有O-IO各数的直尺。

其他学生进行评价。

谡件出示

,,,..,∣...,..,,..........∣....V.∙∣.'.∣-..η..........,∣...,1,..∣'r1

""'"T''"I"1"rrrr1r,l,.γ,,,,∙∙∙∙7"γ∙'Γ"[∙'∙"!''"""'"Γ

012.J4567R9IO

师：请你读一读直尺上的这些数。

师：ll~20这些数也想在直尺上找到自己的位置，

你们能帮帮它们吗？

(2)按顺序读数。

师：你能按顺序把ll~20这10个数摆一摆吗？拿出

你们手中的数字卡片，摆给同桌看。

师：你会按顺序读一读这10个数吗？(学生齐读

11-20各数)从小到大读一读O到20之间各数，再从大

到小读一读。

(3)通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

师：16比17大还是小?19和18比谁大谁小？自己

举例说一说谁比谁大，谁比谁小。13前面一个数是几？

后面一个数是几？18和20中间的数是几？和19相邻的

两个数是几和几？17离10近还是离20近？哪个数离19

最近？哪个数离19最远？

师：你能像老师这样提出问题吗？

学生模仿教师提问，并找其他学生回答，教师及时

评价。

【设计意图】利用直尺、数字卡片等学习素材，引

导学生通过读数、排序等活动，进一步从多种角度感知

11-20各数，建立数与数之间的联系。这为学生提供了

探索空间，培养了学生的创新意识。

练习三、巩固应用学生独立数出教科书P73

1.完成教科书P74“做一做”第1题。情境图中不同学具的个

师：你能数出图中不同学具的数量吗？数。

2.完成教科书P74“做一做”第2、3题。【学情预设】学生对数数

师生一起数数，并认读十几的数。已经有一些经验，引导学

【设计意图】使学生在练习中加深对数数、认数、生说出用什么方法做到

读数的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联不重复、不遗漏：例如做

系。巩固数的组成，为后续的学习奠定基础。记号、从上到下、从左往

3.完成教科书P76“练习十七”第1~6题。右等。

第3、4题：引导学生“2个2个地数”“5个5个地

数”。学生独立完成，教师巡视

第5题：学生按顺序一边数数一边连线，最后连成指导，集体订正。

了一只小兔子。【学情预设】第1题：

第6题：学生找到对应的页码后，要让学生说一说圈出10只后，再数一数，

这些页码的组成。引导学生说出先数出

【设计意图】通过练习，经历数数的过程，将直观“十”的好处。

经验与抽象的数建立起联系，培养学生的数感。第2题：让学生独立

摆一摆。_________________

^Φ⅛F四、课堂小结

师：其实大家对ll~20各数并不陌生，今天再学习

这些数，有什么新的想法和感受吗？要记住新朋友“十”，

但千万别忘记老朋友“一”啊！说一说这节课中你最喜

欢哪个活动环节，为什么？

板书11-20各数的认识（

IO个•是I个十

设计HΞ00ΞΞ00ΞH

十一十二t+HIJ1IA十七十八I-JL.I

教学

反思

城北区数学共同体教学设计(样例)

主备人学校***年级一年级

单元内容11-20各数的认识课时第二课时

授课课题11~20各数的认识(2)

教学内容教科书P75例3,完成教科书P75“做一做”和P77“练习十七”第7~10题。

教材及例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序和

学情分析大小。在练习十七中第12题，还出现了用直线上的点表示数的习题，要求学生按照数的

顺序在中填上适当的数。用直线上的点表示数，虽然图形本身是直观的，但是对小学生

来说还是比较困难的。因此，这里不要求向学生介绍“数轴”这个名称，以免给学生增

加不必要的负担。

L通过辨“11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。

教学目标

2.通过摆小棒、拨计数器等活动，掌握读、写数的方法，培养学生的观察能力、动

手操作能力和迁移类推能力。

3激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。__________________________________

教学重点认识十位和个位，会看图写ll~20各数。

教学难点o体会位值制的意义。

教学准备课件、计数器、小棒。

常规口算

教学过程教师行为及设计意图学生活动

一、复习导入，激发学习兴趣学生按要求数数。

导入

1.数数。【学情预设】学生摆出1捆

师：上节课我们认识了ll~20各数，同桌两人一起按顺序从小棒（把10根小棒捆成1捆）

11数到20,再从20数到11。和1根小棒。

2.摆数。【学情预设】学生意见不一

师：请你用小棒摆出11,怎样摆能让别人一眼就看出来呢？致，有人认为能，有人认为

3.设疑。不能，请几个代表到前面来

师：我们能用小棒表示出11,但是问题来了，现在只有2进行讨论，说说自己的想法。

颗颜色一样、大小也一样的珠子，还能表示11吗？预设1：我觉得2颗珠子

师：是呀，长得都一样，怎么能让所有人都知道到底谁是10、只能表示2,不能表示11。

谁是1呀？带着这个问题，我们今天继续学习∏~20各数。［板预设2：我觉得可以把1

书课题：ll~20各数的认识（2）］颗珠子看成10,另一颗珠子

【设计意图】复习数数，用小棒摆出11,再让学生思考“2看成Io

颗颜色一样、大小也一样的珠子还能表示11吗”来引出新课。预设3：这2颗珠子一样

大，不能表示11。

二、探究新知

新授

1.动手操作，学习ll~20各数的写法。

（D十几的数的写法。

师：大家看，数学家们为我们制造了计数的工具（出示计数

器）。这叫计数器。计数器上有好多的“位置”，从右边开始第一

位叫“个位”，第二位叫“十位”。（板书：从右边起第一位是个

位，第二位是十位）

师：现在，你能用2颗同样的珠子在计数器上表示出11吗？

（课件出示）

课件出示学生独立思考后汇报。

【学情预设】学生说出在个

位上放1颗珠子，在十位上

放1颗珠子。［教师追问：个

位上放1颗珠子表示什么？

师：1个十和1个一合起来就是11。写数的时候，如果有1（表示“1”）十位上放1颗珠

个“十”就在十位上写“1”，有1个“一”就在个位上写“1”。子表示什么？（表示“10”）］

源件出示

学生按要求操作，同桌互

相说一说，教师巡视指导。

【学情预设】学生对着

师：请你拿出计数器，在计数器上拨出这个数，这个数是多少？小棒图能比较轻松地拨出

怎么写呢？（课件出示）17。

师：说说你是怎么拨的，怎么写的。

师：同学们真棒！不仅能用计数器表示出17,还能写出17。【学情预设】预设1：我

你还能在计数器上表示出哪些十几的数呢？试一试，和同桌说一对着十位拨1颗珠子，表示1

说。个十；再对着个位拨7颗珠

子，表示7个一，合起来就

【设计意图】结合小棒和计数器，逐步过渡到具体的数，让是17»

学生经历从直观到抽象的过程，正确书写十几的数。预设2：十位上有1颗珠子，

（2）20的写法。就对着十位写“1”，个位上

师：你们能在计数器上拨出20这个数吗？该怎么拨呢？（课有7颗珠子，就对着个位写

“7”

件出示）

学生自主操作，同桌交

流，教师巡视指导。

【学情预设】预设1：我

对着十位拨1颗珠子，表示1

个十；再对着个位拨5颗珠

子，表示5个一，合起来就

是15。

预设2：我对着十位拨1

颗珠子，表示1个十；再对

师：你能写出20这个数吗？为什么这样写？

着个位拨9颗珠子，表示9

师：比较两种写法，你认为个位上的“0”不写行不行？为

个一，合起来就是19。

什么？

【学情预设】学生可能

【设计意图】通过对个位上的0写不写这个问题的讨论，让

有以下几种写法：（1）不写0,

学生清晰地知道0的占位作用，加深对20的认识，进一步深化

写成2了；（2）10是在十位上

学生对数位的理解。

写1,个位上写0,那20就

2.归纳写数的方法。

是在十位上写2,个位上写0。

师：说一说你是怎样写出ll~20这些数的。

【学情预设】学生说出：

学生讨论后回答。

如果不写20个位上的“0”,

教师根据学生的回答板书。

就只能表示2个一。O起占位

3.在田字格里书写ll~20各数。

作用。

师：ll~20这些数我们都认识了，你们都会写这些数吗？在

【学情预设】引导学生

书写这些数时，我们应注意些什么才能写得好呢？

教师指导学生在田字格里书写ll~20各数。总结：在写数时一定要分清

师：在田字格里写一写这些数，看谁写得最漂亮。数位,有1个十在十位上写1,

展示学生书写的作业，进行评价.有2个十在十位上写2,有几

【设计意图】通过指导学生在田字格里写数，培养学生良好的书个一在个位上写几。注意先

写习惯。写十位上的数，再写个位上

的数，从高位写起。

三、巩固练习

练习

1.完成教科书P75“做一做”第1~3题。

【学情预设】第1题：这道题增加了一个十位没有珠子，个

学生解答后交流。

位有1颗珠子的计数器作为对比，引导学生结合计数器说一说数

的组成，巩固和辨析数的写法。

第2题：学生能比较熟练地表示出各数，重点说说20是怎

么摆的。

第3题：先按顺序数数，再填数，注意指导学生写数。

【设计意图】通过这一组练习，继续在直观图的基础上读、

写数，巩固对数位的认识和写数的方法，提高学生写数的能力，

加强学生对数序的认识。学生独立解答后，交流分享，

2.完成教科书P77“练习十七”第7~10题。

找出错例进行订正。

【学情预设】第7题：学生能很容易说出每种物品的数量，

引导学生说出数的组成。

第8题：学生如果感到困难，可以结合计数器来写数。可能

有的学生把十位和个位上的数弄反了，可结合错例来进行指导。

第9题：这道题答案不唯一，学生遇到困难可以借助直尺上

的数序来解答。

第10题：先数一数，再根据题目要求解答。有的学生把左、

右弄反了，可以让学生在做题之前先写出“左”和“右”。

【设计意图】借助练习，加深对''十位”“个位”含义的认识，

把基数和序数进行对比，进一步感受两者的不同，帮助学生积累

学习数学的经验。

四、课堂小结

小结

师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢?________________

板书

11-20各数的认识(2)

设计从右边起第一位是个位，第二位是十位

写数时，有1个十在十位上写1,有2个十在十位上写2,有几个一在个位上写几

教学

反思

城北区数学共同体教学设计（样例）

主备人学校小学年级一年级

单元内容11-20各数的认识课时第三课时

授课课题10加几的加法和相应的减法

教学内容教科书P78例4、例5,完成教科书P78“做一做”。

教材及例4教材安排了10加几和相应的减法的口算题，这一方面是为了巩固11〜20各数

学情分析的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。例如，教学9加4时，把4分成1

和3,先算91=10,再算103=13。教材中通过摆1捆和3根小棒来说明103=13,310=13,

13-3=10,13-10=3«这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用

凑十法计算加法和用加法计算减法。

加深对各数的认识，能够计算简单的加几、十几加几及相应的减法，初

教学目标Lll~2010

步了解加、减法算式各部分的名称。

2.通过动手操作、自主探索等方式，经历计算10加几、十几加几及相应减法的过程，

能根据图意列出三道算式，并计算出结果。

3.在操作、探索、交流活动中感受学习数学的乐趣，体会数学的价值。_________

教学重点根据一幅图写出三道算式，并能正确地进行计算。

教学难点理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

教学准备课件、计数器、小棒。

常规口算

教学过程教师行为及设计意图学生活动

一、复习旧知，引入新课

导入

师：谁能说出计数器上的数？说说你是怎么知道的。（课件【学情预设】学生说出

出示）12、17o

预设1：第一个计数器十

位上是1,表示1个十，个位

上是2,表示2个一，合起来

十.个1位］11I

II十位I个位

就是12。___________________

预设2：第二个计数器十

谡件出示

位上是1,表示1个十，个位

5+23+67-38-5

上是7,表示7个一，合起来

师：同学们算一算这些题目，看谁算得又对又快。(课件出示)

就是17«

师：同学们己经学过10以内的加减法，这节课我们来学习

10加几的加法及相应的减法。(板书课题：10加几的加法和相应

的减法)

【设计意图】通过复习根据计数器写数的活动及10以内的加减

法，为学习10加几、十几加几和相应的减法打下基础。________

二、探索算理，掌握算法

新授

1.探究10加几及相应减法的计算方法。

(1)课件出示教科书P78例4情境图。

谭件出示

/Suv/

根据以前的经验，学生会列

师：你能根据图意列出一道加法算式和两道减法算式吗？出10+3=13(或3+10=13)、

教师根据学生的回答板书算式。13TO=3、13-3=10»

(2)理解算理，掌握算法。

师：10+3等于13,你是怎样想的?

【学情预设】预设1：1个十和3个一组成13。

预设2：13可以分成10和3,所以10+3=13。

预设3：可以从10往后数3个数，就是13。

预设4：个位上0+3=3,与十位上的数合起来是13。

引导学生回答：因为1个十和3个一组成13,所以10加3

等于13o

师：13-10=3、13-3=10这两道算式，你是怎样算的？

【学情预设】预设1：13去掉3个一还剩1个十。

预设2：13可以分成10和3,所以13To=3、13-3=10。

预设3：因为10+3=13,所以13-3=10。

预设4：13往前数3个数就是10。

预设5：个位上3-3=0,再与十位上的数合起来就是10。

WrrQ］小

ICL1=>:1!

I十仕I--iI+住I—

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩

下10,去掉10就剩下3。

(4)引导观察，发现规律。

师：同学们的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以学生可能有以下发

利用加、减法的关系来算。我们看一看这些算式有什么规律。现：10加几就是十几；十儿减

【设计意图】掌握10加几及相应减法的计算方法对学生来几就得10,十几减10就得几。

说比较简单，然而能力强的孩子会出现“吃不饱”的现象，为此

安排发现规律环节，满足思维活跃的学生想自己探究的要求，实

现知识再创造。

2.探究十几加几及相应减法的计算方法。

(1)十几加几的计算。

景件出示

课件出示计数器。

师：观察计数器，你能列一道加法算式吗？(教师板书：学生列出算式ll+2=13o

11+2=13)

师：你是怎么算出结果的？

【学情预设】预设1：用数数的方法。从11开始再数2个,

12、13,所以11+2=13»

预设2：用数小棒的方法。先数出10根，捆成1捆，再摆1

根，然后再加上2根，一共是13根。(教师可以让学生到黑板上

实际操作)

预设3：拨计数器。十位拨1颗珠子，个位拨1颗珠子，个

位再加上2颗珠子，所以是13。

预设4：11里面有1个十和1个一,再加上2个一，就变成

了1个十和3个一，合起来就是13«

引导学生回答:用数的组成可以帮助计算，1个十和1个一,

再加上2个一，就是1个十和3个一，也就是13。

完成教科书P78“做一做”第3题上面一行的题目。

师：你为什么算得这样快？有什么窍门吗？

引导学生体会：计算十几加儿时，十位不变，把个位上的数

相加。

(2)介绍加法算式各部分名称。

师：每个加法家庭里都有几个成员，加号前面的数叫做加数,

加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。

Il+2=13

加数加数和

(3)十几减几的计算。

课件出示计数器。【学情预设】学生能很

快地口算出结果。

源件出示

学生思考后交流。

师：把看到的用算式表示出来。

【学情预设】学生列出算式13-2=11。（教师板书：13-2=11）

师：你是怎么算出结果的？请你继续用手中的学具小棒、计

数器操作，说说你是怎样想的。

【学情预设】预设1：用数数的方法。从13倒着数2个，

12、11,所以13-2=11«

预设2：用数小棒的方法。3根小棒拿走2根还剩1根，一

捆没动，所以是11。（教师可以让学生到黑板上实际操作）

预设3：拨计数器。个位上原来有3颗珠子，拿走2颗，还

剩1颗，十位上有1颗，所以是11。

预设4：13里面有1个十和3个一，去掉2个一，就变成了

1个十和1个一，就是11。

师：十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？

引导学生回答：1个十和3个一，去掉2个一，就是1个十和

1个一，两个1表示的意思不一样。。

【学情预设工（教师追问：说说你是怎么算的。）

（4）介绍减法算式各部分名称。

师：减法家庭里的每个成员也有名字。减号前面的数叫做被

减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫做差。

13-2=11

被减数减数淬教师边介绍边板书：

【设计意图】借助小棒和计数器，帮助学生理解十几加几及

相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位

数的口算打下基础。三、巩固应用完成教科书P78“做一做”第

学生独立完成，汇报交流

2题。。

【学情预设】预设1：左边一部分是13颗糖，右边一部分

是3颗，求一共多少颗就要把两部分合并起来。用加法计算，列

式为13+3=16（颗）。（教师引导学生说说是怎么算的。）

预设2：一共有17支笔，去掉右边的5支，就是左边的部分。

用减法计算，列式为17—5=12（支）。（教师引导学生说说是怎么

算的。）

【设计意图】练习安排了解决问题，意在培养学生解决问题

的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。

（1）完成教科书P78“做一做”第1题。

练习

根据学生汇报板书算式：

学生独立完成后，汇报交流。

10+1=1110+6=16

11-1=1016-6=10

11-10=116-10=6

（2））完成教科书P78“做一做”第3题下面一行的题目

四、课堂小结

小结

师：今天这节课你有哪些收获?__________________________

板书IO加几的加法和相应的减法

10+3