第5课《草船借箭》第1课时 大单元教学设计 部编版五年级语文下册

第二单

课题5草船借箭部编版五年级下册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

1.会认“瑜、忌、督”等10个勺匕字，会写“妒、忌、曹”等13个

字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。

学习目标

2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典

名著的方法。

-默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名

重难点著的方法。

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教

师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，

学情分析学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学

习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感

悟诸葛亮的神机妙算。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：单元导读，明确要素

1.请学生自学单元导读页。

（1）读一读四句话，想一想：分别介绍了哪一部名著？从哪里可以看出来？

（2）每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点，让我们明白本单元的人

文主题一一名著之旅。

（3）找出本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。

2.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的经验和方法？（学生自

由交流）

预设：

（1）精读和泛读相结合。我们在阅读名著的时候需要第一遍泛读，大致了

解这本名著的基本内容如作者基本情况、写作的时代背景、作品人物和情节的关

系、艺术风格等等。这些基本的内容清楚后然后再慢慢读，可以细致的阅读和理

解。

（2）把握情节。我们在阅读名著的时候要把握好基本情节，如开始、发展、

高潮、结束。

（3）把握人物形象。名著描写的人物不但形象性格鲜明丰富而且有层次感。

我们可以通过场景、人物语言对白、环境描写等多方面体会感知人物形象。

任务二：激趣导入，解题质疑

【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛，接着创设情境，然后再引出主题。

因此，这个环节的教学设计，我先设置悬念，让学生快速进入课文，为接下来的

授课做好铺垫。】

1.谈话导入：同学们看过《三国演义》这本书或这部电视剧吗？你最喜欢里

面的哪个人物？（指名回答学生自由交流）

2.教师板书课题，引导学生质疑提问。（板书：草船借箭）

3.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？

预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）

结果怎么样？

4.草船借箭是在什么背景下发生的？（课件出示背景介绍）

“草船借箭”的故事选自《三国演义》，《三国演义》全称《三国志通俗演

义》，是中国四大古典名著之一，是中国最早的一部长篇章回体小说。

作者：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家。

故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国

鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于时刘备和孙权

联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，于是就发生了这个故事。

出示三国形势示意图

任务三：阅读课文，理清脉络

【设计意图：养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一

环节，是对学生课前预习情况的反馈。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知

课文内容，把握课文结构。】

1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）

做到“三不”：不错字，不多字，不少字。

做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

在读懂了的地方做上批注，在不懂的地方用红笔做上记号。

2.初读课文，扫清阅读障碍。

（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。

（2）检查生字词预习情况。

课件出示

周瑜妒忌推却迟延商议都督惩罚调度曹操探听

私自支援疑惑呐喊水寨弓弩丞相擂鼓军令状心甘情愿

指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。（重点指导多音字：调、都、擂、

把）

（3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。（学生观察一老师范写一学生

练写）

3.默读课文，找出故事的起因、经过、结果，并按顺序说一说故事的主要内

容。

4.请同学分享，归纳故事的起因、经过、结果。

起因：周瑜让诸葛亮三天赶造十万支箭。

经过：诸葛亮用计向曹操“借”箭。

结果：诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。

5.引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交

流，教师相机点评指导。

6.小结：按照故事的起因、经过、结果的顺序概括主要内容：周瑜让诸葛亮

三天赶造十万支箭，诸葛亮用计向曹操“借”箭，诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。

这就是我们所说的故事发展顺序。

7.三读课文，理清思路。

按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。（指名学生说）

第一部分（1〜2）：借箭起因。

第二部分（3〜9）：借箭经过。

第三部分（10）：借箭结果。

任务四：细读课文，解读对话

【设计意图：这一环节是通过分角色朗读对话，进入情境，揣摩内心，加深

理解。周瑜心胸狭窄与诸葛亮顾全大局的性格特点形成了鲜明的对比，使诸葛亮

的英雄形象更加丰满。】

L因为周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可

他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的

语句。（指名学生读）

课件出示

周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，

造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你

去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

（1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（定诸葛亮的罪）

（2）定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完

成不了，就是死罪）

（3）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻

挠，诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？（周瑜心胸狭窄，想除

掉诸葛亮）

2.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的

原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。（指名学生

读）

课件出示

“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这

是公事，希望先生不要推却。”

“十天造得好吗？”

“先生预计几天可以造好？”

“军情紧急，可不能开玩笑。”

（1）周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？（马上要跟曹军交战，但军中

缺箭，军情紧急）

（2）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（不是，是周瑜想给诸葛亮安一个

罪名）

（3）齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？（阴险、狡诈、

公报私仇）

3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军

令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读第2自然段，用波浪线画

出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话）

课件出示：

“用弓箭最好。”

“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”

“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”

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“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”

“今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”

（1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？

预设：因为十天不可能造好十万支箭，诸葛亮根本没想过造箭，他想的是草

船借箭。

（2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？

预设：因为诸葛亮早已想好计策，胸有成竹。

（3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（周瑜为阴谋要得逞而高兴）

诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？（知道）他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？（因

为当时刘备和孙权联合抗曹，诸葛亮为了顾全大局）

（4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？

预设：明知周瑜不怀好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是一个从

容镇定、胸有成竹、心胸开阔的人。

4.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下

陷阱，步步紧逼；