国家教师资格考试语文学科知识与教学能力全真模拟卷-高中（一）

中小学国家教师资格考试

语文学科知识与教学能力（高级中学）

模拟卷（一）

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。）

1.学完《兰亭集序》，教师安排学生课下搜集其他宴饮类文言作品。下列作

品中不符合要求的是（）。

A.《春夜宴从弟桃花园序》B.《将进酒》

C.《滕王阁序》D.《伶官传序》

2.学习诗歌《蜀相》，学生学习了七言律诗的相关知识，教师要求学生课下

搜集其他七言律诗，下列不符合要求的是（）。

A.《秋兴八首（其一）》B.《登高》

C.《江畔独步寻花》D.《阁夜》

3.在校本课程“名著阅读”的主题活动中，老师提到莎士比亚创作了许多脍

炙人口的戏剧，其中一篇讲述的是一个人文主义的知识分子的典型，在为父报仇

过程中开始犹豫不决后来果断处事的故事。这篇戏剧是（）。

A.《麦克白》B.《李尔王》

C.《哈姆雷特》D.《无事生非》

4.在讲解关汉卿《窦娥冤》时，一位学生介绍关汉卿为“元曲四大家之一”，

下列人物不属于“元曲四大家”的是（）。

A.白朴B.郑光祖

C.马致远D.冯梦龙

5.在阅读完高中的选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威

的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的作品，以下不能满足学生要求的一项

是（）。

A.《永别了，武器》B.《老人与海》

C.《百年孤独》D.《太阳照常升起》

6.下列各句中加点成语的使用，正确的一项是（）

A.针对失眠症，中医主要是采用中药和针灸治疗，中医运用中药治疗失眠症

已有两千多年的临床丰富经验，运用的药方擢察型数。

B.文化消费焚手可热，市场需求很旺。美国大片《复联4：终局之战》在中

国内地票房H天狂揽38.24亿元。

C.值得注意的是，在谣言的传播过程中一些微博大V,包括一些新闻媒体也

跟风转载，起到了季源期期的作用，让负面影响迅速蔓延扩大。

D.我惬意地在这田野漫步。广阔稻田，传来阵阵蛙鸣；队用李下，飘来缕缕

清香。处处呈现一派绿色、和谐、生态的丰收景象。

7.下列句子中使用的修辞手法判断错误的一项是（）。

A.今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（设问）

B.留恋处，兰舟催发。（拟人）

C.惊涛拍岸，卷起千堆雪。（比喻）

D.谈笑间，橘橹灰飞烟灭。（夸张）

8.下列有关词类活用的解释，不正确的一项是（）

A.函梁君臣之首函：名词用作动词，用匣子装。

B.故窃异室以利其室利：形容词的使动用法，使……获利。

C.盛以锦囊，负而前驱前：名词用作动词，向前进军。

D.逸豫可以亡身亡：动词的使动用法，使……亡。

9.下列各组句子，句式不相同的一组是（）。

A.①故今之墓中全乎为五人也。

②《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

B.①甚矣，汝之不惠！

②此则岳阳楼之大观也。

C.①身死人手，为天下笑。

②舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

D.①大王来何操？

②句读之不知，惑之不解。

10.关于“跨媒介阅读与交流”任务群的学习目标与教学指导，下列表述不

正确的一项是（）。

A.教师需引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。

B.教师要在学生感兴趣的媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在实践中

形成学习成果。

C.学生应知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题,

在教师的帮助下形成判断。

D.学生应掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运

用多种媒介展开有效的表达和交流。

11.下列有关《普通高中语文课程标准（2017版）》的表述不正确的一项是

（）O

A.普通高中语文课程应注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。

B.普通高中语文课程，应为学生传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创

造力发挥应有的作用。

C.引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精

华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设与传播。

D.语文课程作为一门实践性课程，应着力在具体情境中培养学生的语言文字

运用能力。

12.阅读下列教学论文（节选），按照要求回答问题。

一直以来，以教师为主体的教学思想在很多教师的头脑中根深蒂固，一些教

师不愿改进，以维护所谓的“师道”；又因课堂教学中，教师讲，学生听，教师

写，学生记的教学方法操作简单，利用范围广，便于管理，所以很多教师采用；

一些教师想变却又不敢变，怕学生捣乱，影响课堂纪律，怕学生思维活跃，影响

正常的教学秩序；还有一些教师认为多提问学生便是以学生为主体的教学法，未

从根本上认识到学生为主体的教学方法。这些想法都阻碍了教学方法的改进，学

生的思维没有被充分应用，学生只被动地接收教师的灌输，致使学习的积极性、

合作性、主动性、创造性等未被合理地调动起来，更谈不上激活与发展，从而影

响教学成绩，更谈不上素质教育。所以，要从根本上转变长期以来教学法过程中

教师为主体，学生围着教师转的观念，真正引导学生主动学，让学生成为教学中

真正的主体，促进他们的全面发展。

对上述观点分析不正确的一项是（）。

A.语文教学要时刻牢记教师的主体与指导地位。

B.语文教学要创设教学情景，调动学生学习的积极性。

C.在课堂中教师要引导学生学会质疑。

D.教师要切实理解自己在教学中的作用。

13.下面是某教师的一堂公开课《囚绿记》的导入。

教师在板书课题后，首先提出问题，引起同学们的注意：不同的颜色具有不

同的象征意义。比如红色，代表着热情；蓝色，代表着忧郁；紫色，代表高贵；

白色，代表纯洁……如果要我们用一种颜色来代表生命，你们会选择什么颜色？

这位老师采用的导入设计属于（）。

A.抓住文题，切中文意

B.以旧引新，自然过渡

C.情感熏陶，创造佳境

D.投石激浪，巧设悬念

14.阅读《林黛玉进贾府》教学实录（片段），按照要求回答问题。

师：明清以来，对四大名著的评点可以说是异彩纷呈，流派众多。人们公认

的比较好的四种评点本你知道是哪几种吗？

生1：脂砚斋评点《红楼梦》。

生2：金圣叹评点《水浒传》。

师：很好，知道两个已经很不简单。

（多媒体显示“四大名著著名评点”，另两个是毛宗岗评点《三国演义》、

李卓吾评点《西游记》）

师：从某种意义上说，他们的评点是另一种极具价值的名著。那么，什么是

评点法呢？

（多媒体显示“评点法”，学生齐读）

生3：评点法是一种研究性的学习方法。在阅读过程中，圈圈点点，心有所

感，笔墨追录，三言两语，生动传神。可以评点字词，也可评点句段；可以评点

人物，也可评点情节、环境，等等。

师：那么，怎么评点人物呢？评点时要注意什么呢？我们先来看看著名作家

王蒙对课文中人物的评点。

［投影一段评点：

问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么

吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问

婆子们：”林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下

房，让他们去歇歇。”（原文）

不等回答，先提一串问题：一、急脾气。二、是关心的表示，也是走过场。

三、在“老祖宗”面前可以连珠炮般地说话提问，也是份儿、格儿。四、通过关

心人显示自己的全面性、细致性、责任性。（评点）］

师：现在请大家根据刚才学到的评点方法，试着对课文中写到的王熙凤进行

评点，评点时可以与周围的同学讨论，等一会儿我们在全班交流。

（学生评点，老师巡视、指导，5分钟后进行全班交流）

师：现在我们进行全班交流。发言的同学首先要告诉大家，你准备评点的是

哪一句或哪一段话，然后再读自己的评点。

对该教学实录的评价不恰当的是（）。

A.教师授之以“渔”，着重锻造学生的语文素养，对学生进行传统文化的熏

陶。

B.以王蒙对课文内容的评点为范例，让学生从典型性的评点中逐步掌握了评

点的方法和要求。

C.本节课着重以小组讨论探究深入分析人物形象、性格以此达成教学目标。

D.以教材为例，让学生学习小说的鉴赏方法，培养学生的鉴赏能力和良好的

阅读习惯。

15.阅读《祝福》教学实录（片段），按照要求回答问题。

师：鲁迅先生在小说里给我们塑造了一个这样的祥林嫂，她善良、勤劳、朴

实，一心想用自己辛勤的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由

的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终没有逃脱“想做奴隶而不得”的

这样的命运，在鲁镇人们迎接新年、“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，寂然死去。

这是她的悲剧，更是当时无数的跟她一样的被压迫的人们一一没有觉醒的人们的

悲剧，“祥林嫂们”的悲剧！然而这场悲剧更深远的意义在于：祥林嫂的被吃与

“祥林嫂们”的吃人一一“祥林嫂们的被吃”与“祥林嫂们”的吃人。几千年的

中国封建史，就是在这样的轮回中继续的；人们不断被摧残、被异化；进而在不

自知中摧残和异化着下一个不幸者。幸运的是，在这样一个时代，有鲁迅这样的

斗士，他用自己的笔，作投枪作匕首，向这些封建思想发起了攻击。他用自己的

冷峻得近似手术刀般的如椽巨笔解剖这一个一个衰朽的灵魂。

时间关系，我们今天就上到这里。老师现在给大家留一份作业：（1）再读

课文，画出文章中“祥林嫂们”的言行，就是对他们的描写，对他（她）们的精

神世界做一次解剖。我们下节课重点分析这些人物形象和鲁迅先生高超的写作手

法。（2）大家写一段文字，”现代社会的‘祥林嫂’"，大家思考一下，现代

社会有没有“祥林嫂”？有没有需要我们拯救的“祥林嫂”？要求重点刻画出他

们的灵魂。

对该教师的教学环节评价不正确的一项是（）。

A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念。

B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式。

C.作业由易到难，有启发性。

D.作业形式多样，能够评价学生的能力。

二、案例分析题（本大题共3小题，第16小题20分，第17小题8分，第

18小题12分，共40分）

（一）请认真阅读下面两个教学片段，完成第16题。

教师A：《琵琶行》教学实录（节选）

师：为什么诗人会发出这样一声哀叹一一“同是天涯沦落人。”诗人白居易

和琵琶女之间有什么共同的命运？学生再读全诗，结合上下文，小组合作讨论写

在本子上，概括两人的遭遇。（①序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭

遇与心境。②结合注释、序、第一段与第四段相关部分，了解诗人的遭遇与心境。）

生：小组展示讨论结果，如果不完整，其他小组补充。

师：小结，尽管诗人与琵琶女的社会地位、生活道路和生活态度不同，尽管

他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受却是相通的。第一，彼此

都自京都沦落江州。第二，彼此都怀才不遇。（名艺人一大诗人）第三，彼此都

有着不幸的遭遇（年长色衰嫁商人一才华横溢遭贬谪），过着孤寂的生活（守空

船一酒独倾）。第四，诗人是琵琶女的知音（弹出幽愁暗恨一尽通曲中之情），

失意者同病相怜。正因为如此，诗人在最后重听了琵琶女的再次弹奏之后，洒下

了同情之泪。

师：那请同学来朗诵一下描写两人遭遇的段落，注意情感的把握。

师：琵琶女，女生读。

师：诗人白居易，男生读。

师点评：读诗应把握诗人的情感，所以在这两段都应该读出低沉，忧郁的叹

息。全体同学来读一下三、四段。

生：齐读。

教师B：《像山那样思考》教学实录（节选）

师：文章题为“像山那样思考”，那么它与我们的这一单元''人与自然"（处

理好人与自然之间的关系）又有着怎样的关系呢？

生1：是目的与途径的关系，前者是后者的途径，后者是前者的目的。像山

那样思考，就是作者对人与自然之间关系的一种良好建议，是这种建议的诗意表

达。

师：看来你不仅认真思考，而且逻辑严密，迅速能把握住教材编者的意图。

生2：从生态伦理、生态和谐的角度来看，人并不比一座山更高明，山与自

然万物的关系与人与自然万物之间的关系并无二致。我们要像山那样处理好人与

动物、人与环境等一切人与自然万物之间的关系。

师：乐于思考，敢于从不同的角度表达自己的见解，有自己独到的阅读体会。

问题：

16.（1）请对比两个片段，说说教师评价在课堂中的重要性。（10分）

（2）请给教师A提出合理化建议。（10分）

（二）阅读下面的学生作文，完成第17T8题。

谈意气

①意气，是李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌；意气，是杜

甫“致君尧舜上，再使风俗淳”的肺腑之言；意气，是毛泽东“数风流人物，还

看今朝”的壮怀激烈……人要有自己的意志和气概，要意气风发。一个人不能没

有意气，就像傲视苍穹的红杉不能没有坚固的根基，芳香四溢的鲜花不能没有给

予它自信的阳光。

②人有意气，才能有豁达的胸襟。“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，

遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还，虽有昭昭若明星之德，与日月齐辉之才，理

想终化为泡影。但他仍意气风发，“举杯邀明月，对影成三人”，酒入愁肠，三

分酿成月亮，七分化为剑气，绣口一吐便是半个盛唐。若无意气，他怎会有如此

豁达的胸襟？“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，

苏子有意气，虽遭官场、文场一齐泼来的污水淋身，但他仍意气风发，“苟非吾

之所有，虽一毫而莫取……是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”，心胸之

豁达可见一般。

③人有意气，才能在国家危难之时挺身而出，才能千古留名，流芳百世。近

千年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；近千年的潮起潮落，早已淹没

了零丁洋里的声声叹息；千百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊老者坚毅神情；千

百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃……然而，岳武穆的满腔热血，

文天祥的一片丹心，苏武的一根汉节，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册，

成为民族的精神瑰宝。若无意气，他们怎会有如此壮行？

④人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。难道不记得舞台

上那尊慈祥博爱的“千手观音”了吗？她的领舞者一一邰丽华，虽是聋哑人，但

她有意气，手臂练得青肿了，脚底磨出血泡了，她始终坚持练习。最终，她用手

指勾勒了人性的美好，用舞姿诠释内心的感觉，感动中国，感动你我。若无意气,

她怎会从不幸的低谷登上艺术的巅峰？意气，是成就人生所必需的。然而，现实

生活中缺乏意气之人委实不少，他们在温柔富贵乡中疲软筋骨麻木神经，在歌舞

升平中平息了壮志，在灯红酒绿中丧失了人性……凡此种种，我们要坚决反对、

打击，为构建社会主义和谐社会。

人，要有意气，要意气风发。

问题：

17.请从第②段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正。

18.请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。

三、教学设计题（本大题共3小题，第19小题20分，第20小题20分,

第21小题25分，共65分）

阅读材料，回答第19〜21小题。

念奴娇•赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱

石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

课文介绍

该课文选自某高中语文教材必修第二单元第五课《苏轼词两首》，另一篇为

《定风波》，同单元另外三篇课文为《柳永词两首》《辛弃疾词两首》《李清照

词两首》。

单元说明

这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异，这里选的

是几位大家的作品，兼顾了豪放和婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。

小令显得轻灵飞动，长调更便于写景、叙事和抒情的交互融合。

词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要

在理解作品内容的同时，运用理解和想象，领悟其情与景浑然交融的意境。

《普通高中语文课程标准》的相关要求

能阅读论述类，实用类，文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不

同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

古代诗文的阅读,应知道学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。

文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定

数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读

的习惯。

学生情况

高一年级第二学期，班额50人。

教学条件

教师配有多媒体设备，能够演示PPT,播放音频，视频文件，投影实物。

问题：

19.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照

抄材料）。（20分）

20.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段。（20分）

21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。（25

分）

【研讨与练习】

仔细阅读下列句子，品味下列句子中加点字的韵味。

湿石穿空，幄涛相岸，蓿起千堆雪。

羽•扇•纶•巾•，谈♦・笑♦间，橘橹灰•飞♦烟♦♦灭。

中小学国家教师资格考试

语文学科知识与教学能力（高级中学）

模拟卷（一）解析

一、单选选择题

L【答案】D

【考点】学科知识一一基础知识一一文学常识

【解析】本题考查古代文学题材类型。《伶官传序》是宋代文学家欧阳修创

作的一篇史论，不属宴饮类文言作品。D项当选。

A项：《春夜宴从弟桃花园序》是唐代诗人李白创作的一篇骈文。全文生动

地记述了作者和众兄弟在春夜聚会、饮酒赋诗的情景。作者感叹天地广大，光阴

易逝，人生短暂，欢乐甚少，而且还以古人“秉烛夜游”加以佐证，抒发了作者

热爱生活、热爱自然的欢快心情，也显示了作者俯仰古今的广阔胸襟。与题干不

符，排除。

B项：《将进酒》是唐代诗人李白沿用乐府古题创作的七言歌行。诗人豪饮

高歌，借酒消愁，抒发了忧愤深广的人生感慨。与题干不符，排除。

C项：《滕王阁序》是唐代文学家王勃于上元二年所创作的一篇骈文。文章

由洪州的地势、人才写到宴会；写滕王阁的壮丽，眺望的广远，扣紧秋日，景色

鲜明；再从宴会娱游写到人生遇合，抒发身世之感；接着写作者的遭遇并表白要

自励志节，最后以应命赋诗和自谦之辞作结。与题干不符，排除。

故本题选择D项。

2.【答案】C

【考点】学科知识一一基础知识一一文学常识

【解析】本题考查古诗体裁类型。《江畔独步寻花》是一幅独步寻花图，显

示出赏花时的喜悦之情，蕴含春光难留之意；表现了杜甫对花的惜爱、在美好生

活中的留连和对美好事物常在的希望。体裁属于七言绝句，C项当选。

A项：《秋兴八首（其一）》（七言律诗，怀古诗）全诗以“秋”作为统帅，

写暮年飘泊、老病交加、羁旅江湖，面对满目萧瑟的秋景而引起的国家兴衰、身

世蹉跪的感慨；写长安盛世的回忆,今昔对比所引起的哀伤；写关注国家的命运、

目睹国家残破而不能有所为、只能遥忆京华的忧愁抑郁。与题干不符，排除。

B项：《登高》（七言律诗，怀古诗）登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，

抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。与题干不符，排除。

D项：《阁夜》（七言律诗，行旅诗）是杜甫流寓于荒僻的山城，面对峡江壮

丽的夜景时所作。诗人想到国家的战乱，由历史人物想到自己的境遇，诗中虽有

悲凉哀伤之情，却亦有壮情和超然之意。与题干不符，排除。

故本题选择C项。

3.【答案】C

【考点】学科知识一一基础知识一一文学常识

【解析】本题主要考查对外国名著情节的识记。《哈姆雷特》是莎士比亚四

大悲剧之一。讲述的是丹麦王子哈姆雷特在德国威登堡大学就读时突然接到父亲

的死讯，回国奔丧时接连遇到了叔父克劳迪斯即位和叔父与母亲乔特鲁德在父亲

葬礼后一个月匆忙结婚的一连串事变，最后从他父亲的鬼魂那里得知事情的真相,

替父报仇的故事。

A、B、D三项；与题干不符，排除。

故本题选择C选项。

4.【答案】D

【考点】学科知识一一基础知识一一文学常识

【解析】本题考查古代文学基础知识。“元曲四大家”是关汉卿、郑光祖、

白朴、马致远。

A、B、C三项：与题干不符，排除。

故本题选择D项。

5.【答案】C

【考点】学科知识一一基础知识一一文学常识

【解析】本题考查外国文学常识。《百年孤独》是哥伦比亚作家马尔克斯的

代表作，是拉丁美洲魔幻现实主义的代表作，不是海明威的作品。

A项：《永别了，武器》是海明威早期作品，以个人参战经历及战争与爱情

为主题，被称为现代文学的经典名著。与题干不符，排除。

B项：《老人与海》是海明威最著名的作品之一，获1954年诺贝尔文学奖。

与题干不符，排除。

D项：《太阳照常升起》为海明威的长篇小说，开创了其独特的文风。与题

干不符，排除。

故答案选C。

6.【答案】C

【考点】学科知识基础知识----语言文字基础

【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。“推波助澜”，比喻从旁鼓动、

助长事物（多指坏的事物）的声势和发展，扩大影响，是贬义词。语境指一些微

博大V,包括一些新闻媒体助长了谣言的传播，使用符合语境。

A项：“擢发难数”，形容罪恶多得像头发那样，数也数不清，贬义词。不能

用于指“运用的药方”，对象不当，情感色彩也不对，可以改为“不胜枚举二与

题干不符，排除。

B项：“炙手可热”，手一靠近就感觉很烫。比喻气焰盛权势大，贬义词。不

能用于指“文化消费”，对象、情感色彩不当。与题干不符，排除。

D项：“瓜田李下”，现只有比喻义，比喻容易引起嫌疑的场合，句中指农田、

果树下，属于望文生义。与题干不符，排除。

故本题答案为C0

7.【答案】B

【考点】学科知识基础知识----语言文字基础

【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“兰舟”是借代，

指舟人。

A、C、D三项：与题干不符，排除。

故本题选择B项。

8.【答案】C

【考点】学科知识一一基础知识一一语言文字基础

【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。

C.前：名词用作状语，在前面，向前。这句话译为：装在漂亮的丝织口袋里，

使人背着在军前开路。

A、B、D三项：与题干不符，排除。

故选c。

9.【答案】B

【考点】学科知识---基础知识----语言文字基础

【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

A项：都是判断句，“也”表判断。

B项：①是主谓倒装，“汝之不惠”作“甚矣”的主语；②是判断句，“也”

表判断。

C项：都是被动句，前者“为”表被动；后者“被”表被动。

D项：都是宾语前置句，前者“何”作“操”的宾语；后者“之”是提宾标

志，“句读”做“知”的宾语，“惑”做“不解”的宾语。

故选B。

10.【答案】C

【考点】学科知识一一课程知识一一课程标准

【解析】C项：“在教师的帮助下形成判断”表述有误，应该是“形成独立

判断”。

A、B、D三项：与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为Co

11.【答案】D

【考点】学科知识一一课程知识一一课程标准

【解析】D项：应是“在语文实践中培养”。

A、B、C三项：与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为D。

12.【答案】A

【考点】学科知识一一课程知识一一其他

【解析】学生是学习的主体，教师是引导者和组织者。

B、C、D三项：与题干不符，排除。

故本题选A。

13.【答案】A

【考点】教学实施一一阅读教学实施

【解析】该教师的导入，直截了当，清晰明确。一开始就能围绕课题提出一

些揭示教学目的、突破教学难点的问题,触发学生思维的灵感，引燃思考的火花。

B、C、D三项：与题干不符，排除。

故本题选择A项。

14.【答案】C

【考点】教学实施一一阅读教学实施

【解析】本题主要考查教学实施。教师是学习活动的组织者和引导者。教师

应认真研究新课标、研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出

发，灵活运用多种教学策略，有针对性的组织和引导学生在实践中学会学习。在

教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。

本实录中教师不是仅仅把分析好人物性格、形象作为教学目标，而是以此为

前提，着力锻造学生的语文素养，利用教材并作适当拓展，对学生进行传统文化

的熏陶；以教材为例，让学生学习小说的鉴赏方法，培养学生的鉴赏能力和良好

的阅读习惯。教师在这堂课里成功地营造了浓烈的传统文化氛围。在评点本课的

人物形象前，先介绍、学习传统的评点读书法，以毛宗岗评点三国，金圣叹评点

水浒，李卓吾评点西游记，脂砚斋评点石头记等张本铺垫，以著名作家王蒙对课

文内容的评点为范例，让学生了解人物评点的方法和要求。接着让学生试着对课

文中的王熙凤形象进行评点，并在全班进行交流，这样就使学生既分析了人物,

又掌握了评点的方法。

故本题选择C选项。

15.【答案】D

【考点】教学实施一一阅读教学实施

【解析】本题主要考查课后作业设计部分。设计课后作业要秉持着以下几个

原则：（1）与生活实际相结合；（2）有层次性，由易到难，分三个基本层次：基

本题一能力题一提高题；（3）有启发性；（4）形式多样化。教学中该教师将作业

分为读、写两种，形式不单一；分为基础阅读题和写作提高题，安排上由易到难；

联系生活实际，具有启发思考的作用。而D选项中“评价学生的能力”夸大了作

业的作用，过于绝对，故本题选择D选项。

二、案例分析题

16.(1)【参考答案】

①阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅

读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。语文课程评价的根本目

的在于全面提高学生的语文学科核心素养。

②课程标准的评价建议明确指出，评价不仅要关注学生外在的学习结果，更

要关注内在的学习品质。注意通过评价引导学生学会学习，自觉提升语文学科核

心素养。

③教师A几乎忽视了对学生表现的评价，教师B则做得很好，能给予学生不

断的肯定。教师B的做法更能让学生从内心感受到安全与自由、轻松与愉快，学

生自然会''安其学而亲其师，乐其友而信其道”，也才更敢于提出自己独特的见

解，激发他们的求知欲望。不仅教学效果能事半功倍，连学生的人文性也会逐步

得到提升。

【考点】教学评价一一阅读教学评价

(2)【参考答案】

①课程标准指出，发挥课程评价的多种功能，尤其是诊断、反馈和激励的功

能。该教师对于学生的阅读全然不管不顾，只我行我素地进行总结。这样明显会

削减学生阅读和参与课堂的积极性，也对于自己心理期待的肯定充满失望。教师

对于学生的各类表现都应及时给予肯定和鼓励。

②课程标准指出，语文教师要有意识地利用评价过程与结果，发现学生学习

的个性特点和具体问题,及时引导，提出有针对性的建议,激发学生学习的动力。

教师可以融入个别读、小组读、范读、创造情境读等形式，增强学生阅读和体会，

并从阅读速度、阅读准备、阅读情感等阅读质量上对学生进行评价指导。

【考点】教学评价一一阅读教学评价

17.【参考答案】

错别字：催眉一一摧眉；可见一般一一可见一斑；

病句：凡此种种，我们要坚决反对、打击，为构建社会主义和谐社会。

修改：凡此种种，我们要坚决反对、打击，为构建社会主义和谐社会扫清道

路。

【考点】学科知识一一基础知识一一语言文字基础

18.【参考答案】

（1）语言优美，文笔练达。文章开篇便使用三个排比句引出主题，增强文

章气势，特别是使用两个比喻句，将“意气”比喻成傲视天空的红杉的“根基”

和鲜花必需的“阳光”，化抽象为具体。此外，文中多处引用古代诗句，如“安

能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”“举杯邀明月，对影成三人”显示了作者

的知识储备，更为文章增添了文采。

（2）文章观点鲜明一一人，要有意气，要意气风发。文章由伟人的诗词引

出“意气”的美丽，接着从意气让人拥有“豁达的胸襟”“挺身而出的壮举”“坚

韧不摧的意志”三个角度铺开，事例横贯古今，紧紧围绕论点加以论述。

【考点】教学评价一一写作教学评价

三、教学设计题

19.【参考答案】

教学目标：

1.了解作者以及本词相关的写作背景，理解词意，熟读成诵。

2.通过反复诵读、合作交流这一过程，学习本文的表达技巧，提高诗词语言

的鉴赏能力。

3.体会词人被贬谪时内心的失意，进而深刻地体会并学习词人豁达洒脱的人

生态度。

设计依据

（1）教学目标的确立要满足《普通高中语文课程标准》的要求，高中语文

课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语

文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习

和有个性地发展奠定基础”，结合单元教学要求、本课的特点及学生情况，故确

立了以上教学目标。

（2）根据单元教学要求，该课文选自某高中语文教材必修第二单元第五课

《苏轼词两首》，提出本单元词具有很强的节奏感和音乐性等特色，所以教学时

要通过朗诵、默读等形式泛读诵读，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同

时，通过小组讨论展开合理的想象，领悟其情与景浑然交融的意境。设置了这样

知识与能力以及过程与方法目标。

（3）根据词作内容来看，诗人是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对

生活失去信心。这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中虽然书写失意，然

而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。词作中的豪壮情调首先表

现在对赤壁景物的描写上。长江的非凡气象，古战场的险要形势都给人以豪壮之

感,周瑜的英姿与功业无不让人艳羡。因此设立了体会词人被贬谪时内心的失意,

进而深刻地体会并学习词人豁达洒脱的人生态度的教学目标。

【考点】教学设计一一教学设计内容一一教学目标；

教学设计一一教学设计概述一一教学设计原则

20.【参考答案】

依据以下目标进行设计：通过反复诵读、合作交流这一过程，学习本文的表

达技巧，提高诗词语言的鉴赏能力。

教学设计：

一、问题导入

导入语：同学们，老师今天给大家带来了几幅图片，大家看一下，这是关于

什么场景的？今天让我们一起再次走进赤壁，看看它在大文豪苏轼笔下又是一幅

怎样的景象呢？

二、整体感知

1.初读课文，结合书下注释，解决阅读障碍。

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