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文档简介

沪教版小学二年级下册语文课件:《鸬鹚》---------------------------------------【导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是八文网整理分享的沪教版小学二年级下册语文课件:《鸬鹚》,欢迎阅读与借鉴。【篇一】

教学要求:

1、创设情境,通过音乐(《春江花月夜》或《渔歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼),让学生领略江南水乡的优美,体验劳动的欢愉,从而受到生活美情趣的陶冶。

2、学习本课生字新词,强化“喉囊”的识记。

3、通过对图的观察,结合课文,训练学生的想像能力。

4、学习作者观察事物和积累材料的方法,初步培养学生留心观察,积累材料的能力。

5、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学准备:小黑板(投影仪更佳)、挂图(录像剪辑更佳)、录音机、音乐带。

教学重点难点:弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系,想像鸬鹚捕鱼时的情景。

教学课时分配:

第一课时:创设情境,理解课文;图文结合,训练想像能力。

第二课时:巩固生字词,熟读课文,体会背诵,学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程:

第一课时

一、观察挂图,欣赏江南水乡宁静的美。

1、出示挂图,师边描述边引导观察。

(1)湖面上有_____(2)湖岸边有______(3)湖的远处有______

2、小结、揭题(板书课题)

二、配乐朗读,学习课文,引导学生体验湖面平静──不平静──恢复平静的过程。

(一)师明确听读要求,配乐范读。

思考:1.小湖宁静优美的景色都写在了课文的哪一段?

2.湖面从平静──不平静──恢复平静是由什么而引起的?

(二)检查学生听思效果

1、回答思考题1后,学生齐读第一自然段,要求表现出湖面的宁静、优美。

2、回答思考题2,讨论,对应板书:捕鱼前捕鱼时捕鱼后

(三)小结,导入学习第2~5自然段。

三、引导重点学习第二段(第2~5自然段),感受捕鱼时的欢腾。

1、听一听,答一答(指名生读第2~3自然段):由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼,湖面一片______景象?

2、读一读,画一画(自由轻读):这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的?

3、填一填,品一品(书后练习3):体会动词的作用。

4、听一听,想一想(配乐朗读2~4自然段):想像“鸬鹚不断跳上渔船,渔人都要忙不过来了”是怎样的情景?(组织学生说感受)

5、学一学,说一说(生默读自学第5自然段):这段讲了什么?

6、齐读第二段。

7、小结

四、学习第三段(第6~7自然段),感受江南水乡重又恢复平静的美。

1、配乐朗读6~7自然段,其他学生边听边想像:

此时此刻,你仿佛看见了什么,又仿佛听到了什么?

2、小议小结。

五、作业:

(一)填空:

1、从图上看,湖上的_____、______、______,湖边的_____,湖远处的_____、_____等,表现出渔人捕鱼前,这里的___________。

2、从第三自然段中知道,渔人______、_____、_____,鸬鹚_____、_____、_____这些表现人物行动的词,表现出捕鱼时,湖面的___________________。

(二)从课文中选择两个自然段背诵。

第二课时

一、巩固生字词。

二、指导背诵

1、指名有感情地朗读课文。

2、各人试背课文。

3、鼓励学生当众背诵。

三、学习作者观察事物,积累材料的方法

1、作者重点抓住了鸬鹚的哪些特点来观察的?

2、鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的景色发生了怎样的变化?

四、小结

五、作业

1、听写(选择文后词和文中句)

2、背诵课文

附板书设计:

9.鸬鹚

捕鱼前──→平静

(渔人:抓、挤、甩)

捕鱼时不平静

(鸬鹚:钻、扑、跳)

捕鱼后──→恢复平静

【篇二】

教学目标:

1、认识本课生字8个,理解和积累相关的词语。

2、能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。

3、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

4、能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

5、能用自己的话介绍鸬鹚。

6、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领,体会渔民的农家乐。

教学重点:

了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

教学难点:

摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

分层目标:

1、能正确认读生字词语,能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。(后)

2、能较熟练地朗读课文,能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词,并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。(中)

3、能有感情地朗读课文,能用自己的话介绍鸬鹚,了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领,体会渔民的农家乐。(优)

教学过程:

一、认知冲突

1、揭示课题(媒体出示动感画面)

2、学习生字:鸬鹚

3、质疑:你想知道些什么?

二、主动探究

1、媒体演示情景,听课文录音,思考:课文先写了什么?然后写什么?最后写什么?

2、交流

3、学习课文第一节

(1)学生自读课文

(2)学习生字“垠”,交流。

(3)划出描写景色的句子;划出描写渔人的句子;划出描写鸬鹚的句子来读一读。

(4)教师引读(为课后练习3读句子作准备)

(5)指导朗读课文第一节

4、学习课文第二-------四节

(1)媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景,听录音。

(2)学生自读,小组学习生字,并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。

(3)交流,质疑

(4)指导朗读

5、学习课文五-------七节

(1)自读课文

(2)学习生字,交流

(3)划出此时描写景色的句子;划出描写渔人的句

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