百家争鸣 一等奖

义务教育课程标准教科书人教2016版《中国历史》七年级上册第8课百家争鸣高昌区四中邵军乐壹教材分析贰学情分析叁教学目标目录肆教学策略伍教学过程陆板书设计柒教学反思壹教材分析

《中国历史》七年级上册是义务教育课程标准教科书人教2016版教材，由教育部组织编写，总主编是齐世荣先生。《百家争鸣》是第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”中的第八课。这一课，无论从思想文化，还是从阶级、经济方面，都发挥着重要作用，为中华文化的繁荣，画上了浓墨重彩的一笔。贰学情分析学情分析01七年级学生教学对象好动、爱问求知欲和参与欲却不高个性特点部分学生对“百家争鸣”的背景有了一定的了解知识基础感性认知多，对知识的重新建构能力较差认知基础叁教学目标课标要求01了解百家争鸣的背景和诸子百家的主张。教学目标02了解儒家、道家、法家、墨家等派别；了解各派代表人物的主张及著作。知道分封制、宗法制知道学在官府知道井田制怎样看待百家争鸣以及对后世的影响。感受中华文化的博大精深，文化自信。了解百家争鸣的背景（1）了解诸子百家的主张、代表人物及著作（2）理解百家争鸣对后世的影响（3）重难点03百家争鸣的原因和历史意义，孔孟荀、老子、墨子、韩非子的思想内容儒家思想形成的原因重点难点肆教学策略整合教材，重构知识01调整授课内容重构知识讲授过程突出重点，详略得当。重构知识结构按照春秋战国时间线索为顺序，以对联（语文知识）为切入点进行讲授；有机整合知识将历史人物与语文课本相结合，在讲解历史的过程中融入古典文化知识。难点突破：历史学科核心素养培养02

通过多角度解读史料，学生对经典文化传承、创新和其时代特色的感悟，体会经典文化的永恒价值和增强学生对中国文化的自豪感。教学方法03问题导学法以学生为主，以问题为主线，实现从重讲到“学”的转变教学方法03（1）同一派别进行对比（2）同一时期进行对比（3）不同派别进行对比分析同一派别代表的不同主张及形成的原因。同一时期，分析差异。不同派别对后世的影响，感受中华文化的博大精深类比与对比教学方法03多媒体演示法

利用多媒体平台，展示视频、图片、史料等多种教学模具，丰富了课程资源，同时培养了学生的思维力、想象力、创造力。伍教学过程授课环节01030204课前准备破题入题导入新课新课讲授05总结升华课前准备01知识基础导学案完成本课内容的预习借助手机、电脑等查阅相关知识了解诸子百家代表及主张著作选篇导入新课02对联导入提问这副对联里出现了两位名人，你能猜出来吗？引入课题孔子生活的时代是怎样的？当时有没有不同于他观点的学派及主张呢？设计意图眼珠子，鼻孔子，珠子高于孔子。眉先生，胡后生，后生长于先生。运用对联来抓住学生的好奇心，有效结合语文常识来引入历史观点，有利于增强学生的自信心。破题入题02按诸子所处的时间顺序进行介绍。线索整理提到诸子百家，你对哪个派别更了解？可以用故事讲述......导入线索《论语》《孟子》《道德经》《孙子兵法》......文学著作设计意图通过文学作品进行破题，培养学生自信心和理解能力。新课讲授03【设问】诸子百家中谈谈你所了解的人物？子：古代对人的尊称；称老师或称有道德、有学问的人如：孔～。先秦诸～诸子：指孔子、老子、庄子、荀子等；家：在这里指学派，思想派别百家：指儒家、道家、墨家、法家等流派。后来对先秦学术思想派别的总称【设问】诸子百家中“子”“家”各指什么？新课讲授03【设问】看视频，了解诸子百家的主张有何异同？新课讲授03【设问】中华传统优秀文化对中国以及世界有怎样的影响？总结知识04一、春秋时期：老子、孔子主张及著作二、战国时期：1、百家争鸣的背景：（1）政治（2）经济（3）文化（4）阶级2、孟子、荀子、墨子、韩非子、商鞅的主张及著作3、补充、拓展三、升华陆板书设计板书板书主要通过课件逐步呈现，反复出现，形成知识体系百家争鸣春秋时期战国时期孔子老子百家争鸣诸子百家思想：仁、礼，为政以德教育：有教无类、因材施教道家学派的创始人（背景）1、经济上：井田制崩溃，封建经济的形成和发展2、政治上：王室衰微，诸侯兼并战争，重视人才3、阶级关系：“士”阶层的崛起4、思想文化：学在官府到学在民间儒家：孟子：仁政、民贵君轻道家：庄子：顺其自然、无为而治墨家：墨子：兼爱、非攻法家：韩非子：法治，加强中央集权柒教学反思教学反思01设计理念突出历史时空观念和历史解释能力的学科能力培养，以人物的出场顺序为主线。要求教师自身必须具备极高的文化修