关于高中数学教育中的数学核心素养史宁中教授访谈之七

关于高中数学教育中的数学核心素养史宁中教授访谈之七一、本文概述1、介绍史宁中教授及其在数学教育领域的贡献史宁中教授是中国著名数学家和教育家，现任教育部数学与统计学教学指导委员会主任委员，同时也是多所著名大学的兼职教授和博士生导师。他在数学教育领域有着深厚的学术造诣和丰富的实践经验，致力于推动中国数学教育的改革与发展。

史宁中教授对数学核心素养有着深入的研究和理解。他认为，数学核心素养是学生在数学学习中形成的、具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现。这些素养不仅包括基本的数学知识和技能，更重要的是数学思维、数学方法和数学文化的培养。

在史宁中教授看来，数学核心素养的培养是数学教育的重要目标。他主张通过创新教学方法和手段，引导学生主动参与数学活动，发现和解决问题，从而提升他们的数学核心素养。他也强调数学教育要注重学生的全面发展，不仅要培养学生的数学能力，还要关注他们的情感态度、创新精神和实践能力等方面的培养。

史宁中教授在数学教育领域的贡献是巨大的。他不仅在理论层面上对数学核心素养进行了深入的研究和探索，而且在实践层面上积极推动数学教育的改革和创新。他的教育理念和方法被广泛应用到数学教育中，为提高学生的数学核心素养、推动中国数学教育的进步做出了重要的贡献。2、阐述数学核心素养在高中数学教育中的重要性史宁中教授在访谈中强调，数学核心素养在高中数学教育中具有极其重要的地位。数学核心素养不仅仅是数学知识的积累，更是一种理性的思维方式，一种解决问题的能力，一种科学探索的精神。

数学核心素养是提高学生综合素质的关键。高中数学教育不仅仅是教授数学知识，更重要的是培养学生的数学素养，包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等。这些素养的培养，不仅对学生的数学学习有重要作用，而且对学生的全面发展，包括科学素质、人文素养、道德品质等方面都有深远影响。

数学核心素养是学生未来职业发展的基础。现代社会，数学已经渗透到各个领域，无论是科学研究、工程技术，还是经济管理、社会服务，都需要具备一定的数学素养。高中数学教育中的数学核心素养培养，可以为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

再次，数学核心素养是提升学生创新能力的重要途径。创新是推动社会进步的重要动力，而数学素养是创新能力的重要组成部分。通过高中数学教育，培养学生的数学核心素养，可以激发学生的创新精神，提升学生的创新能力，为社会的发展提供源源不断的动力。

因此，数学核心素养在高中数学教育中具有极其重要的地位。作为教育工作者，我们应该充分认识到数学核心素养的重要性，通过科学的教学方法和手段，全面提升学生的数学核心素养，为学生的全面发展和社会的发展做出应有的贡献。3、简要介绍本次访谈的目的和主题本次访谈的目的是深入探讨高中数学教育中的数学核心素养培养问题。随着教育的改革与发展，我们越来越重视学生的全面发展与核心素养的培养。数学核心素养作为学生在数学学习中应具备的关键能力和必备品质，对于提高学生的数学能力、培养创新思维和解决实际问题的能力具有重要意义。因此，我们希望通过与史宁中教授的访谈，了解他对数学核心素养的理解和看法，以及在高中数学教育中如何有效培养学生的数学核心素养。

本次访谈的主题是“高中数学教育中的数学核心素养”。我们将围绕这一主题，与史宁中教授就数学核心素养的内涵、特点、培养方法等方面进行深入的交流和探讨。希望通过这次访谈，能够为广大高中数学教师提供一些有益的启示和建议，帮助他们更好地理解和实施数学核心素养教育，为学生的全面发展打下坚实的基础。二、数学核心素养的内涵与外延1、数学核心素养的定义与特点数学核心素养，简而言之，是指学生在学习数学过程中形成的关键能力和必备品格。这不仅仅包括数学知识的掌握和运算技能的提升，更重要的是数学思维的培养、数学方法的运用以及数学文化的理解。数学核心素养具有综合性、应用性和持久性的特点。

综合性体现在数学核心素养是数学知识、技能、思维、方法和文化等多个方面的综合体现。它要求学生不仅要有扎实的数学基础，还要具备灵活运用数学知识解决实际问题的能力。

应用性是指数学核心素养具有极强的实用性。数学作为一门工具性学科，其核心素养的培养旨在使学生能够将所学数学知识应用于日常生活和工作中，解决实际问题，提高生活品质和工作效率。

持久性是指数学核心素养一旦形成，将伴随学生终身发展。数学作为一种思维方式和文化修养，对学生的影响是深远而持久的。通过培养数学核心素养，学生可以形成科学、严谨、创新的思维习惯，受益终身。

在数学教育中，培养学生的数学核心素养至关重要。这不仅关系到学生的数学学科成绩，更关系到学生的全面发展和未来竞争力。因此，数学教育工作者应高度重视数学核心素养的培养，不断创新教学方法和手段，为学生提供更多实践机会和平台，帮助他们更好地掌握数学核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。2、数学核心素养与数学学科知识的关系史宁中教授在访谈中深入探讨了数学核心素养与数学学科知识之间的紧密关系。他指出，数学核心素养并不是独立于数学学科知识之外的抽象概念，而是深深根植于具体的数学知识之中。数学核心素养的培养，需要以数学学科知识为载体，通过不断的学习和实践，逐步内化为学生自身的思维方式和问题解决能力。

数学核心素养包括逻辑推理、抽象思维、数学建模、数学运算、数据分析等多个方面，这些素养的形成和发展，都离不开对数学基础知识的理解和掌握。例如，逻辑推理素养的培养，需要学生理解和掌握数学的公理化体系，学会从已知条件出发，通过演绎推理得出结论；抽象思维素养的培养，则需要学生通过学习代数、几何等抽象数学知识，逐步学会从具体事物中抽象出一般规律。

史宁中教授也强调，数学核心素养的培养并不仅仅是对数学学科知识的简单应用，更是一种思维方式和学习方法的训练。在数学教育中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重引导学生主动思考、积极探索，通过问题解决的过程，培养学生的数学核心素养。

因此，数学核心素养与数学学科知识的关系是相辅相成的。一方面，数学核心素养的培养需要以数学学科知识为基础；另一方面，数学核心素养的提升又会促进学生更好地理解和掌握数学知识。在数学教育中，我们应当注重这种关系的平衡和协调，既重视数学基础知识的传授，又注重数学核心素养的培养，以实现数学教育的全面发展和提升。3、数学核心素养在数学教育中的地位与作用史宁中教授在访谈中强调了数学核心素养在数学教育中的重要地位与作用。他指出，数学核心素养不仅是对数学知识的理解和掌握，更是一种思维方式、一种解决问题的能力。这种能力不仅仅是数学学科内的，更是跨学科的，对于学生的全面发展具有重要意义。

数学核心素养是学生未来学习和工作所必需的。在现代社会，数学已经渗透到各个领域，无论是科学技术、经济管理还是人文社会，都需要一定的数学素养。因此，数学教育不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学核心素养，使他们具备解决问题的能力。

数学核心素养对于学生的思维能力培养具有重要作用。数学是一门严谨的学科，通过数学核心素养的培养，可以提高学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和创新思维能力。这些思维能力不仅在数学学科内有用，在其他学科和日常生活中也具有广泛的应用。

数学核心素养对于学生的情感态度和价值观的培养也具有积极的影响。通过数学核心素养的培养，学生可以更加深入地理解数学的美、数学的魅力，从而更加热爱数学、喜欢数学。数学核心素养的培养也可以帮助学生形成正确的价值观，如追求真理、严谨求实、勇于创新等。

数学核心素养在数学教育中具有非常重要的地位和作用。数学教育应该注重培养学生的数学核心素养，使他们不仅具备数学知识，更具备解决问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。三、高中数学教育中数学核心素养的培养1、数学核心素养培养的目标与任务在高中数学教育中，数学核心素养的培养是至关重要的。史宁中教授指出，数学核心素养的培养目标主要包括以下几个方面：培养学生的数学抽象能力，使其能够从具体情境中抽象出数学问题，形成数学概念和模型；强化学生的逻辑推理能力，使学生能够通过演绎、归纳等推理方法，理解数学的内在逻辑，形成正确的数学观念；再次，提升学生的数学运算能力，让学生能够熟练进行数学运算，解决实际问题；注重培养学生的数学建模能力，使其能够运用数学知识解决实际问题，提高数学应用的能力。

为实现这些目标，高中数学教育应完成以下任务：构建科学的教学体系，将数学知识、技能、思想方法有机结合，形成完整的教学体系；加强学生的实践环节，通过问题解决、项目探究等实践活动，让学生在实践中体验数学的应用价值，提高数学学习的兴趣和动力；再次，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立思考、积极探索，形成良好的学习习惯和自主学习能力；加强教师的专业素养，提高教师的数学素养和教学能力，为学生提供更好的学习指导和支持。

在培养数学核心素养的过程中，高中数学教育应注重学生的全面发展，不仅要注重数学知识的传授，更要注重学生的数学思维和数学素养的培养。还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能够在数学学习中获得发展和进步。2、数学核心素养培养的方法与途径情境化教学：史教授认为，将数学知识融入实际情境中，能够帮助学生更好地理解和应用数学。例如，在教授几何知识时，可以通过建筑设计、城市规划等实际案例来引入，让学生在解决实际问题中提升数学核心素养。

探究性学习：史教授提倡通过探究性学习来培养学生的数学核心素养。在这种学习方式中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地探索、发现、解决问题。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创新能力和批判性思维。

合作学习：史教授还强调了合作学习在数学核心素养培养中的重要性。通过小组讨论、团队合作等方式，学生能够相互学习、相互启发，共同提高数学能力。同时，合作学习还能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。

跨学科整合：史教授认为，数学核心素养的培养不应局限于数学学科本身，而应与其他学科进行整合。例如，在物理、化学、生物等科目中，都有大量的数学应用。通过跨学科的学习，学生能够更好地理解数学在其他领域中的应用，从而加深对数学的理解和掌握。

评价方式改革：史教授指出，传统的以考试成绩为主的评价方式已经不能满足现代数学教育的需求。应该采用更加多元化的评价方式，如项目式评价、表现性评价等，以全面、客观地评估学生的数学核心素养。

数学核心素养的培养需要多种方法和途径的共同作用。通过情境化教学、探究性学习、合作学习、跨学科整合以及评价方式改革等方式，我们能够有效地提升学生的数学核心素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。3、数学核心素养培养的实践案例与经验分享史宁中教授在访谈中详细分享了关于数学核心素养培养的实践案例与经验。他指出，数学核心素养的培养不仅仅停留在理论层面，更需要结合具体的教学实践来落实。

史教授提到，一个有效的实践案例是“问题解决导向”的教学模式。在这种模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是变成了引导学生探究和解决问题的指导者。比如，在一次关于三角函数的教学中，教师设计了一个真实的生活情境问题，要求学生通过合作，利用所学的三角函数知识去解决。这样的问题解决过程，不仅锻炼了学生的数学运算和推理能力，更培养了他们的模型构建和问题解决能力。

史教授还分享了另一个经验，即“跨学科整合”的教学方法。他认为，数学作为一门基础学科，与其他学科有着紧密的联系。因此，在数学教学中，可以适当地引入其他学科的内容，进行跨学科的教学整合。例如，在教授几何知识时，可以结合物理中的运动规律，让学生在理解几何概念的也能感受到数学在其他学科中的应用价值。

史教授强调，数学核心素养的培养需要长期的积累和坚持。教师需要在日常教学中，不断地探索和实践，找到适合自己和学生的教学方法和策略。也需要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中找到自己的兴趣点和价值所在。通过这样的教学实践，不仅可以提高学生的数学成绩，更能够培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。四、高中数学教育中数学核心素养的评价1、数学核心素养评价的意义与原则数学核心素养评价在数学教育中占有举足轻重的地位。它不仅是衡量学生学习成果的重要工具，也是指导教师改进教学方法、优化教学内容的重要依据。通过数学核心素养评价，我们可以更准确地把握学生的学习状况，发现他们在数学学习中存在的问题和困难，从而有针对性地进行教学干预和辅导。数学核心素养评价也有助于培养学生的自主学习能力和终身学习能力，使他们在未来的学习和工作中能够更好地应用数学知识解决实际问题。

在进行数学核心素养评价时，我们需要遵循一些基本原则。评价应该具有全面性和客观性，能够真实反映学生的数学素养水平。这意味着我们不能仅仅依赖单一的评价方式或指标，而应该采用多种评价方法和工具，从多个角度全面评估学生的数学素养。评价应该具有针对性和有效性，能够针对学生的实际情况和需求进行个性化评价。这要求我们在评价过程中注重学生的个体差异，根据不同学生的特点和需求制定不同的评价方案。评价应该具有可操作性和可持续性，能够在实际教学中得到广泛应用和推广。这要求我们在制定评价方案时注重其实用性和可行性，确保评价方案能够在实际教学中得到有效实施并取得良好效果。

数学核心素养评价是数学教育中的重要环节，它对于提高学生的学习效果、促进教师的专业发展以及推动数学教育的改革和发展都具有重要意义。在未来的数学教育中，我们应该更加注重数学核心素养评价的研究和实践，不断完善评价体系和方法，为学生的全面发展提供更加有力的支持。2、数学核心素养评价的方法与标准史宁中教授在访谈中深入探讨了数学核心素养评价的方法与标准。他强调，评价学生的数学核心素养，首先应当明确评价的目标和标准。这些标准应当基于数学核心素养的定义和内涵，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六个方面。

在评价方法上，史宁中教授提出，应当采用多元化的评价方式，包括纸笔测试、口头表达、实践操作等多种形式。这些评价方式应当能够全面、客观地反映学生的数学核心素养水平。同时，评价方式也应当注重过程性评价和结果性评价相结合，既要关注学生的学习过程，也要关注学生的学习成果。

在评价标准上，史宁中教授认为，应当根据学生的年龄、学习阶段和认知水平等因素，制定不同层次的评价标准。这些标准应当具有可操作性和可衡量性，能够清晰地反映出学生在各个数学核心素养方面的表现水平。评价标准也应当具有一定的灵活性和开放性，能够适应不同学生的学习特点和需求。

史宁中教授强调，数学核心素养评价的目的不仅仅是为了评价学生的学习成果，更重要的是为了指导学生的学习和发展。因此，在评价过程中，应当注重及时反馈和指导，帮助学生认识自己的优点和不足，进一步提高数学核心素养水平。评价结果也应当被用于指导教学改进和课程优化，以更好地满足学生的学习需求和发展需要。3、数学核心素养评价与高中数学教学改革的关联史宁中教授在访谈中指出，数学核心素养评价与高中数学教学改革的关联性是紧密的。这种关联性主要体现在两个方面：一方面，数学核心素养评价是推动高中数学教学改革的重要动力；另一方面，高中数学教学改革的深化也进一步促进了数学核心素养评价的发展和完善。

数学核心素养评价为高中数学教学改革提供了明确的目标和方向。传统的数学教学往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生的数学核心素养的培养。而数学核心素养评价则强调对学生数学思维能力、问题解决能力、数学应用意识等方面的全面评价，这就为高中数学教学改革提供了明确的目标和方向，引导教师更加注重学生的全面发展，提高学生的数学核心素养。

高中数学教学改革的深化也进一步促进了数学核心素养评价的发展和完善。随着高中数学教学改革的不断深入，教师们对数学教学理念、教学方法、教学资源等方面都有了更深入的认识和理解。这些新的教学理念和方法也为数学核心素养评价提供了更加广阔的舞台和更加丰富的评价手段。随着高中数学教学改革的深入，教师们也更加关注学生的全面发展，注重培养学生的数学核心素养，这也为数学核心素养评价提供了更加真实、全面的评价依据。

数学核心素养评价与高中数学教学改革的关联性是紧密的。它们相互促进、相互依存，共同推动着高中数学教育的发展和进步。在未来的高中数学教育中，我们应该更加注重数学核心素养的培养和评价，不断深化高中数学教学改革，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。五、高中数学教育中数学核心素养的挑战与对策1、当前高中数学教育中数学核心素养培养面临的挑战教育资源分配不均是一个显著的问题。在一些地区，由于师资力量、教学设施以及社会环境等因素的限制，学生接受到的数学教育质量参差不齐，难以形成全面的数学核心素养。这种不均衡现象直接影响了学生数学能力的发展，使得他们在未来的学习和职业生涯中面临不公平的竞争。

教学内容和方法单一化也是一大挑战。传统的数学教育往往注重知识点的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生的个体差异和兴趣培养。这种教学模式不仅限制了学生的创新思维和问题解决能力的发展，也使得数学核心素养的培养变得困难重重。

社会对数学教育的认知偏差也对数学核心素养的培养带来了压力。在一些人看来，数学只是一门需要死记硬背和机械运算的学科，缺乏实际应用价值。这种错误的观念不仅影响了学生的学习动力，也限制了数学教育在培养学生综合素质方面的重要作用。

教育评价体系的不完善也是制约数学核心素养培养的一个重要因素。当前的教育评价体系过于注重学生的考试成绩和升学率，而忽视了对学生数学核心素养的评估。这种评价方式不仅难以真实反映学生的数学能力，也阻碍了数学教育质量的提升。

当前高中数学教育中数学核心素养培养面临的挑战是多方面的，需要我们从教育资源、教学内容和方法、社会认知以及教育评价体系等多个方面入手，共同探讨解决之道。2、应对挑战的策略与建议面对高中数学教育中数学核心素养培养的挑战，我们需要采取一系列的策略与建议。教育部门应加强对数学核心素养教育的重视，明确其在高中教育中的重要地位。通过制定相关的教育政策，引导学校和教师将数学核心素养培养融入到日常教学中。

教师需要不断更新教育观念，深入理解数学核心素养的内涵和要求。他们应积极探索适合学生特点的教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和思维能力。同时，教师还应关注学生的学习过程，提供必要的指导和帮助，确保学生能够在探究学习中不断提升数学核心素养。

学校应加强对数学核心素养教育的投入，提供丰富的教学资源和设施。通过建设数学实验室、开展数学竞赛等方式，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中深化对数学知识的理解和应用。

家庭和社会也应积极参与数学核心素养教育的培养。家长应关注孩子的学习情况，给予必要的支持和鼓励。社会应营造良好的数学文化氛围，鼓励学生积极参与数学活动，提高他们的数学素养和创新能力。

应对高中数学教育中数学核心素养培养的挑战需要多方面的共同努力。只有教育部门、学校、教师、家庭和社会形成合力，才能有效推动数学核心素养教育的深入开展，为学生的全面发展奠定坚实的基础。3、数学核心素养培养的未来发展趋势随着全球教育改革的深入，高中数学教育中的数学核心素养培养正面临着一系列新的发展趋势。史宁中教授指出，未来的数学教育将更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力，而不仅仅是传统的数学知识和技能。

未来的数学教育将更加注重跨学科融合。数学作为一门基础学科，与其他学科如物理、化学、生物、经济等都有着密切的联系。未来的数学教育将更加注重与这些学科的交叉融合，让学生在解决实际问题时能够综合运用数学和其他学科知识，提高问题解决的能力。

未来的数学教育将更加注重实践性和应用性。数学不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。未来的数学教育将更加注重让学生在实践中学习和应用数学，通过解决实际问题来提高学生的数学素养和实践能力。

再次，未来的数学教育将更加注重培养学生的创新思维和创造力。随着科技的发展和社会的进步，创新思维和创造力已经成为了现代社会中越来越重要的能力。未来的数学教育将更加注重培养学生的创新思维和创造力，通过引导学生自主探索和发现数学问题，激发他们的创新精神和创造力。

未来的数学教育将更加注重学生的个性化发展。每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、特长和发展方向都不尽相同。未来的数学教育将更加注重学生的个性化发展，根据学生的不同特点和需求，提供个性化的教育方案，让每个学生都能够得到充分的发展和提升。

未来的数学教育将更加注重跨学科融合、实践性和应用性、创新思维和创造力以及学生的个性化发展。这将为学生提供更加全面、深入和个性化的数学教育，培养更多具有数学核心素养的未来人才。六、史宁中教授对数学核心素养教育的展望1、史宁中教授对数学核心素养教育的理解与认识史宁中教授对数学核心素养教育有着深刻的理解和独到的认识。他认为，数学核心素养是学生在数学学习过程中形成的，对数学知识、技能、思想、方法等方面进行综合应用的能力，是学生在面对实际问题时，能够灵活运用数学知识和方法解决问题的关键能力。

史教授强调，数学核心素养教育不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。他认为，数学教育应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力、创新能力等，这些能力是学生未来发展的重要基础。

同时，史教授也指出了当前数学教育存在的一些问题。他认为，当前的数学教育过于注重知识的传授，而忽略了学生能力的培养。因此，他呼吁数学教育应该更加注重学生的实践能力和创新思维的培养，让学生在解决实际问题的过程中，不断提升自己的数学核心素养。

在史教授看来，数学核心素养教育应该是一种全面的教育，它不仅包括数学知识的学习，还包括数学思维的培养和数学文化的传承。他认为，数学教育应该注重培养学生的数学素养，让学生在学习数学的过程中，不仅掌握数学知识，还能够理解数学的本质和价值，从而更好地应用数学解决实际问题。

史宁中教授对数学核心素养教育有着深刻的理解和独到的认识。他认为，数学教育应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在掌握数学知识的也能够提升自己的数学素养和实践能力。这样的数学教育才能真正为学生的未来发展打下坚实的基础。2、史宁中教授对未来高中数学教育中数学核心素养培养的建议与期望史宁中教授对于未来高中数学教育中的数学核心素养培养有着明确的建议和期望。他认为，随着科技和社会的快速发展，数学教育已经不再仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的数学核心素养，即数学思维、数学方法和数学应用的能力。

史教授强调，高中数学教育应更加注重学生的主动性和探索性。他建议，教师应设计更多具有挑战性和探索性的问题，让学生在解决问题的过程中，提升他们的数学核心素养。同时，他也提倡利用现代科技手段，如信息技术和人工智能等，来辅助数学教学，提高教学效果。

史教授还期望高中数学教育能够更加注重数学与生活的联系。他认为，数学不应仅仅停留在书本和课堂上，更应融入学生的日常生活。他建议，教师应在教学中引入更多实际生活的例子，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而增强他们学习数学的兴趣和动力。

史教授也关注到数学教育的公平性和普及性。他期望，未来的高中数学教育能够更加注重学生的个体差异，为每一个学生提供适合他们的教育资源和教学方法。他也希望社会各界能够更加关注和支持数学教育，提高数学教育的普及率和质量。

史宁中教授对未来高中数学教育中数学核心素养培养的建议和期望是：注重学生的主动性和探索性，加强数学与生活的联系，注重教育的公平性和普及性。这些建议和期望对于推动高中数学教育的改革和发展具有重要的指导意义。3、史宁中教授对数学核心素养教育改革的期待与展望史宁中教授对于数学核心素养教育改革的期待与展望充满了信心与热情。他认为，随着教育改革的不断深化，数学核心素养的培养将成为高中数学教育的重要目标。他期待看到学校能够更加注重培养学生的数学逻辑思维、问题解决能力和创新精神，而不仅仅是传授数学知识。

史教授强调，未来的数学教育应该更加注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在主动探索和实践中提升数学核心素养。同时，他也希望教师能够不断更新教育理念，提高自身的教学水平和专业素养，以更好地适应教育改革的需求。

在展望未来时，史宁中教授认为，数学核心素养的培养将更加注重跨学科融合，与物理、化学、生物等其他学科相结合，共同培养学生的综合素质。随着信息技术的快速发展，数学教育也将更加数字化、智能化，为学生提供更多元化、个性化的学习方式和资源。

史宁中教授对数学核心素养教育改革的期待与展望是积极的、前瞻的。他相信，在广大教育工作者的共同努力下，我国的高中数学教育一定能够取得更加显著的成果，培养出更多具有数学核心素养的优秀人才。七、结语1、总结本次访谈的主要观点与收获在本次访谈中，史宁中教授深入探讨了高中数学教育中的数学核心素养问题，为我们带来了许多宝贵的观点和收获。

史教授强调了数学核心素养在高中数学教育中的核心地位。他指出，数学核心素养不仅是学生学习数学的基础，更是他们未来生活和工作中必备的能力和思维方式。因此，高中数学教育应该注重培养学生的数学核心素养，帮助他们掌握数学的基本思想和方法，提高他们的数学素养和综合素质。

史教授提出了一些具体的教学方法和策略，以帮助学生更好地掌握数学核心素养。他认为，教师应该注重启发式教学，引导学生主动思考和探索数学问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。同时，教师还应该注重数学与生活的联系，将数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

史教授还强调了高中数学教育中的评价问题。他认为，评价应该注重学生的数学核心素养和能力表现，而不是简单地以分数为唯一标准。评价应该