学前儿童行为观察（第2版）观察在学前儿童日常生活中的运用

学前儿童行为观察观察在学前儿童日常生活中的运用第1节第2节观察学前儿童日常生活的价值及观察要点第4节第3节第5节入厕行为的观察进餐行为的观察午睡行为的观察学前儿童日常生活整体观察第1节观察学前儿童日常生活的价值及观察要点ONE一、了解行为发生的原因二、了解行为发生的环境三、了解儿童的反应四、了解儿童的后续反应一、了解行为发生的原因了解行为发生的原因,也就是要了解这些行为为什么发生。行为发生都是有其原因的,可以称之为“刺激”,其来源可能是儿童本身的原因,也可能是外界的。这种行为产生的原因可能并不明显,也可能相当明显。一、了解行为发生的原因例如,“幼儿为什么会去穿衣”这一内容,至少可以从以下几个方面寻找原因:(1)是否是在教师的要求下穿衣?(2)教师是否向全班幼儿要求大家都要穿衣?(3)幼儿是否因为看到别人穿衣服才跟着穿的?(4)幼儿是否一时冲动而穿衣的?也就是说,儿童穿衣行为的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。这种因素可能是相当明显,如教师要求每个孩子穿上衣服,也可能并不明显,例如毫无理由的冲动。二、了解行为发生的环境行为发生的环境也是行为发生的原因之一,要观察该行为发生时周围的环境如何。很显然环境是儿童行为发生的主要诱因,没有任何事情是可以脱离现实环境而无缘无故发生的。二、了解行为发生的环境例如,“幼儿穿衣服时的环境如何”这一内容,可以从以下几个方面寻找原因:(1)周围的设施设备是怎样的?(2)这些设施设备是怎样影响幼儿行为的?(例如幼儿距离橱柜的远近?是否有椅子可以使用?幼儿所处环境的空间的拥挤程度?)(3)幼儿附近是否有重要人物?他们在做什么?(对幼儿重要的成人,幼儿的朋友或不喜欢的人,幼儿在意的来访者)从以上可以看到,环境既包括物质设施设备,也包括“人”这一重要因素。三、了解儿童的反应除了行为发生的原因以外,还要观察了解儿童的反应如何。如果这个活动是由教师引起的(托幼机构中的很多活动均会由教师引起),那么儿童对这个活动的反应如何。例如,他是否积极参与,是否能够接受,或者是否抗拒等。三、了解儿童的反应例如,可以从以下几个方面去观察儿童的反应:(1)如果活动是由教师引起的,幼儿的反应如何?他是否接受这个要求或建议?他是否抗拒这个要求或建议?(2)如果活动是由其他幼儿发起的,幼儿是如何的反应?(3)如果活动是由幼儿自己发起的,他是如何行动的?(4)幼儿对自己的穿着是否显现出特殊的表情?(5)幼儿在过程中是否认真?是否显现出兴趣?(6)幼儿如何穿衣?是轻松的/忙乱的/笨手笨脚的/有技巧的?(7)幼儿的能力是否胜任?其能力是否符合他的年龄?以上这些观察内容只供参考,因为到底该观察些什么,还是需要根据观察目的,也就是要根据我们想了解的问题而来的。可能对于一些孩子来说,某些项目是重要的,而对于另外一些孩子来说,这些项目却并不重要。四、了解儿童的后续反应我们还应观察了解儿童接下来会做什么。有时候,我们可以从儿童的后续反应中,获得许多事实的信息。虽然我们已经对学前儿童在日常生活中的表现有所了解,而且知道每个幼儿都是有差异的,但是以成人的眼光来看幼儿时,所有儿童与成人之间的区别是一般性的,尤其是在日常生活中的这种差异性不如儿童在学习活动中的差异性那么明显。四、了解儿童的后续反应又如,从两个孩子早晨来园的不同表现,就可略知他们不同的反应及个性。儿童一海伦和老师及一群小朋友一起走进活动室。当其他小朋友先走向外衣挂钩时,他特意走向活动室的中央。再走向告示图表栏看他得到的五角星。然后他跳跃地走着,找到自己的挂钩并把外衣拉链拉下,然后有条不紊地脱下外衣并挂好。他从口袋里拿出一张小图片,读了一会儿,又放到活动室里每人一个的小抽屉里。在他做这些事情的时候,活动室里的任何其他活动,包括进进出出的其他人:孩子和家长,都没有引起他的注意。海伦再一次走到活动室的中央,专注地看活动室前面贴着的图片。他扫视着四周,然后静静地移向桌子,单独坐下,并开始玩起积木来。

儿童二:晔晔跟着妈妈一起走进活动室。妈妈帮她解开外衣的纽扣,但是晔晔并没有帮忙的意思,她的身体十分软弱。她眼睛瞟着活动室的四周,当妈妈将她的衣服脱下时,她再走进一些,仍旧看着四周,似乎根本忘了妈妈还在。妈妈帮她挂好衣服后就走了第2节进餐行为的观察Two一、观察的细节二、进餐行为观察列举进餐行为的观察进餐活动是一日活动中非常重要的一个环节。在托幼机构,除了午餐以外,还有分别于早餐和午餐之间,以及午餐和晚餐之间的点心。所以,进餐活动不仅是指午餐,也应包括点心。另外有一些幼儿会在托幼机构进早餐和晚餐。学前儿童的进餐行为,是我们经常会进行观察的一个方面,因为进食行为不仅影响到孩子的身体健康和正常发展,而且还往往和他们是否具有压力和焦虑密切相关。一、观察的细节(一)进食环境(1)在哪里进食(餐厅、活动室、走廊或其他地点)(2)谁负责供应食物(班级教师、保育员或其他人员)(3)幼儿是否能自行决定所要选取的食物(4)环境是否安静、轻松、嘈杂、忙乱(5)食物份量是否充足,是否能根据需要多取食一点一、观察的细节(二)幼儿对进食环境的反应(1)对食物接受/期盼/挑剔/抗拒(2)幼儿进食时严肃/很轻松(3)幼儿走向餐桌时害怕/热切/积极/胆怯一、观察的细节(三)幼儿的食量(1)非常少(2)比较多(3)两份(4)很多肉(5)不吃蔬菜(6)总是吃不够(7)和他人相比较多一、观察的细节(四)幼儿吃东西的态度(1)如何使用餐具(2)是否会使用筷子(3)是否用手抓东西吃(4)是否边吃边玩(5)是否扔食物(6)是否把食物留在口中(7)进食时是否很有条理(8)是否将食物弄得一塌糊涂(9)是否担心吃不够,是否藏匿食物(如把肉圆放在衣服口袋里)(10)在餐桌上是否安逸、躁动、紧张,能够或无法待到结束一、观察的细节(五)进餐时社交情况(1)是否社交,频率高低(2)与谁交谈(3)除了与人交谈外,还会用什么方法与同伴接触(4)社交是否比进食更有趣(5)是否能兼顾社交与进食(6)是否只和老师、特殊的朋友社交,或不和任何人说话一、观察的细节(六)幼儿对食物的兴趣(1)是否特别喜欢或不喜欢什么食物(2)对食物有何评论(3)进食的速度如何(快或慢)一、观察的细节(七)进餐的过程(1)整个过程的程序如何(2)幼儿做了或说了什么(3)成人做了或说了什么一、观察的细节(八)进餐后的行为(1)如何离开座位①热切的说话②撅着嘴③不声不响④流着泪⑤轻松推回椅子⑥敲着桌子(2)随后做了什么①绕着桌子跑②站着说话③站着等候老师④拿书或玩具⑤上厕所⑥帮忙整理餐桌⑦查看碗中是否还有食物二、进餐行为观察列举(一)学前儿童进食的行为检核陈雄是中班年龄的孩子,原先是个只喝汤,其他食物都不愿意吃的孩子。虽然经过幼儿园的教育,已经在一定程度上有所改变,但是他的进食问题还是存在,为了更有效地改变陈雄的行为,教师决定对其进行观察,并采用行为检核的方法进行。因为儿童进食行为一般由两种情况引起,即自发行为和他发行为。自发行为比较好理解,也就是儿童自己发起进食的行为。但是一些儿童并不愿意进食,例如沉默不语,或是拒绝进食。一般在这种情况下,教师或是保育员就会想办法让他进食,这就是他发行为。他发行为即儿童自己不自觉进食,而是通过他人(教师、保育员等)的引发而进食。例如,教师的鼓励或是请求使儿童进食。他发行为包括被鼓励、被询问、被请求、被命令等几种。根据这样的一些观察细节,制定了观察表格。二、进餐行为观察列举(一)学前儿童进食的行为检核观察记录的步骤如下：①准备好观察记录表。②观察记录前,先将观察日期、进食内容填写完整。③观察幼儿的行为,当有观察表中列出的行为出现时,即在该项目相应的空格内打“”。④有“☆”字号的指标,可填代号,分别为A:饭,B:菜,C:汤,D:点心。⑤如果被观察者没有自发行为,属于自发行为栏内的“拒绝进食”或是“沉默”,那就应该观察在他发行为的发起下,观察者的“他发反应”如何。⑥观察时间间隔以三分钟为宜,同时间内如果幼儿出现不同行为,可以重复勾选。⑦如果有在表格中并未列出的特殊行为出现,就填写在“特殊行为记录”栏内。⑧在观察结束后,填写本次的进食结果。二、进餐行为观察列举(二)幼儿进食行为的实况详录成子是一个四足岁的男孩,经常在午餐和点心时哭闹、不肯吃东西,还将豆制品类的食物含在嘴里不肯下咽。在进食过程中没有食欲,一口饭含在嘴里很久,每餐都无法吃完,家长和老师都很担心。幼儿园想通过观察了解具体的情况,以便改进保育工作。观察者选择了在活动室和餐厅内进行观察,分别于点心时间和午餐时间进行观察。以下是记录的内容。二、进餐行为观察列举(二)幼儿进食行为的实况详录第3节入厕行为的观察Three一、观察的细节二、入厕行为观察列举一、观察的细节(一)刺激因素(1)幼儿自身的需求(2)模仿别人(3)学来自群体活动(4)老师要求(5)尿湿裤子一、观察的细节(二)幼儿的反应如何(1)有明显需求,但拒绝接受幼儿园马桶(2)不愿与大家一起上厕所(3)高高兴兴/心不在焉/匆促/轻松地去一、观察的细节(三)是否有紧张或恐惧的现象(1)身体僵直(2)抓生殖器(3)哭泣一、观察的细节(四)幼儿的兴趣(1)兴趣高(2)兴趣低一、观察的细节(五)幼儿入厕的过程(1)轻松(2)严肃一、观察的细节(六)是否能自理(1)利落(2)笨拙(3)快速(4)缓慢一、观察的细节(七)幼儿的态度(1)是否很随意/特别有礼/露出身体(2)是否显出了解性别差异/是否显出对两性差异或相似的兴趣(3)与其他幼儿的互动情况(4)是否以口头或行动显示额外的性知识二、入厕行为观察列举(一)入厕行为的时间取样佳佳是一名4岁5个月的女孩,之前她每天只到托幼机构半天(上午)。在那段期间她已经能够让教师知道她上厕所的需要,虽然偶尔会有例外,但是总体上不会尿裤子。从最近开始,她开始上全天班了,教师发现她在上厕所时,经常已经尿湿了裤子。因此教师决定对她进行一周的观察,看看她是否因为上全天班而有了倒退的行为二、入厕行为观察列举(一)入厕行为的时间取样①确定观察目标，选择观察场所。根据佳佳的实际情况,确定了观察目标如下:记录佳佳要求上厕所的次数;记录佳佳成功使用厕所的次数;记录佳佳尿裤子的次数。选择在托幼机构的活动室和厕所内进行观察。②选择运用时间取样法，在预先设定的时间段内,佳佳发生以上行为就进行记录。③设计、准备观察记录的表格(见表9-3-1)，编码：☆在幼儿园指定的上厕所时间上厕所；○保教人员注意到佳佳坐立不安而带她去上厕所；△发现佳佳尿裤子；佳佳要求去上厕所二、入厕行为观察列举(一)入厕行为的时间取样二、入厕行为观察列举(一)入厕行为的时间取样④记录要求:要求保教人员在带领佳佳去上厕所时做相应的记录,并将内容记录在表格中。(a)当佳佳要求时；(b)当她们注意到她不安静地扭动时；(c)在常规的上厕所时间。还要记录佳佳尿裤子的次数。表格用于填写一周的观察情况⑤结论。根据观察记录的结果分析,佳佳完全没有过主动要求上厕所的行为;很多时候是保教人员注意到了她需要上厕所;在常规的上厕所时间,保教人员带佳佳去厕所时,她才上厕所;佳佳经常是在午餐后尿裤子。⑥评价。佳佳不再主动提出要去上厕所,而3个月前她能做到这一点。看来她的社会性训练有所倒退。按照正常的2岁半儿童应该能做到“日间通常保持干爽,不尿裤子”,而佳佳在3月份是已经处于该水平,现在则发生了倒退。⑦建议。与佳佳的母亲讨论这一问题,了解佳佳在家里是否能够表达她的如厕需要。如果在家中存在同样的问题,那应该请医生检查一下佳佳是否有尿路感染。如果问题只发生在幼儿园,那要鼓励佳佳主动提出如厕要求,可以用一些方法帮助她。二、入厕行为观察列举(二)入厕行为的行为检核观察目的：从平常的观察中,发现幼儿经常用跑的方式去上厕所,尤其以吃点心前频率最高,设计此表以探求原因,作为调整今后保教策略的根据。二、入厕行为观察列举(三)入厕行为的轶事记录这是发生在一个三岁年龄班的事情。故事活动结束以后,老师提醒想要上厕所的小朋友,先去小便然后洗手吃点心。张杰慢慢地站起来,在其他小朋友叫着:“我去”,“我不去”时,好奇地看着大家。他未发一言,突然走向洗手间,里面已经有三个女孩。小曾与小徐正在小便,小秦站着等。张杰走过小秦旁边,直到一个介于墙壁与马桶间的小角落。他全神贯注在正在小便的小曾身上。“小秦,我好了。”小曾说完开始拉上内裤。这时张杰走出这个角落并在她面前跪下。他没有讲任何话,一只手拉开她的松紧带和裤子,另一只手拉起她的上衣。她看着他。他小心翼翼地戳着她的肚脐时,面露好奇的神色。她也跟他一样迷惑住了。他们都未发一言。其他孩子都看着他。老师对小曾说:“你最好赶快起来,小曾,别人在等候。”张杰跟小曾都抬头看她,小曾拉起裤子,张杰走去洗手,然后回到活动室这一段记录很好地反映老师的敏锐反应,当一名学前儿童对其他人的身体产生自然好奇心时,老师是怎么做的第4节午睡行为的观察Four一、观察的细节二、午睡行为观察列举

午睡行为的观察在托幼机构中每天都要午睡,午睡对学前儿童的身体及生长发育,以及舒缓半天下来的疲劳有着重要的意义。但是,并不是每个儿童都能很好地午睡,在午睡期间有不少儿童会有各种表现。有些新入园的儿童,因为之前在家没有养成正常午睡的习惯,或者是因为午睡环境陌生等,因而产生午睡不好等问题。还有一些儿童因为各种不同的原因,如由分居的父母轮流抚养,或是最近曾经因病住院等等,对午睡产生了恐惧。即使一些儿童已经有了午睡的习惯,但是也会出现入睡迟早等不同的表现。一、观察的细节(一)幼儿如何入睡(1)自动睡下或者遵行要求(2)老师是否认定幼儿已疲倦(3)午睡是否紧接在午餐后(4)幼儿是否了解自己被期许有什么表现一、观察的细节(二)幼儿的反应为何(1)接受:无所谓/高兴(2)抵制:闲荡/说话/不回应/经常要求上厕所/经常要求喝水/(3)抗拒:哭泣/绕着屋子跑/跑到屋外一、观察的细节(三)幼儿是否需要成人的特别照应拍抚/靠近坐/带到其他房间(四)休息时是否有任何紧张的迹象(1)肢体的紧张:活动量大/躁动(2)抚慰性的动作:吸吮手指/手淫/拉耳朵(3)对其他幼儿有性意识的行动(4)寄托于其他对象:娃娃/动物/手帕/毯子/枕头/尿布/其他(5)经常找借口离开小床一、观察的细节(五)幼儿肢体上显现出哪些需要休息的症候(1)是否有疲倦的迹象:打哈欠/红眼睛/心情不愉快/经常跌倒(2)幼儿是否睡觉:多久/睡眠是否安稳(3)幼儿是否需要把玩物件:书/娃娃(4)幼儿如果不睡,是否看起来很放松一、观察的细节(六)休息时间,幼儿对群体的反应如何(1)躁动与不安:叫/大声唱歌/乱跑/在小床下跑/吵别人(2)是否有任何交际活动:跟隔邻交谈/打讯号(3)是否察知其他幼儿的需求:轻声低语/悄声走路一、观察的细节(七)午睡如何结束(1)幼儿如何醒来:笑着/说着/啜泣着/哭着/疲累地/清醒地(2)幼儿醒来时做什么:安静地躺着/叫老