《念奴娇赤壁怀古》课堂实录苏教版必修一

授课教师:2024-01-01《念奴娇赤壁怀古》课堂实录[苏教版必修一目录CONTENCT课程导入课文解析互动环节课堂练习总结与反思01课程导入苏轼的生平和文学成就《念奴娇赤壁怀古》的创作背景赤壁之战的历史地位苏轼是中国北宋时期的文学家、书法家、画家、政治家，他的文学创作涵盖诗、词、散文等多个领域，被誉为“文坛宗师”。该词是苏轼在贬官黄州期间，游览赤壁时所写，通过对三国时期赤壁之战的描绘，表达了作者对历史沧桑的感慨和对人生意义的思考。赤壁之战是中国历史上著名的战役之一，奠定了三国鼎立的格局，具有重要历史地位。背景介绍010203理解《念奴娇赤壁怀古》的思想内涵和艺术特色。分析苏轼在词中表达的情感和人生观。掌握词的基本知识和鉴赏方法。教学目标学生已经提前预习了课文，对词的基本内容有所了解。部分学生已经能够背诵该词。学生对于词中涉及的历史背景和文化内涵存在一些疑问和困惑。学生预习情况02课文解析大江东去，浪淘尽，千古风流人物。词句一这句话的意思是长江向东流去，波浪淘洗，千古的风流人物都随时间消逝了。其中，“大江”指的是长江，“东去”表示流向东方，“浪淘尽”形容波浪翻滚，气势磅礴。“千古风流人物”则是对历史上有名有姓的人物的赞誉，意为他们有着非凡的才华和卓越的成就。解释词句解释词句二故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。解释这句话的意思是旧时的堡垒在西边，人们传说这就是三国时期周瑜打败曹操的赤壁。其中，“故垒”指的是旧时的堡垒，“人道是”表示人们说，“三国周郎赤壁”指的是三国时期周瑜在赤壁之战中打败曹操的地方。词句解释词句三乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。解释这句话的意思是陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。其中，“乱石穿空”形容陡峭不平的石壁高耸入云，“惊涛拍岸”形容巨浪冲击着江岸，“卷起千堆雪”则形容江水翻滚，浪花飞溅，犹如千堆雪花。词句解释词句四解释词句解释遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。这句话的意思是回想当年周公瑾年轻的时候，小乔刚刚嫁给他，他英姿勃发，才华横溢。其中，“遥想”表示回想，“公瑾当年”指的是周瑜年轻的时候，“小乔初嫁了”则表示小乔刚刚嫁给周瑜，“雄姿英发”是对周瑜英俊潇洒、才华横溢的形象描绘。意境一意境二意境三意境分析战争与和平的主题对比。通过对赤壁之战的回顾，词人表达出对战争的厌恶和对和平的向往，进一步强调了人类对和平的渴望和追求。英雄与美人的衬托。通过描绘周瑜和小乔的爱情故事，词人将英雄与美人相结合，表达出对英雄人物的赞美和对美好生活的向往。壮志豪情与历史沧桑的结合。通过描绘长江、赤壁等自然景观，词人表达出对历史英雄人物的敬仰和缅怀，同时也抒发出自己壮志未酬的感慨。主题探讨《念奴娇赤壁怀古》的主题主要集中在两个方面：一是表达对历史英雄人物的敬仰和缅怀，二是抒发个人壮志未酬的感慨。词人通过描绘长江、赤壁等自然景观以及战争与和平的主题对比，进一步强调了人类对和平的渴望和追求。同时，通过英雄与美人的衬托，词人表达出对英雄人物的赞美和对美好生活的向往。整首词情感深沉、意境深远，给人以强烈的艺术感染力。03互动环节80%80%100%学生提问这首词中“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”这句话表达了怎样的情感？苏轼在这首词中如何通过描绘景物来表达自己的情感？这首词中“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这句话有何寓意？学生提问学生提问学生提问学生分组讨论这首词的主题和情感，探讨苏轼如何通过文字表达自己的内心世界。小组讨论小组讨论小组讨论学生分组讨论这首词的写作技巧，探讨苏轼如何运用语言和意象来营造意境。学生分组讨论这首词的历史背景，探讨赤壁之战对苏轼创作这首词的影响。030201小组讨论解答学生在学习这首词过程中遇到的疑难问题，帮助学生更好地理解词意。教师答疑针对学生的小组讨论进行点评和总结，引导学生深入思考和理解这首词。教师答疑提供相关的学习资料和拓展阅读，引导学生自主学习和探究这首词的更多方面。教师答疑教师答疑04课堂练习总结词：巩固记忆详细描述：教师布置学生默写《念奴娇赤壁怀古》全文，以检查学生对课文的熟悉程度和记忆能力。默写训练总结词：拓展词汇详细描述：教师引导学生将《念奴娇赤壁怀古》中的某些词语替换为同义词或近义词，以增加学生的词汇量和对同义词的理解。词语替换总结词提升写作技巧详细描述教师要求学生模仿《念奴娇赤壁怀古》的写作风格和技巧，创作一篇类似的诗词，以提高学生的写作能力和对诗词的理解。创作模仿05总结与反思苏轼的生平与文学成就《念奴娇赤壁怀古》的创作背景词的上阕与下阕内容解析词中运用的艺术手法本课要点回顾介绍了苏轼的生平经历、文学风格和在文学史上的地位。讲述了该词的创作背景，包括赤壁之战的历史背景和苏轼个人的生活经历。详细解析了词的上阕和下阕，包括对景、对史、对人等方面的描写。分析了词中运用的比喻、拟人、借景抒情等艺术手法，以及这些手法对表达主题的作用。01020304课堂参与度对词的理解能力文学鉴赏能力语言表达与交流能力学生表现评价通过学生对词中艺术手法的分析和对苏轼文学风格的理解，评价其文学鉴赏能力。通过课堂提问和小组讨论，评价学生对《念奴娇赤壁怀古》这首词的理解能力。评价了学生在课堂上的参与度，包括回答问题、小组讨论等环节的表现。评价学生在课堂上的语言表达和交流能力，包括口头表达和