一年级下册语文同步课件15.《文具的家》(人教部编版)

授课教师:2023-12-21一年级下册语文同步课件15.《文具的家》(人教部编版)目录CONTENCT课文背景与作者简介课文内容解析课文主题思想探讨课文语言特色分析课文拓展阅读与思考题设计教学过程设计与实施建议01课文背景与作者简介课文背景介绍《文具的家》是一篇以文具为主角的童话故事，通过讲述文具们离家出走后的经历，引导孩子们养成良好的生活习惯，学会整理自己的学习用品。故事情节生动有趣，语言简练易懂，适合一年级学生阅读。作者介绍创作背景作者简介及创作背景本篇课文的作者是西班牙作家卡尔维诺，他是一位著名的儿童文学作家，创作了大量优秀的儿童文学作品。卡尔维诺在创作《文具的家》时，结合了自身的生活经验和观察，通过童话的形式表达了对孩子们成长过程中良好习惯养成的期望。010203教学目标认识本课生字，会写课后的字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标与重点难点体会文章蕴含的情趣和道理，培养良好的文具使用习惯。教学目标与重点难点重点难点重点：掌握本课生字词，理解课文内容，体会文章蕴含的道理。难点：引导学生通过童话故事的形式，理解故事所表达的道理，培养良好的文具使用习惯。教学目标与重点难点02课文内容解析课文结构本课共有6个自然段，按照“贝贝找文具-奶奶告诉贝贝如何整理-贝贝整理文具-奶奶夸奖贝贝-妈妈告诉贝贝文具的家-贝贝自己收拾书包”的顺序展开。段落划分第一段为第1自然段，第二段为第2-4自然段，第三段为第5自然段，第四段为第6自然段。课文结构与段落划分重点字词本课需要掌握的重点字词包括“文具、整理、夸奖、告诉、自己、收拾”等。字词用法需要掌握的字词用法包括“文具：指学生用来书写或绘画的工具和材料；整理：使有条理有秩序；夸奖：赞美；告诉：告知；自己：指代自己；收拾：整理”等。重点字词解释及用法说明本课中有许多句子需要重点解析，如“我把文具盒里的文具都整理好了”这句话中，“整理”一词需要理解其含义和用法；“奶奶告诉贝贝，要养成自己整理的好习惯”这句话中，“告诉”一词需要理解其含义和用法；“妈妈告诉贝贝，文具的家就是文具盒”这句话中，“家”一词需要理解其含义和用法。句子解析本课中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“文具盒就像一个小房子，为文具提供了一个舒适的家”这句话中运用了比喻的修辞手法；“铅笔盒里的铅笔、橡皮、尺子都像一个个小宝宝躺在床上睡觉呢”这句话中运用了拟人的修辞手法。这些修辞手法的运用使得课文更加生动有趣，易于理解。修辞手法运用句子解析及修辞手法运用03课文主题思想探讨本课讲述了一个小女孩从乱放文具到文具总是放得整整齐齐的故事，教育学生要养成有条理地收拾整理文具的好习惯。课文内容通过小女孩的故事，教育学生要养成有条理地收拾整理文具的好习惯，培养学生的自理能力和责任感。主题思想主题思想阐述通过故事情节的展开，向学生传递了有条理、整洁、负责任等积极向上的价值观。培养学生的自理能力和责任感，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。价值观传递及教育意义教育意义价值观传递在现实生活中，学生应该学会整理自己的学习用品和日常生活用品，养成有条理、整洁、负责任的好习惯。应用通过本课的学习，学生可以认识到养成良好习惯的重要性，学会自我管理和自我约束，为未来的学习和生活做好准备。同时，家长和老师也应该关注学生的成长，引导他们养成良好的生活习惯和学习习惯。启示现实生活中的应用与启示04课文语言特色分析语言风格特点描述简洁明了课文语言简练，易于理解，符合一年级学生的阅读水平。生动形象通过运用拟人、比喻等修辞手法，使语言更加生动形象，有助于学生想象和理解。拟人手法将文具赋予人的特征，如“铅笔姐姐”、“橡皮弟弟”等，使得描述更加生动有趣，容易引起学生的共鸣。比喻手法将文具与生活中的事物进行比喻，如“书包是文具的家”，使得抽象的概念更加具体化，有助于学生的理解。修辞手法运用效果分析语言表达技巧探讨课文中多次出现“文具的家”这一表述，通过重复使用，强化了学生对这一概念的理解和记忆。重复句式课文中运用了押韵的词句，如“铅笔盒里躺着眼罩”和“橡皮泥捏着小脸”，使得语言更加和谐优美，有助于学生的朗读和背诵。押韵词句05课文拓展阅读与思考题设计《文具的家》作者的其他作品同主题的儿童文学作品其他版本的《文具的家》向学生推荐作者的其他与文具、家庭相关的作品，以拓展阅读视野，加深对作者的理解。推荐一些与《文具的家》主题相关的儿童文学作品，如讲述家庭、亲情、友情的故事，帮助学生更好地理解课文主题。可以向学生介绍其他出版社出版的《文具的家》版本，让学生了解不同版本之间的差异，提高阅读鉴赏能力。相关拓展阅读材料推荐《文具的家》中的主人公为什么不愿意把文具乱扔？你平时会乱扔文具吗？为什么？你觉得应该如何对待自己的文具？思考题设计及答案解析思考题设计及答案解析你有没有遇到过文具丢失的情况？你是如何解决的？答案解析主人公不愿意把文具乱扔是因为她认为文具也是有家的，应该好好保管。这表达了作者对文具的珍视和对家庭的爱护。不会。因为我知道文具是我们学习的重要工具，如果乱扔会导致它们受到损坏或丢失，影响我们的学习。思考题设计及答案解析应该珍惜自己的文具，每次用完后都要放回原处，这样就不会丢失了。有过。我通常会仔细寻找，如果找不到就会告诉老师或家长帮忙寻找。同时，我也会提醒自己以后要好好保管文具。思考题设计及答案解析分组讨论角色扮演创意绘画学生互动环节设计建议让学生扮演《文具的家》中的主人公和其他角色，通过表演的方式展示文具的重要性以及如何保管它们。这样可以增强学生的参与感和体验感。让学生用自己的画笔描绘出《文具的家》中的场景和人物，培养他们的想象力和创意表达能力。同时也可以让他们更加深入地理解课文内容。将学生分成小组，让他们讨论自己平时如何保管文具，以及如何解决文具丢失的问题。然后每个小组派代表上台发言，与其他小组分享讨论成果。06教学过程设计与实施建议VS讲述一个与文具有关的小故事，引起学生的兴趣，自然引入课题。实物展示展示各种文具，让学生观察并思考这些文具的用途和特点，为课文讲解做铺垫。故事导入教学导入方法建议01020304初读课文讲解生字细读课文拓展延伸课文讲解过程安排引导学生仔细阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。重点讲解课文中的生字，包括读音、字义和用法。让学生自由朗读课文，初步了解课文内容。结合课文内容，进行拓展延伸，让学生了解更多关于文具的知识。80%80%100%课堂互动环节组织让学生分组讨论，分享自己使用文具的经验和感受。让学生扮演课文中的角色，进行对话和表演，加深对课文内容的理解。教师提出问题，学生