古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计-4

古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计17古诗三首饮湖上初晴后雨

教学目标：

1、认识“亦"“宜”等5个生字，读准多音字“抹"，会写“饮，初”等字；

2、正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟"、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。

3、品味苏轼比喻句的别致，感受诗人对大自然的喜爱。

教学重点：

用心品读诗文，体悟“水光潋滟"、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。

教学难点：

品味苏轼比喻句的别致，感受诗人对大自然的喜爱。

教学过程：

一、导入

师：同学们，杭州西湖素有“人间天堂"的美誉，这节课老师就带领大家到西湖去游览一番。（课件播放西湖美景）看到这样的美景，你想说什么？是啊，西湖可真美！下面我们就跟随诗人苏轼的脚步去细细品味西湖的美。

二、初读古诗

1.出示课题（课件出示课题）齐读。谁来说说你对题目的理解。是啊，苏轼在西湖上饮酒，起初是晴天后来下起了雨。根据你的理解，谁能读好这个题目。

2．初读古诗

师：古诗里有一个多音字“抹”，在字典中它的读音和解释是这样的，学生齐读。

课件出示练习：

（1）奶奶在抹（）桌子。

（2）建筑工人在抹（）墙。

（3）我在画纸上涂抹（）颜色。

所以在这里，我们读“淡妆浓抹"，意思是涂，擦。所以浓抹就是？那淡妆呢？

看，“查阅字典”是我们学习古诗的一种方法。（板书“查阅字典"）下面，请同学们打开书，自己读读这首古诗，注意读准字音，读出停顿。谁来读？不仅读出了停顿，还能做到声断气连，古诗的味道自然就读出来了！我们一起来读。通过读题目，我们发现作者向我们介绍了两种天气下的西湖：（学生回答：晴、雨）是啊，晴天的西湖和雨天的西湖。（教师板书）快速读读古诗，想一想，哪句描写的是晴天的西湖，哪句描写的是雨天的西湖呢？（学生回答）（课件相机出示句子）你喜欢哪种西湖呢？喜欢哪种就读哪句，想想你看到了怎样画面。下面我们一起来交流。

三、细读古诗

1、赏美景师：先说说晴天的西湖吧。谁来说？

A、晴天的西湖（课件出示句子）学生说画面。你从哪个词语读出了波光闪闪？（潋滟）你是怎么知道的？（注释中说的）你来读读！是啊，学习古诗，我们要学会借助注释（板书）（课件出示：水光潋滟图）看，同学们，这就是西湖潋滟的水光。你看到了什么？（学生交流图中所见）师：这点点的波光就像什么？（天上的星星）风吹湖动，你看到这些星星在干什么？（在闪烁）这么美的景色谁能读出来？（课件出示“水光潋滟晴方好”）我仿佛真的看到了波光闪闪的水面呢！

刚才你在读的时候，脑子里想着怎样的画面？是啊，想想画面可以让我们读得更好！想象着湖面的波光闪闪谁来读。看到这样的美景你的心情怎样？（很好）是啊，苏轼也是呢！从哪里你体会到苏轼的好心情呢？

“晴方好"（天晴的正好）天晴的刚刚好，多一分则嫌多，少一分则嫌少。从这里你读出了什么？（苏轼对西湖的喜爱）这样的西湖你喜欢吗？带着你的喜爱，谁来读？

B、雨中的西湖

师：那雨中的西湖又是怎样一番景致呢？（课件出示句子）学生说画面。师：看，这就是雨中的西湖。你看到了什么？（学生说看到的画面）预设：这些雾是浓雾吗？（不是，是薄雾）薄的像什么一样？（轻纱）在轻纱的笼罩下，周围的群山看起来（朦朦胧胧）同学们，这就叫山色空蒙。（课件出示“山色空蒙”）谁能读出这朦朦胧胧的感觉？看，“图文结合"也能帮助我们理解古诗。师：这空蒙的山色都因为一场雨的到来。（课件出示“雨亦奇”）关于“奇"，有这样几种解释（课件出示：奇怪，奇妙，奇幻）想想在这里该如何理解呢？学生回答。（预设：学生可能会说雨来的奇怪。）

师：有没有不同意见。我觉得应该说雨来的也奇妙。因为雨带来了奇妙的景色。还有没有其他的想法呢？雨带来了奇幻的景色。说得真好！谁能读出这景色的奇妙？（课件出示“山色空蒙雨亦奇”）

听了你的朗读，我仿佛真的来到了这奇妙的景色里呢！我们一起来读。师：美丽的西湖，晴有晴的美好，雨有雨的姿态。

2、品析赞美

A、联系上下文和注释，学生自学，理解诗句意思师：这样的美景谁能不心动呢！于是，苏轼发出了这样的感叹（课件出示：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"）相宜在字典中的解释是：适合，适当。下面，请同学们自己读读，联系上文，（板书“联系上下文”）试着说说这两句的意思。学生自读理解。谁来说。

预设：生1：学生可能会说“淡妆浓妆总是那么美"师：这里说淡妆浓妆合适吗？那应该是怎么说呢？（不管是晴天的西湖还是雨天的西湖总是那么美）

生2：不管是晴天的西湖还是雨天的西湖总是那么美！师：是啊，这里的淡妆浓抹指的就是晴天的西湖和雨天的西湖。教师相机板书“总相宜”不管是晴天的西湖还雨天的西湖总是那么美！让我们带着对西湖的赞美，一起来读。

B、对比，品析“西湖比西子"

师：把西湖比喻成西施，苏轼还是第一人。诗人杨万里也曾来到西湖，他这样赞美西湖——课件出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。同样是对西湖的赞美，你更喜欢哪一句呢？同位两人读一读，说说你的感受。

预设：生1：我喜欢杨万里对西湖的赞美。他说，六月的西湖是最美的，跟其他几个季节不同的。师：是啊，听他这样一说，让我们特别想去看看呢！

生2：我喜欢苏轼对西湖的赞美。因为他把西湖比喻成西施，表现西湖的美。

师：人们都说西湖美，但是到底美在哪，似乎谁也说不清。苏轼把西湖比喻成西施，使我们提到西湖，就联想到了（西施）怪不得人们称赞苏轼的这个比喻写尽了西湖美景！把西湖的美景装进你的心里，我们一起来读。

2、品析苏轼诗中的比喻

A、课外拓展，品读比喻句

师：在苏轼的诗里经常会用到比喻，这首诗就是苏轼另一首关于西湖的诗。（课件出示《六月二十七日望湖楼醉书》）同学们拿出课文纸，自己读一读，画出其中的比喻，说说你的感受。学生自学，全班交流。

预设：（1）黑云比喻成墨。教师引导：你感受到什么？（黑沉沉的乌云在天空中翻滚，大雨之前那种紧张的气氛）

（2）雨点比喻成珠子。教师引导：这珠子跳到了船里，感受到雨点的大。

（3）水如天，水就像天。这是一幅怎样的画面？（水天一色的画面）师：水如天，天如水，呈现出水天一色的景象。就像这句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”人们这样评价道：课件出示：除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖？学生说说对该句的理解。

B、再读《饮湖上初晴后雨》，品比喻的妙处

师：能