发现爱表达爱传递爱-统编版二年级语文下册第二单元任务群公开课一等奖创新教学设计

发现爱，表达爱，传递爱——统编版二年级语文下册第二单元任务群公开课一等奖创新教学设计发现爱表达爱传递爱

——二年级语文下册第二单元任务群教学设计

【单元整体解读】

一、单元人文主题

本单元围绕人文主题“关爱"这条主线编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文，引导学生走进教材发现爱。

三篇课文从不同的角度来诠释“关爱”的内涵。《雷锋叔叔，你在哪里》诗歌以问答的形式和反复的句式，在温暖的春风里寻找“雷锋的足迹"，了解雷锋的先进事迹，知道雷锋精神就是关爱他人，乐于奉献的精神，从而体会关爱让世界更美好。《千人糕》在爸爸和孩子的对话中，叙述一块口感平常、普普通通的米糕从制作材料、生产过程到销售都需要很多人的劳动才能完成，得名“千人糕”，懂得要尊重和珍爱他人的劳动成果。《一匹出色的马》将写景与叙事交融，春天的美景与相亲相爱的一家人郊游的情景构成爱的温馨画面。一根又长又细的枝条成了一匹出色的马，载着妹妹快乐回家，父爱的智慧闪烁其间。我爱阅读《一株紫丁香》这首儿童诗，表现孩子们对老师的关爱像紫丁香一般动人而美好。

二、单元阅读要素

本单元的语文阅读要素：读句子，想象画面；试着有感情朗读课文。这是本单元教学重难点。在本单元每一篇课文中训练各有侧重，到语文园地二尝试运用，训练循序渐进。

“读句子，想象画面"是在二上第七单元“展开想象，获得初步情感体验”基础上的一个提升，学生一边读，一边想象课文呈现的画面，让抽象的文字具象化，帮助学生加深对词句的理解，又培养学生的想象力，提升阅读能力，同时也为第二、三学段的学习做好铺垫。

“试着有感情地朗读课文"是在读好问答的语气和重音的基础上，体会人物的心情变化，试着有感情地朗读课文。在提升学生语感的同时，也有助于学生对课文的理解，体会课文中表达的爱，通过有感情地朗读表现出来。

三、单元写话要素

本单元写话：能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和经常在一起做的事。内容贴近学生生活，学生有话可说。旨在让学生仔细观察生活中熟悉的人。表格搭支架，引导学生说说“谁？长什么样子？我们经常一起做什么事？”再按写话的格式连贯有序地表达表格中梳理出来的三条信息。由易到难，激发学生的写话兴趣，孩子们的笔尖下流淌着友爱的快乐。

四、相关要素训练：运用多种方法理解词语的意思；在词语积累中感受爱与奉献；在语境中发现一词多意。这些要素的训练与本单元两个重点的语文语素训练相辅相成，学生可以借助词语想象雷锋叔叔乐于助人的画面，可以在积累词语中感受爱与奉献，可以在语境中发现后一词多意的同时想象句子描绘的画面，感受爱。教材举一学方法，学生听说读写中运用，聚焦语文核心素养。

本单元的学习为学生打开了一扇窗，在教学时，可以紧扣3月5日学校开展的学习雷锋活动创设真实的学习情境，在任务驱动下引导孩子们在实践活动中去发现爱、表达爱、传递爱，体会“予人玫瑰，手有余香"的快乐。

二、梳理定位，构建任务群

《语文课程标准》（2022版）“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段的学习内容中指出：“阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。"“实用性阅读与交流”学习任务群第一学段的学习内容中指出：“阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字，感受美好亲情。"本单元从人文主题和语文要素的落实来看归属“文学阅读与创意表达”“实用性阅读与交流"学习任务群。基础型学习任务群贯穿整个单元的学习中。

梳理好本单元语文要素之间内在逻辑关联，整合有关联的学习内容进行任务群框架设计如下：

围绕“关爱小天使在行动”主题，确定“发现爱表达爱传递爱"主任务，在“发现雷锋叔叔爱的足迹——解开千人糕爱的密码——欣赏美景探寻父爱智慧——小天使传递爱分享台”子任务活动中层层落实单元目标和语文要素，提升学生的语文核心素养。

_________【单元教学目标】

【识字与写字】

1.认识45个生字，读准1个多音字，会写27个字，34个词语。

2.注意半包围和独体结构字的写法。养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

【阅读与鉴赏】

1.正确、流利朗读课文，读好问答的语气，感受不同角色表达的情感，试着有感情地朗读课文。

2.默读课文，初步了解课文内容，能懂得关心帮助他人、珍爱他人的劳动成果、要与家人相亲相爱。

3.自主阅读，了解课文内容。

4.用多种方法猜测词语意思。

【表达与交流】

1.读句子想象画面，能用自己的话说出画面的内容。

2.理解句子并用自己的话说说。

3.借助插图，说说千人糕是经过哪些劳动才做成的。说说生活中的一些用品是经过了哪些人的劳动才制成的。

4.仿照例句，展开想象，写自己喜欢的景物。

5.借助表格提示，有序、连贯地写自己的好朋友，格式正确。

【梳理与探究】

1.发现本单元生字音、形、义的规律，尝试整理本单元学过的字词。

2.梳理本单元易读错、写错、易混淆的字，在语境中运用巩固。

3.开展“小雷锋在行动"实践活动，通过图文、视频、手抄报、朗诵等方式分享。

___任务一教学设计

任务一：寻找雷锋叔叔爱的足迹

材料组合：《雷锋叔叔，你在哪里》+《雷锋修桥》

创设情境：亲爱的同学们，学校大队部举行“关爱小天使在行动”，红领巾广播站和校刊《向阳花》将播报关爱小天使的爱心行动，让我们在本单元学习中去“发现爱表达爱传递爱"，争做关爱小天使。

活动一：朗读诗歌，发现爱的足迹

一、歌曲引入，齐读课题

1.欣赏歌曲，出示题词。

听《学习雷锋好榜样》歌曲。齐读毛主席为雷锋同志的题词“向雷锋同志学习”。

师：雷锋，湖南长沙人。中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模。1962年8月15日，年仅22岁的雷锋因公殉职，1963年3月5日，毛主席亲笔题词“向雷锋同志学习"，号召全国人民学习雷锋精神，此后3月5日成为我国的“学雷锋日”。

2.出示课题，齐读课题。

过渡：雷锋叔叔在哪里，让我们走进诗歌去寻找。

二、朗读诗歌，发现爱的足迹

1.自由读第1.3小节，用“——"画出“我们”到哪里去寻找雷锋叔叔？

预设：我们沿着长长的小溪，顺着弯弯的小路去寻找雷锋叔叔。

2.自由读第2.3.5小节，填写爱的足迹。

交流：雷锋叔叔在_________。

活动二：读好问答，想象足迹画面

___一、师问生答，读好语气

1.指导读好问答的语气

（1）少先队员寻找雷锋的足迹，心情怎么样？

少先队员的心情很急切。朗读时语调上扬。

（2）试读小溪和小路的话，体会语气

读得肯定有力，因为它们看到雷锋叔叔从哪里走过，帮助孩子和大娘。

二、读句子，想象足迹画面

举一：读第二小节，想象小溪边抱孩子的画面

（一）结合图画和生活理解“泥泞"，想象雷锋叔叔抱迷路的孩子画面

（二）补充句子，说抱迷路的孩子画面

沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔紧紧抱着迷路的孩子，一步一滑艰难地向前行走，几次险些摔倒。

指导:想象雷锋叔叔可能会遇到什么困难，他有哪些动作。

反三：自读第4小节，想象雷锋叔叔背年迈大娘的画面

（一）结合图画获找近义词的方法理解“年迈”“晶莹"“寻觅”“荆棘”，想象雷锋叔叔背年迈大娘的画面

（二）交流背年迈大娘的画面

顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔背着年迈的大娘，他弓着背，汗水从他的额头上滴落下来，荆棘也划破了他的裤子，但他的步伐很稳当，继续向前走。

活动三：听听故事，仿照句式表达

一、齐读第五小节，读出找到雷锋叔叔的惊喜

二、听《雷锋修桥》的故事，寻找雷锋的足迹

仿照课文第1.2小节说雷锋的足迹。

预设：

___顺着弯弯的小河，

___寻找雷锋的足迹。

___雷锋叔叔，你在哪里？

___你在哪里？

___木桥说：

___昨天他曾路过这里，

___脱掉鞋子挽起裤腿，

___跑进河里摸石头，

___把一块块的石头堆到河边，

___带领乡亲们修好了木桥。

___你瞧，小草上晶莹的露珠，

___是他洒下的汗滴。

活动四：慧眼发现，讲小雷锋足迹

一、仿照课文问