第21课《古代诗歌五首-望岳》公开课一等奖创新教学设计

第21课《古代诗歌五首——望岳》公开课一等奖创新教学设计《望岳》教学设计

课标分析：

诵读古代诗文，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教材分析：

《望岳》这组诗就是杜甫24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。学情分析：初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。

教学目标

1、朗读诗歌，理解诗歌内容。

2、品味语言，揣摩思想感情。

3、对比阅读，感悟杜诗诗蕴。

重难点：

重点

1、朗读诗歌，理解诗歌内容。

2、品味语言，揣摩思想感情。

难点：对比阅读，感悟杜诗诗蕴。

教学过程：

一、单元导入，明确目标

王国维在《人间词话》中说:“以我观物，故物皆著我之色彩。"诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里间闪烁着哲理的光彩。

二、学习目标

1、朗读诗歌，理解诗歌内容。

2、品味语言，揣摩思想感情。

3、对比阅读，感悟杜诗诗蕴。

三、师导自学，检查寻疑

初读--明诗意

1、朗读诗歌，读音准确，停顿恰当，富有节奏。

2、结合注释，了解诗歌内容。

(小组合作，质疑交流，小组展示。）

3、［诵读指导］朗读本诗时，语调激昂，语气豪迈，读出诗人俯视一切的雄心壮志。

四、合作互助，展示解疑赏读——悟诗情朗读诗歌，赏析语言，体会诗情。

提示：可从炼字、修辞、写法、情感、哲理等角度赏析。小组合作完成，交流后展示

（说明：小组内从不同角度展示同两句诗）

学生积极思考，组内交流

展示答案：

例：造化钟神秀，阴阳割昏晓。请从“钟”字入手，对“造化钟神秀"这句诗作简要赏析。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀"，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

例：“荡胸生层云，决眦人归鸟。"这两句是想像之辞。

诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。

例：“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当"，应当，一定要。

“凌”，登临，登上。“绝顶"，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

五、师生探究，拓展提高

延读--展诗蕴《望岳》和《春望》，内容都围绕“望"字展开，试以“望”为切入点比较《望岳》和《春望》的异同。

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

写作背景：本诗为杜甫安史之乱时期在长安所作。当时诗人为叛军所俘，困居长安。

1、试以“望"为切入点比较《望岳》和《春望》。

课后反思

本节课为《望岳》，我严格按照我校“四步六环节”的模式进行授课，以读为主线展开，一是初读，明诗意；二是赏读，悟诗情；三是比读，展诗蕴。通过小组合作展示，教师引导点拨，总结归纳其中的方法及规律。通过学校推行“四步六环节”教学模式以来，充分意识到了课堂组织的重要性，在课堂教学中开始注重小组合作，开始引导调动学生自主学习，让学生真正成为学习的主人，从而提高教学效率。但真正落实到讲课上，仍然有很多需要学习改进的地方：

1.课堂上必须注重学生的自学，要给学生留出充足的自学时间及组内释疑时间，老师不要急于去讲。

2.要掌握课堂提问的技巧，什么难度的题对应什么样的学生要做到心中有数，在学生给出答案后又有语言性评价。

3.小组讨论应注意给学生留有充足的时间，要相信学生，学会放手，但老师要学会倾听，以便及时了解学情。

4.课堂上要留有充足的时间进行堂清测试，以便及时了解学生的学习情况，及时反