衍纸艺术在小学美术教学中的融合

【摘

要】衍纸是一种创意性的手工纸艺，用简单的方式呈现美轮美奂的作品，极具装饰性。这样的一种艺术形式是学生很少接触过的，这种艺术形式对小学中高年级的孩子有很大的吸引力，因此将衍纸技艺巧妙地引入美术课堂，通过观察模仿、实践操作、灵活运用、开拓创新等方式创作出自己的微立体作品，不仅能锻炼学生欣赏、观察、动手、创新等方面的能力，还能大大提高学生上好美术课的积极性。【关键词】衍纸艺术;小学中高年级;美术教学一、纸上舞蹈，衍纸艺术魅力（一）衍纸简述衍纸又名“卷纸”，是一项历史悠久的手工艺，据记载，纸艺的起源地是古埃及。衍纸工艺被大众熟知并成为较成熟的工艺是在16至17世纪，法国和意大利的修女最先掌握该项工艺，为了让宗教性的用品更加漂亮，她们利用制作《圣经》或者弥撒书的镀金纸边角料，用羽毛将其卷成纸卷并且捏成各种形状，来装饰修道院里的圣画和圣物箱。简言之，衍纸就是用专用工具将细长纸条一圈圈地卷起来，成为像工具一样的“零件”，再将造型各异的大小零件组合搭配，形成不同的造型、极具装饰性的作品，因而又可以被称为“立线装饰”。这种简单的手工纸艺融合了雕塑和绘画的体现形式，但表现方式更加多元化，细细的纸条在指尖卷动，灵动的零件组成一幅幅生动有趣的衍纸艺术品。（二）现代小学美术教育的需求新课程下的美术课中出现了各种各样的手工制作学习，手工制作也越来越受到教师的重视，但由于材料以及安全等问题，导致手工课的开展有一定的困难，而衍纸艺术是现代非常流行的一项简单易学的手工技艺，学生对这样的边沿艺术还不太了解，能极大地增加他们的好奇心与兴趣，学生既能在制作衍纸中体验到美术手工的乐趣，又能降低课堂上复杂的手工制作难度，对小学美术教学来说，衍纸艺术既能推动手工课的有效开展，又能引领学生了解、走进时代的流行前沿。二、纸上舞蹈，课堂绽放（一）衍纸在课堂教学中的呈现笔者在备课中寻找了很多研究衍纸的先行者的方案，在不断地尝试与总结后，把整个初始教学分为了四个阶段。第一阶段，让学生拿出自己的衍纸材料包，思考可以怎样使用材料包里的各种新奇的工具，把探索权交给学生，让学生主动思考问题。第二阶段，在学生完成自主探索后，再介绍衍纸材料的正确用法，说明需要的工具材料。1.工具类：剪刀，手工镊子，卷纸器，彩色珠针（可以用来固定衍纸零件造型），模板（方便固定作出大小一致的图形）。2.材料类：衍纸条（一种特殊的有延展性的纸裁剪成的纸条），有0.3cm、0.5cm、1cm等不同的宽度，方便制作出不同大小、不同高度的造型;白乳胶（衍纸专用胶水，用来粘接各个小零件）。3.此外，还要准备厚实的卡纸或者KT板（用于衍纸制作的背景板）。在学生了解了工具后，教师出示衍纸的基础造型，各种卷状小零件，让学生先尝试制作最简单的紧卷，在学生尝试后教师拿出衍纸条和卷纸器，借助卷纸器把三根衍纸条卷成圆卷，一个直接用固体胶固定好，另一个圆卷松开后用固体胶固定好，还有一个圆卷松开后不固定，让其形成一个自然的造型。三根衍纸条经过不同的技巧处理形成了密卷、松卷、开卷三种不一样的造型效果，在这一步的制作中，有一个对学生来说十分重要的难点，就是如何用白乳胶将卷好的卷粘好，教师需要强调胶水不能用太多，以“豆滴”大小为单位，每次一豆滴大小为好，且胶水凝固有一定的时间，不能涂抹上就松手，要捏紧圆卷几秒后再轻轻松开手，这样一个完整的卷就做好了。然后示范松卷，利用技巧处理改变它的形状，将之变成水滴形、叶子形、半圆形、方形等，教师展示几种方法后让学生自己尝试举一反三，捏出不同的基础造型。第一次的课堂不着急让学生完成什么作品，以尝试探究为主，给予学生充分的研究学习时间，帮助学生打好基础。经过第一节课的练习与尝试后，学生学会了衍纸的基础制作，第二节课再进入第三阶段的学习，让学生感受衍纸的神奇魅力，看看现在的各种衍纸作品以及衍纸大师的创意作品。从作品呈现的造型还有色彩方面讲解，引发学生思考可以创作什么样式的作品以及色彩的搭配;让学生在欣赏中收获，提高他们鉴赏艺术作品的审美能力;给予学生创作想象的空间，提高他们的创新思维;再制作衍纸作品的微课，让学生可以完整地了解衍纸作品的制作过程，从平面图转化为立体画面，更加直观。第四阶段，依然着力于小东西的精细化教学，作业以小的主题为主，让学生先思考如何制作出不同样式的花朵造型，让学生思考花朵的花瓣可以用什么样式的卷，怎样摆放，每个花朵用几个零部件，让学生先小组讨论，设计出花朵制作的样式，教师则利用花朵图片让学生多思考。在制作时用比赛的方式让学生产生竞争意识，激发他们更多的创造思维。通过这样的方式引入衍纸，让学生的思考主导着教师的教学，教师跟着学生的探索进行讲解，整个过程中学生的技能层层递进，学生的好奇心在不断增加，想要看到衍纸到底是如何变化出美轮美奂的作品的，同时学生先尝试制作简单的零件，再看到复杂作品也不再畏惧。严格意义上来说，衍纸这种艺术品不仅是手工制作，它是集绘画（描稿）、手工（卷纸）、着色（填充）为一体的创作形式，能够培养和提高学生的耐心、审美能力、动手制作能力及艺术表现能力。因此，在学生熟练掌握了衍纸的基础制作技巧及简单的组合融合后，就可以创造出一幅完整的作品。但对学生来说，独立完成一幅完整的作品要用很多时间，所以教师可以将这个环节设置成小组合作探究的模式，以小组为单位合作完成一幅作品，学生相互交流的过程也是思维碰撞的过程，能激起学生思维的火花，创作出更为丰富的作品。首先，教师可让每个组完成自己的绘画底稿，确定好自己作品的色彩后，再开始衍纸的手工制作部分，小組成员在组长的带领下，完成分配到自己的零件制作，最后一起组合粘贴，完成作品。在整个衍纸作品的制作过程中，不仅能培养学生的合作能力，也能锻炼学生的统筹安排能力、分工能力。（二）衍纸课程研究的反思与再发展通过这样的衍纸课程的课堂实践，在尝试过程中不断改进，针对学生出现的问题及时做出了调整，不仅普及了衍纸这样的前沿性艺术，提高了学生的审美能力和动手能力，也培养了教师对课堂教学环节的设计与实施能力，教师学会了如何让学生主导课堂。学生的作业让笔者对衍纸与教材结合的课程想法有了实质性的突破，通过对教材的深入研究发现，很多教材中出现的难度大的第二课时都能与衍纸相结合，因为学生已经掌握了衍纸的制作方法，再去结合课程内容，可以将第一课时的作品设计图直接作为衍纸作品的底稿，不用再去讲解可以创作哪些图案了，也减少了手工制作的讲解繁复和材料运用的浪费，多了学生的思考与创意想法碰撞，也让课程有了层次性，既有了“造型·表现”领域的学习，又拓展了“设计·应用”的能力提升，让课程更加多元化。教材课程可以和衍纸结合如下：三、纸上舞蹈，社团放飞学校每周三都有校级美术社团的开展，这也为衍纸教学提供了便利，是对学校资源的很好利用。因而可以深入开展衍纸教学模式，选取能力突出的孩子进入社团，探索更多的衍纸创意作品，完成在课堂上无法实现的作品形式。社团成员设定不超过20人，属于小班化教学，所以社团的教学不是上课的模式，而是针对性的教学，学生提出问题，相互讨论探究解决问题，教师用实际的操作来解决学生的难点。学生对衍纸的制作以每个阶段的主题来进行。例如，以12生肖为主题时，和学生一起探讨设计出同种风格的12生肖动物，先画出要制作的草图，打印成稿后拷贝到模板上，每个人选取一个动物完成衍纸创作，这样社团的学生能达到每个人都有自己独立的作品，同时合起来又是一组可以相互有关联的作品。社团活动充分延展了衍纸的创造性，学生完成既定的主题创作，可以找自己喜欢的作品尝试创作，教师则给予学生帮助，让学生充分实现自主式学习。社团每个期末都有相关的活动展出，将学生的作品装裱，在学校的艺术长廊上展示，这样的方式激励学生更多的创作热情，很多时候学生都自动地将作品带回家，加班加点地完成自己的创作，积极参与展示活动，通过这样的展示让更多的学生对衍纸有了了解，让衍纸艺术传播成了一种校园文化。社团的稳步发展让衍纸教学的课题研究有了显著的成效，让学生对衍纸这样的前沿性艺术有了自己的想法与感受。四、纸上舞蹈，成果飞舞（一）衍纸与学校足球特色活动的完美相融在衍纸社团和课堂教学的不断开展中，衍纸的丰富性可以和学校开展的各种活动相结合，这样融合活动资源也给予了衍纸课题研究很好的实践方向，如以足球文化为主题，制作衍纸作品。针对活动的主题——足球文化，引导学生设计出足球海报、足球明星、踢足球的孩子们、足球装饰等画面的衍纸作品，班级以小组为单位完成作品，社团则以个人为主完成作品，在这场活动中笔者惊喜地发现了学生对衍纸的热爱，在作品制作时，学生不仅在课堂上用心，课后还组织小组成员加班完成创作，同时学生家长也积极参与到了创作中，提升了家长与孩子的互动，作品呈现也更加丰富多彩。最终在足球展示现场会上，学生的作品让领导和嘉宾眼前一亮，成为整个会场上独特的风景，学生也现场展示给来宾看，自己是如何制作的，还细心讲解