论对残疾儿童进行学前教育的重要性

论对残疾儿童进行学前教育的重要性[摘要]：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家越来越关心和重视社会上的那些特殊群体------残疾人。近年来，各级各类的特殊教育学校不断发展壮大，办学条件、办学设施进一步完善，为残疾人融入社会、走出自卑、自力更生起到了非常重要的作用。但就当前的特殊教育格局来说，学前教育则被大家忽视了，成为我国各级特殊教育中最为薄弱的环节。特别是落后地区残疾儿童的学前教育相对滞后，有的地区残疾儿童的学前教育甚至是一片空白。因此，当前对残疾儿童实施学前教育已迫在眉睫......[关键词]：残疾儿童；学前教育；特殊教育；重要性随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家越来越关心和重视社会上的那些特殊群体------残疾人。近年来，各级各类的特殊教育学校不断发展壮大，办学条件、办学设施进一步完善，为残疾人融入社会、走出自卑、自力更生起到了非常重要的作用。但就当前的特殊教育格局来说，学前教育被大家忽视了，成为我国各级特殊教育中最为薄弱的环节。特别是落后地区残疾儿童的学前教育相对滞后，有的地区残疾儿童的学前教育甚至是一片空白。因此，当前对残疾儿童实施学前教育已迫在眉睫。本文主要从学前教育对残疾儿童的发展；对社会性、人格品质的发展；认知的发展；对家庭、社会和教育的发展；对社会的发展；以及国家对残疾人学前教育的相关要求等几方面来论证、阐述对残疾儿童进行学前教育的重要性。一、学前教育对残疾儿童发展的重要性学前教育是基础教育的重要组成部分，是基础教育的基础，具有极高的个人和社会发展价值。学前教育是幼儿入小学前的准备，为九年义务教育的实施奠定基础。残疾儿童要回归主流、融入社会，必须进行缺陷补偿和康复。而缺陷补偿和康复的最佳时期是学前。科学家认为，人类的大脑的基本构架在6岁就基本完成。2～3岁是个体口头语言发展的关键期；4～6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；5～5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5～6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。美国著名的学前教育方案“开端计划(HeadStartProgram)的研究也表明，早期良好的学前教育的儿童比未接受学前教育的儿童在“在认知、语言和思维操作等各方面能力发展得更好”。学前期也是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。这一时期对儿童的发展状况具有持续性的影响，其影响并决定着儿童日后社会性人格的发展方向、性质和水平。儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。高质量的学前教育对于残疾儿童的社会性、人格的发展以及认知的发展具有积极的促进作用。落后地区特殊教育学校的教师常常感叹学生是生理和心理双重残疾的“双残生”。心理健康成为亟待解决的问题，主要原因是落后地区残疾儿童的学前教育太薄弱了，有的甚至为零。心理学研究表明：0----6（7）岁是个体神经系统结构发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发展的重要时期。这一时期个体神经系统的可塑性大，对外界环境的适应能力强。如果在这一期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合，有利于身体各种功能的代偿，有利于损伤器官的矫正和康复。也就是说对残疾儿童进行早期教育，有利于其缺陷的最大程度补偿，有利于其潜力的最大程度发挥，有利于其身心的最大限度发展。

二、学前教育对于残疾儿童的社会性、人格品质发展的重要性

社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期，是残疾儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期残疾儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着残疾儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，残疾儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于残疾儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。

残疾儿童的社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。学前期适宜的社会性教育能够有力地促进残疾儿童社会交往能力、爱心、责任感等社会性、人格品质的发展，接受了适宜社会性教育的残疾儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过这一教育的残疾儿童。而不良的学前教育则容易使残疾儿童形成消极的社会性及人格品质。诸多事实和研究均反映，学前期是残疾儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。

三、学前教育对于残疾儿童的认知发展的重要性

学前期是残疾儿童的认知发展最为迅速、最重要的时期，在残疾儿童一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。

处于学前期的残疾儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习和康复潜力，看是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于残疾儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。已有研究证明，早期康复教育对于残疾儿童的认知发展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成残疾儿童的认知方面的落后，而为残疾儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育则能够促进其认知的发展。另一方面，学前教育的质量还直接关系到残疾儿童能否形成正确的学习态度、良好的形为习惯和自信心，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。适宜的、遵循残疾儿童身心发展规律的学前教育能够积极地促进残疾儿童各种智力和非智力因素，包括语言能力、思维力、想象力、创造性、学习动机、求知欲、自我效能感等的发展，而不适宜的学前教育如单纯对残疾儿童进行机械的学业知识和