教师资格面试备考 高中语文科目3套

高中语文

高中语文第一套

一、结构化

1.李老师提问学生问题，学生无法回答，其他学生哄笑这个学生为傻子，你怎么办？

【答题思路】本题考察的是应急应变类题目，可以参照分析情况、确定任务、解决问题、

总结提高四步答题。

分析情况。学生回答不出问题是正常现象，不应该被哄笑为傻子

确定任务O管理纪律，保持安静，正常上课

课上：引导学生得出问题的答案，如不能,

答题思路请其他同学回答，保护学生的自尊心

解决问题O,里尸C单独找这位同学了解原因

—..........找到在课堂上哄笑的学生了解情况

组织一次以"尊重他人"为主题的班会

总结提升。我相信，通过这些做法.

【参考答案】

课堂上学生回答不出问题也是正常现象，但对于出现其他学生哄笑这个学生为傻子，我

们就要加以重视了，对于此类情况，我会做如下处理：

首先，我会先让班里的同学安静下来，运用启发性教学原则，启发该生思考，引导他得

出问题的答案。若该生在我的启发下仍没有得出问题的答案，我会让他先坐下，并对他说“你

是不是还没有想好该怎么说，我们来看看其他同学是怎么想的，好不好”，从而保护学生的自

尊心和积极性，并对该生积极表现的精神给予鼓励。

其次，课后，我会单独找他了解原因，如果是因为知道答案但不知道怎么表达，我会帮

助他锻炼语言表达能力；如果是看别人举手他也举手，或者举手是为了得到老师的关注，那

么我会告诉他老师提问只是为了检查学生听明白了没有，不举手不代表学生没有学好。为了

保护学生的自尊心，我会和他约定，会的问题举右手，不会的问题举左手，这样老师就知道

他有没有听懂。既保护了学生的自尊心，又有效地解决了问题，同时还能够及时检查自己的

授课效果。

再次，我会找到在课堂上哄笑的学生了解情况，询问他们为什么说出这样的话，如果是

回答不出问题的学生平时与他们的相处不太融洽，那么在以后的日常教学工作中，我会加以

注意，可以通过成立学习、生活小组的方式，促进学生彼此之间的了解。

后期我会组织一次以“尊重他人”为主题的班会，促进班级内的人际关系和谐以及学生

的全面进步。

我相信，通过这些做法，我的班级当中不会再出现不尊重学生的情况，同时，学生上课

回答不出问题的情况也会逐渐减少，保证学生的学习效果。

高中语文

2.你最尊重的教育家是谁？

【答题思路】本题考察的是自我认知类题目，主要考查考生对于岗位以及自身的认知,

可以结合自身情况展开论述。

提出观点喜欢的教育家有很多，其中最崇拜的教育家是素有

英语教育界泰斗之称的一张道真_______________

高尚的人格魅力

答题思路具体分析。科学、实用的英语教学方法

严谨治学的思想前瞬性

总结提升

如何学习，力争做一名优秀合格的人民教师

【参考答案】

生活中，存在着很多的榜样值得我们去学习，在他们身上有独特的品质值得我们去继承。

在我们求学之路上，也会遇到许多著名的教育家。我喜欢的教育家有很多，其中最崇拜的教

育家是素有英语教育界泰斗之称的一一张道真。我之所以崇拜他，原因有一下三点：

第一，高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把

毕生都献身于教育并研究教育，他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐。

第二，科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行

之有效的方法被广泛应用到实际教学中。

第三，严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举,甚至听

说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严

谨的治学思想，征服了我。

因此，我将张道真教授当作是我的榜样，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的教

学之路上，默默奋斗，勇敢向前，力争做一名优秀合格的人民教师。

高中语文

二、试讲

1.题目：必修四《廉颇蔺相如列传》片段教学

2.内容：

廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上

卿，以勇气闻于诸侯。

蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大

将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求

人可使报秦者，未得。

宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲

亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：'君何以知燕王？‘臣语曰：‘臣尝从大王与燕王会境上，燕

王私握臣手，曰“愿结友”。以此知之，故欲往J相如谓臣曰：'夫赵强而燕弱，而君幸于赵

王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如

肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。'臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜

可使。”

于是王召见，问蔺相如日：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？"相如曰："秦强而

赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如日：“秦以城求璧而赵不许，曲

在赵。赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。"王曰：“谁可使者？”相

如日：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂

遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。

相如视秦王无意偿赵城，乃前日：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，

怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰'秦贪，负

其强，以空言求璧，偿城恐不可得议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！

且以一壁之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严

大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观

大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”

相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十

五都予赵。相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝

也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃

敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。

相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来

二十馀君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦

强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧

而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镇，唯大王与群臣孰计议之」

秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝

秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪！”卒廷见相如，毕礼而归之。

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相如既归，赵王以为贤大夫使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。秦亦不以城予赵，赵亦终

不予秦璧。

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟：

(2)有感情地朗读此文；

(3)分析蔺相如的性格特征；

(4)配合教学内容适当板书。

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【试题解析一教案】

教学目标：

L读通文章，了解文章内容，把握故事情节。

2.体会文章善于剪裁和组织材料的方法。

3.通过朗读课文，分析蔺相如的性格特征。

4.感受蔺相如忠君爱国的宝贵品质，培养爱国主义精神。

教学重点：

分析蔺相如的性格特征。

教学难点：

感受蔺相如忠君爱国的宝贵品质，培养爱国主义精神。

教学过程：

一、典故导入，激发兴趣

由“负荆请罪”的典故导入，继而引入课文《廉颇蔺相如列传》（板书课题）。

二、整体感知，理清内容

提问：这部分写了一个什么故事？

要求：学生大声朗读课文，归纳总结。

明确：蔺相如完璧归赵。

三、研读句子，剖析人物

1.提问：从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉

颇置于蔺相如之前？

要求：学生阅读课文第1至2段，自主思考，同桌讨论。

明确：廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以

后矛盾的引线。

2.提问：第3、4段在情节的发展上有何作用？

要求：学生概括3、4两段的大意，联系上下文思考探究，教师点拨。

明确：这两段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为蔺相如的出

场作铺垫。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，

未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤引荐蔺相如。从缪贤的

引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋,

宜可用”一句话，引出下文。

3.提问：蔺相如哪几句是讲出使秦国的计策？

要求：学生齐读第5段，圈画批注。

明确：“城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵

4.提问：蔺相如的这一番话体现了什么？

明确：相如计策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入城，见其

勇。这是一见其智。见事深刻、决断明确一一真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。

5.提问：作者是怎样描写秦王的？哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？

要求：学生阅读课文6T0自然段，小组讨论，小组代表回答。

高中语文

明确：“传以示美人及左右”一一正面描写；“左右皆呼万岁”一一侧面描写，极写秦王

之贪及傲慢。“恐其破璧……指从此以往十五都予赵”一一正面写心理及动作，表现其狡诈;

“秦王因曰……毕礼而归之”一一正面描写，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着

眼，有大国之君的风度。

6.提问：从蔺相如和秦王的交涉中，可以看出蔺相如是一个什么样的人？

要求：学生小组讨论，小组代表回答。

明确：①有智谋。当相如看出秦王无意偿城时，便以璧有瑕为借口取回玉，并拖延时间,

安排将玉送回赵国。

②勇敢，机智。在秦廷上，相如持璧倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与

璧同归于尽。

把和氏璧送回赵国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归。

③爱国，忠心。以死相胁，甘心为国牺牲性命。深明大义，以国家的前途为重，爱国忘

四、拓展巩固

L播放相关影视片段，学生观看，比较与原文的异同，说出自己的看法。

2.提问：你还知道哪些有勇有谋、大义凛然的爱国志士，说出来与大家一起分享。

五、总结收获

教师提问，学生自主小结，教师归纳补充：无论什么时候，都要以国家利益为重。只有

自己足够卓越，才能更好地为国家贡献力量。

六、布置作业

阅读《史记》的其他篇目。

七、板书设计

廉颇蔺相如列传

有勇有谋

蔺相如（完璧归赵）机智善辩

忠君爱国

高中语文

【试题解析一试讲稿】

一、典故导入，激发兴趣

师：同学们有没有了解过“负荆请罪”？谁能来讲一讲？

生：蔺相如因为完璧归赵与海池会盟有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气,

扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门

客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉

将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，

就有了廉颇“负荆请罪”的故事。

师：说得很好，本节课我们就来了解一下这两位主人公，请大家翻到课文《廉颇蔺相如

列传》。（教师板书课题）

二、整体感知，理清内容

师：同学们，谁能回答这部分写了一个什么故事？请大家大声朗读课文，归纳总结。

生：这部分是蔺相如完璧归赵。

三、研读句子，剖析人物

师：从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置

于蔺相如之前？请大家阅读课文第1至2段后回答。

生：廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后

矛盾的引线。

师：第3、4段在情节的发展上有何作用？

生：这两段交代了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为蔺相如的出场

作铺垫。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一、“计未定”，二、“求人可使报秦者，未

得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤引荐蔺相如。从缪贤的引

荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋，

宜可用”一句话，引出下文。

师：蔺相如哪几句是讲出使秦国的计策？请齐读第5段，圈画批注。

生：“城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”

师：蔺相如的这一番话体现了什么？

生：相如计策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入城，见其勇。

这是一见其智。见事深刻、决断明确一一真乃快人快语：对奉使一事，早已成竹在胸。

师：作者是怎样描写秦王的？哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？请同学们阅读课

文6T0自然段，小组讨论，小组代表回答。

生1：“传以示美人及左右”一一正面描写；“左右皆呼万岁”一一侧面描写，极写秦王之

贪及傲慢。

生2：“恐其破璧……指从此以往十五都予赵”一一正面写心理及动作，表现其狡诈。

生3：“秦王因日……毕礼而归之”一一正面描写，写人物语言，表现秦王在关键时刻能

从大局着眼，有大国之君的风度。

师：三位同学说得很好，从蔺相如和秦王的交涉中，可以看出蔺相如是一个什么样的人？

请同学们小组讨论，找一位小组代表回答。

高中语文

生1：有智谋。当相如看出秦王无意偿城时，便以璧有瑕为借口取回玉，并拖延时间，安

排将玉送回赵国。

生2：勇敢，机智。在秦廷上，相如持璧倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示

与璧同归于尽。把和氏璧送回赵国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归。

生3：爱国，忠心。以死相胁，甘心为国牺牲性命。深明大义，以国家的前途为重，爱国

忘私。

师：这真是一个伟大的人啊！

四、拓展巩固

师：现在请同学们观看相关影视片段，看完以后说一下自己的看法。并且说一下你还知

道哪些有勇有谋、大义凛然的爱国志士，说出来与大家一起分享。

生1：我知道爱国的义士屈原。

生2：我知道吟唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥。

五、总结收获

师：大家说得很好，请同学们记得，无论什么时候，都要以国家利益为重。只有自己足

够卓越，才能更好地为国家贡献力量。

六、布置作业

师：本文选自《史记》，《史记》中还有很多著名的篇目，请课下阅读《史记》的其他篇

目。下节课我们一起分享，下课！

七、板书设计

廉颇蔺相如列传

有勇有谋

蔺相如（完璧归赵）机智善辩

忠君爱国

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三、答辩

1.《廉颇蔺相如列传》选自哪篇著作？请介绍这本著作。

【参考答案】

《廉颇蔺相如列传》选自《史记》。

《史记》是二十四史之一，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一

部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历

史。《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵

兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大

事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》

被列为“二十四史”之首，与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文

学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》、

2.语文教师都应该具备哪些基本素养？

要想成为一名优秀的语文教师，我认为应该具有以下几方面的基本素养：

（1）语文教师要具有高尚的师德。

教师的行为如同一面镜子，时刻影响着学生习惯的养成。因此，语文教师要时刻注意自

己的言行，为学生树立好榜样。教师不仅要教书，更要懂得育人，所以，教师要严于律己，

宽以待人，时刻为学生着想。

（2）语文教师要有广博的知识。

我们都说“给学生一杯水，老师必须要有一桶水”，作为语文教师，除了自身的专业知识

外，更应该扩充自己的知识面，语文教师应是见多识广的“杂家”，而不是孤陋寡闻的“井底

之蛙二

（3）语文教师应该具有高超的教学能力。

一名优秀的语文教师必须能教好学生。因此，语文教师要有扎实的基本功，还应对课堂

教学有较为独到的研究，形成自己的教学风格，把每堂课都上得精彩，让每位学生都能学有

所得。

（4）语文教师要有终身学习的理念。

要想跟得上时代的步伐，语文教师就要不断地更新自己的知识，不断充盈自己的头脑，

所以，要永不止步地去学习。正如于漪老师所说“做一辈子老师，一辈子学做老师”。

3.这节课你运用了什么教学方法？

【参考答案】

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方法上有根本性的突破，教学中注

重引导学生自读自悟。

在教学过程中，我采用了朗读指导法，通过反复朗读，体会文章的特点。另外，我也有

意安排学生用圈点勾画法来学习，学生勾画出他们认为重要的词句，这样可以加深学生对文

章的理解。

高中语文

高中语文第二套

一、结构化

1.每年都有“最美教师”的评选，你心目中最美教师的标准是什么呢？

总体介绍。

无私奉献、甘为人梯的精神品格

忠于职守、高度负责的精神

答题思路观点原因。

乐于助人、至善大爱的精神

甘于奉献、团结互助的精神

自身总结。

自己努力成为一名最美教师

【参考答案】

每次看中央电视台播出的“寻找最美教师”颁奖典礼，都非常感动，尤其是一些偏远山

区的教师。每个获奖教师，都有一个个感人故事，震撼人心，催人泪下。乡村的教学条件很

差，教学硬件奇缺，师资奇缺，面对困难，许多乡村教师选择了坚守。他们每个人都有一个

不同凡响的故事，他们都克服了常人难以想象的困难，为了人山里的孩子，为了中国的基础

教育，献出了自己的青春，甚至是生命。他们是平凡而伟大的，他们是可敬的，他们更是一

群可爱的人，一群值得我们每个人学习的人。从他们身上我也发现了自身的许多不足之处，

认真反思后，我觉得我应该学习乡村教师那种无私奉献、甘为人梯的精神品格，这也是我心

中的最美教师的标准。

第一是忠于职守、高度负责的精神。最美老师，美在责任。他们的责任心充分体现了对

学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，充分体现了他们敢于负责，敢于担当的精神。

向他们学习，就是要树立强烈的责任心和事业心，把岗位当作社会责任，把工作当作一种事

业的追求，满腔热情的、全身心的投入各项工作，踏踏实实地干事，兢兢业业地工作，在平

凡的岗位上做出不平凡的业绩。

第二是乐于助人、至善大爱的精神。最美教师，美在大爱。这种爱就是把学生真正放在

自己的心里，对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃，坚守着可以没有大师，没有大楼，但绝不能

没有大爱的坚韧的信念和价值观。向最美教师学习，就是要传承中华美德,弘扬大爱精神，本

着爱人民、爱社会、爱他人的博大情怀，扎扎实实地做好各项工作。

第三是甘于奉献、团结互助的精神。最美教师，美在团队。正是因为学校的这种团结互

助的精神，才共同谱写了一曲曲感人的赞歌。向他们学习，就要增强大局观念，强化责任意

识，强化团队精神，心往一处想，劲往一处使，强化工作的合力，为振兴教育贡献智慧和力

量。

我觉得,教师是中国教育的守卫者,最美教师是中国教育的瑰宝。正是因为这些教师的坚

守，不但照亮了孩子的求学之路，也照亮了每一个孩子的心灵之路，教师虽然清苦，但他们

心中有爱，生活就是富足的，工作就是愉快的，人生就是美丽的，事业就是有成的，我相信

只要坚持，我也会成为一名最美教师。

高中语文

2.你在上课期间，有家人来找你，你怎么办？

分析情况

各种情况时有发生

确定任务

分清主次，不能由于个人原因，影响课程进行

安H浮例行小组讨论，我家长了解情况

请家长胡公室等待，课下再Sffi他，不能影照正常上课

答题思路解决问题下班回家再财解决

不累急可通过留言等箕他方式与我联系

课下注意对家人进行这一方面的正确引导

询问家人具体情况

立马去察决

合理安排后面的课程

紧急----------------------

-------请别的老师帮忙

不能影响学生的课程

总结提升

学生的利益放在第一位,避免此类时间发生

【参考答案】

教师工作期间，家中有些事情也是常有发生的。但是工作期间就要能够分清楚主次，不

能由于个人原因，影响课程进行。

首先我会根据课程进行情况，适时安排学生进行小组讨论，趁学生不注意，与家人沟通,

请其去办公室等待，课下再去找他。不能影响正常上课。

在课下的时候，我会去到办公室里，询问家人具体情况。如果是不紧急的事情，我会与

家人沟通，自己下班回家再进行解决，同时说明自己平常没有与家人沟通到，没有紧急事件,

尽量不要在上课期间到教室外找我，可通过留言等其他方式与我联系。在今后我注意对家人

进行这一方面的正确引导。

如果是非常紧急的事情，需要立马去解决的，我会合理安排后面的课程，看能否可以将

课进行调整，或者请别的老师帮忙代上。总之不能影响学生的课程，尽快将事情解决完，返

回学校。

作为一名人民教师，我们应将学生的利益放在第一位，尽量避免出再出现非紧急事件家

人在课堂外找我这样的现象。

高中语文

二、试讲

1.题目：必修二《故都的秋》片段教学

2.内容：

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的

秋，却特别地来得清,来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭

州赶上青岛，更婺从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝-•尝这

“秋”，这故都的秋味。

江南，秋当然也是有的；但草木调得慢.空气来得润.天的颜

色显得淡，并且乂时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或

厦门香港广州的市民中间,混混沌沌地过去，只能感到一点点清

凉.秋的味.秋的色，秋的意境与姿态,般看不饱，尝不透,赏玩

不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状

态，在领略秋的过程上，是不合适的。

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟；

(2)体会本文写作特点，朗读第一段和第二段；

(3)教学过程中设置适当的小组活动；

(4)配合教学内容适当板书。

高中语文

【试题解析一教案】

教学目标：

1.了解作者及写作背景，了解北国秋天的特点。

2.通过朗读第一段和第二段，体会本文写作特点，感受文章的语言风格，培养联想、想

象的能力。

3.感受作者对北国之秋的眷恋之情，体会古代文人对生命的超脱与感悟。

教学重点：

体会本文写作特点。

教学难点：

感受作者对北国之秋的眷恋之情。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

教师引导：一年四季，每一个季节都有它的魅力，吸引了无数文人墨客进行创作，但是

他们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。

天高云淡，北燕南飞，秋有形。今天一起走进郁达夫的《故都的秋》。

二、初读课文，整体感知

1.介绍作者及其写作背景.

2.解题：《故都的秋》中的“秋”字点出写作的季节，而一个“秋”字便把作者饱含的情

感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。

3.提问：作者眼中的北国的秋天是什么样子的？

要求：学生自由朗读课文，高度概括。

明确：清、静、悲凉。

三、研读课文，深入分析

L提问：快速阅读课文，从文章中找出能够直接表达作者对“故都的秋”情感的句子，

看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？由此可以看出什么？

明确：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，……这故都的秋味J由此可以看出作者为

赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切。

2.提问：江南的秋在作者眼里是怎样的？那是一种什么样感觉？

明确：慢、润、淡。一点点清凉的感觉。

3.提问：这样的秋，作者是如何形容的呢？渗透了一种怎样的感情？

明确：看不够，尝不透，赏玩不足。一种遗憾、不满足的感情。

4.提问：为什么说“并不是名花，也不是美酒，那是一种半开、半醉的状态”？

要去：小组讨论，联系作者的写作背景并回答。

明确：秋景中融入了作者对故国的秋的向往之情。

5.提问：作者除了正面描写之外，还用了什么手法来突出北国之秋？

明确：北国之秋和南国之秋的对比，来反衬出北国之秋的特点，和作者对北国之秋的眷

恋之情。

6.朗读指导：配乐朗读，感受作者的情感。

高中语文

四、拓展延伸，升华情感

提问：说一说你眼中家乡的四季。

要求：学生自由发言，教师指导点评。

五、总结全文，加深理解

学生总结，教师补充。

六、布置作业，提升认知

课下搜集郁达夫的其他作品，体会其写作特点。

七、板书设计

故都的秋

北国的秋一清、静、悲凉

南国的秋一慢、润、淡

高中语文

【试题解析一试讲稿】

一、谈话导入，揭示课题

师：一年四季，每一个季节都有它的魅力，吸引了无数文人墨客进行创作，但是他们写

秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。天高

云淡，北燕南飞，秋有形。今天一起走进郁达夫的《故都的秋》。来看看郁达夫笔下的秋天又

是什么样的。（教师板书课题）

二、初读课文，整体感知

师：现在请大家结合课前的预习来为我们介绍一下作者和本文的写作背景。

生：郁达夫，原名郁文，字达夫，中国现代作家、革命烈士。新文学团体“创造社”的

发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风

沉醉的晚上》。

师：这位同学为我们介绍了郁达夫，哪位同学来补充一下本文的写作背景？

生：《故都的秋》是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934年8

月创作的散文。1927年4月12日蒋介石发动“四•一二”反革命政变。1927年4月12日直

至1949年国民党败退台湾为止的这段时间被称为白色恐怖时期。郁达夫为躲避国民党的恐怖

威胁，1933年4月，他由上海迁居到杭州。1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北

京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下该文。

师：两位同学说得都很好，现在我们来看一下题目《故都的秋》，关于题目，你有什么想

说的呢？

生：《故都的秋》中的“秋”字点出写作的季节，而一个“秋”字便把作者饱含的情感展

现，是一种格外的亲切和深深的眷恋。

师：同学们，作者眼中的北国的秋天是什么样子的？请大家自由朗读课文，进行概括。

生：可以概括为清、静、悲凉。

师：你的概括能力真强啊！

三、研读课文，深入分析

师：请同学们快速阅读课文，从文章中找出能够直接表达作者对“故都的秋”情感的句

子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？由此可以看出什么？

生：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，……这故都的秋味。”由此可以看出作者为赏

秋不辞辛劳，可见爱秋之切。

师：找的句子很准确，在这里江南的秋在作者眼里是怎样的？那是一种什么样感觉？

生：慢、润、淡。一点点清凉的感觉。

师：那这样的秋，作者是如何形容的呢？又渗透了一种怎样的感情？

生：作者觉得看不够，尝不透，赏玩不足。这是一种一种遗憾、不满足的感情。

师：为什么说“并不是名花，也不是美酒，那是一种半开、半醉的状态”？请大家小组

讨论，联系作者的写作背景并回答。

生：因为秋景中融入了作者对故国的秋的向往之情。

师：说得真好啊，那作者除了正面描写之外，还用了什么手法来突出北国之秋？请你来

说。

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生：北国之秋和南国之秋的对比，来反衬出北国之秋的特点，和作者对北国之秋的眷恋

之情。

师：作者对北国的秋天充满了眷恋，现在请大家跟着音乐一起读课文，读出这种情感。

四、拓展延伸，升华情感

师：同学们，你眼中的家乡是怎样的呢？

生1：我的家乡有美丽的树。

生2：我的家乡有高大的楼房，人们每天都很忙碌。

师：都说得很好。

五、总结全文，加深理解

师：同学们，学完本节课你有什么收获呢？

生1：我感受到了郁达夫笔下独特的秋天。

生2：我学会了作者描写景物的方法。

六、布置作业，提升认知

师：大家都有各自的收获，请同学们课下搜集郁达夫的其他作品，体会其写作特点，下

节课一起分享。

师：同学们，下课！

七、板书设计

故都的秋

北国的秋一清、静、悲凉

南国的秋一慢、润、淡

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三、答辩

1.请介绍一下郁达夫及其代表作。

【参考答案】

郁达夫，原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。郁达夫是新文学

团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的同时,

还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其作

品有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》《怀鲁迅》等。《沉沦》是20

世纪20年代郁达夫创作的早期短篇小说，亦是他的代表作。出版时即震撼了当时的文坛。该

小说以郁达夫自身为蓝本，讲述了一个日本留学生的性苦闷以及对国家弱小的悲哀。

2.请你谈谈在小组讨论环节设置中需要注意哪些问题？

【参考答案】

小组合作讨论方法能够集思广益，加深学生对文本的理解，同时还可以引起学生的学习

兴趣，培养学生的钻研精神和语言表达能力。但是在使用小组讨论法的时候应该注意以下问

题：教师应该提出讨论题目和具体要求。教师应该注意对学生的引导，让学生围绕中心问题

进行讨论。让每一位学生都有发言的机会。讨论结束时一定要对学生的讨论结果进行评价，

并进行小结。

3.请你谈谈你的导入环节。

【参考答案】

导入应该跟课堂内容具有相关性。老师的导入是为了引出本节课的内容，导入的设计一

定要与文章有密切的相关性。

我认为导入应该具有趣味性，导入是一节课的开始，对一节课起着至关重要的作用。导

入具有趣味性就能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。反之，则会让学生觉得课堂乏味。

因此，我设置了谈话导入，通过优美的语言把学生带入充满魅力的秋季之中。这样的导入可

以迅速吸引学生的注意力，使他们进入情境，更积极主动地去体会《故都的秋》这篇文章。

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高中语文第三套

一、结构化

1.“爱是教育的原动力”，这句话你怎么理解?

就话论话

解释观点的意思和是否赞■同

根据观点的正确与否，解释自己的立场

答题思路就话论理爱卤飒

_______________________________________________关爱学生

就话论人

自己今后要朝着优秀的老师发展

【参考答案】

“爱是教育的原动力”，我非常赞同这句话。在我们每个人的成长过程中都接受了不同的

教育，得到了不同老师的教诲与帮助。而那些最值得学生尊敬，令学生终身记忆犹新的就是

那些将自己毕生的心血和爱倾注于教育事业和学生的老师。没有爱的教育是僵死的池水，激

不起一点涟漪，“爱”是贯穿于整个教育事业的一条灵魂。

作为老师对于自己的职业首先要做到爱岗敬业，爱岗敬业是“教师职业的本质要求”。

要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献。对工作高

度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。

作为老师对于学生要做到关爱学生，向学生倾注关怀与爱心，关爱学生是教师职业道德

的核心。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生

良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体

罚或变相体罚学生。

因此，如果有幸成为一名教师，我将会心中有爱、眼里有学生，处处为学生着想，时时

为教育事业贡献出自己的微薄之力。

2.组织一个课堂讨论，学生气氛不活跃，还总说无关的话，怎么办？

分析情况。

多种原因、妥善处理、工作为重

心理稳定，快速反应

反思自己的讨论话题

确定任务

调整教学方法

更换讨论话题

答题思路吸引学生的无意注意

加强纪律管理

调整自己的授课模式

解决问题

课下加强自己的专业素养

向有经验的老教师请教

加强师生互动

澳S提高°防Jt蝴情况再次发生

高中语文

【参考答案】

我正在讲课，发现学生课堂讨论气氛不活跃，说无关的话。这种情况是由于多种原因引

起的，作为老师一定要妥善处理。

首先，作为教师，我要沉着冷静，不能因为这种情况而影响我的情绪。接着，我会根据

不同的情况采取相应的措施。

我会即刻反思自己的讨论话题，学生课堂气氛不活跃，说无关的话，可能是因为我的讨

论话题缺乏乐趣造成的，我会调整教学方法，更换讨论话题，吸引学生的无意注意，把学生

的心思拉回课堂。如果是因为讨论的时间过长，学生早已得出答案，我却没有及时喊停，那

我一定会立刻让学生停止讨论，检查讨论成果，并适时总结。

事后，我会采取以下几种措施：首先，了解学生课堂气氛不活跃，说无关的话的原因，

如果是因为学生调皮捣蛋，我会加强纪律管理，并将此情况告知班主任；如果是因为我上课

枯燥无味，我会调整自己的授课模式，让学生喜欢我的课堂。其次，在课下加强自己的专业

素养，向有经验的老教师请教，在采用教学方法前，先做好预设，对于课堂上可能会出现的

情况做好应对措施，并与学生多交流，了解学生真实的想法，改进自己的课堂教学方式，在

上课过程中加强师生互动，从而使得学生对我的课堂感兴趣。

为了防止此种情况再次发生，在以后的课堂教学中，我会下意识地加强师生沟通，并在

课堂中引导学生养成良好的学习习惯。

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二、试讲

1.题目：必修三《林黛玉进贾府》

2.内容：

且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉

常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是

不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟

恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜

盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着

十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书

“敕造宁国府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照

样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门.那轿夫抬进去，走了一射

之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣

帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，

众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿.林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，

当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是

后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等

鸟雀。台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说：“刚才

老太太还念呢，可巧就来了。”于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话：“林姑娘到了J

黛玉方进入房时.，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。

方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人，无

不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人慢慢解劝住了，黛玉方拜见了外祖母。一一此即冷

子兴所云之史氏太君，贾赦贾政之母也。当下贾母一一指与黛玉：“这是你大舅母；这是你

二舅母；这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。”黛玉一一拜见过。贾母又说：“请姑娘们来。

今日远客才来，可以不必上学去了。”众人答应了一声，便去了两个。

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟；

(2)教学过程中要有师生互动；

(3)分析贾府建筑的特点以及环境描写的作用；

(4)配合教学内容适当板书。

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【试题解析一教案】

教学目标：

L理解“檀”“阜盛”等10个生字词的含义，了解文章的内容。

2.通过阅读课文、分析文本，了解贾府建筑的特点以及环境描写的作用。

3.感受文章的语言风格，体会文章的设计精巧，感受人物的性格。

4.认识到封建社会的现实生活及其腐朽性，拓展文化视野。

教学重点：

了解贾府建筑的特点以及环境描写的作用。

教学难点：

体会文章的设计精巧，感受人物的性格。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师播放歌曲《枉凝眉》，引导学生：歌中唱到“一个是阖苑仙葩，一个是美玉无瑕。”

结果一个是整天为他哭泣，一个是整天为她牵挂。“水中月”“镜中花”这两个形象的比喻对

造成爱情悲剧的现实提出了质问。进而引出我们一起来欣赏节选自《红楼梦》第三回的《林

黛玉进贾府》。

二、初读文段，整体感知

（一）解决生字词

1.学生通读课文，结合课下注释和工具书解决生字词。

2.教师在大屏幕展示生字词并检查。

教师引导学生总结：“檀”字需要注意读音，“阜盛”的意思是“丰盛、兴盛”。

（二）解决主要内容

L提问：文章分成了哪几部分？

明确：以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三个部分：第一部分，故事

的开端，黛玉来到了荣国府，这部分着重描写环境；第二部分，故事的发展，通过林黛玉初

进贾府的所见所闻，介绍了贾府的环境和府中的众多人物；第三部分，故事的结尾，为林黛

玉安排住处.

三、研读文段，深入分析

1.提问：贾府地处街市繁华、人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？文中是怎

么描写的？

要求：学生阅读文段，找出相关语句。

明确：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门

上是有大书“敕造”的匾额，门前有“花冠丽服”的侍役。

2.提问：在这位同学的概括中，作者连用三个“大”，还说“敕造”“花冠丽服”，那这表

现了什么？

明确：这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

3.提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

明确：从容府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过

高中语文

厅，后面方是贾母居处还不是正内室。

4.提问：这样穿堂过厅一路走来，仆役、婆子、丫鬟轮番更换，然而贾母居处还不是正

内室，这又说明了什么呢？

明确：贾府侯门深似海，贾母身份高贵，不是一般人能轻易见到的。

5.提问：黛玉为了见到贾母，从贾府外到贾府内，见到了不少人，那在所见到的人中，

可分为几类呢，他们之间存在什么关系？

明确：一共两类，行走中见到的和真正拜见的。一类便是少数主子，另一类则是为主子

服役的小厮、媳妇、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。

6.提问：写贾府中形形色色的人的目的是什么？

明确：写贾府人多和复杂从侧面也反映出了贾府的门第深厚，只有在深府大院里，人心

之复杂，性格之迥异，出场人物之繁复，才显得更合情合理。

四、总结体会

要求：教师引导学生谈论学完本节课有什么收获，学生自由发言，教师归纳补充。

明确：我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，有豪门贵族的气派，

果然与别家不同。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

五、课后作业

1.课下再读一读文章描写人物的部分。

2.总结一下除了林黛玉，其他人物的性格特点以及作者是如何描写其他人物的出场的。

六、板书设计

林黛玉进贾府

r雄伟气派η

环境描写［-安排场所、做铺垫

布局精巧

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【试题解析一试讲稿】

一、创设情境，引入新课

师：（播放歌曲《枉凝眉》）同学们，大家对这首曲子熟悉吗？

生：熟悉。

师：歌中唱到“一个是闽苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢？一个是整天为他哭泣，一

个是整天为她牵挂。“水中月”“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质

问。今天，我们一起来欣赏节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建

大家庭，走近林黛玉，走近贾宝玉，走近贾府中的其他人物。（教师板书课题）

二、初读文段