《虽有嘉肴》说课稿

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《虽有嘉肴》说课稿1

各位老师：

我说课的题目是《虽有嘉肴》，我说课的内容为：说教材、说同学、说教法、说教学过程设计四个部分。

一、说教材

1、教材的地位及作用

我们运用的这套语文教材，着重联系生活，扎实、敏捷、有序地全面提高同学的语文素养。教材在编排上表达了多样性和阶段性，初一班级着重培育一般的阅读技能。《虽有嘉肴》是七班级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助说明和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。

2、教学目标和重点、难点的确立

依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：

知识目标：(1)正确、流畅地朗读课文。

(2)精确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

(3)背诵，理解文章的内容。

这是依据语文学科的工具性特点确定的。

技能目标：精确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高同学的语言表达技能和综合分析技能。

这是依据单元教学要求以及本课在整个中学语文知识技能体系中的作用而确立的。

情感立场与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

这是依据课标要求表达以人为本，使同学在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。

另外，依据七班级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点;把精确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。

二、说同学和学法

同学是语文学习的主人。同学已有的知识结构和认知水平，是老师授课的依据与出发点。本课所面对的是七班级的同学，已经拥有了肯定的生活经受和肯定的阅读技能。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经受中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的阅历去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七班级的同学有剧烈的表达个人观点的愿望。另外，七班级的同学正处青春期，对文学作品有肯定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给同学，让同学自己去发觉，老师依据同学的学习状况加以适当的点拔以及引导。为此，教学本课我将进行如下学法指导：

"朗读"法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导同学反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。

品析语言法：本文构思奇妙，感情浓郁，因此我进一步引导同学品析语言，使同学学会品析散文语言。

小组争论法：“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击乃生灵光。”采纳小组争论，让同学自主、合作、探究，思维在沟通中碰撞，真理在沟通中突现，既进展言语理解技能与表达技能，又培育了同学的合作精神。

此外，在教学过程中，留意同学良好学习习惯的培育。如课前预习、"不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为同学的终身学习奠基。

三、说教法

1.情境教学法：老师通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发同学的爱好，同时促进同学知、情、意、行各方面的协调进展。另外，我在教学中采纳自主、合作、探究的教学方法，以培育同学创新精神和实践技能为宗旨，以充分表达同学的主体性、主动性、参加性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采纳朗读领悟、合作争论、拓展运用等多种形式，让同学在朗读中培育语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使同学真正成为语文学习的主人。

2、说教学手段

依据教学目标与同学特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用了制作简约的幻灯片。幻灯片由形象到抽象，符合同学的认知规律，同时创设了情境，加深了同学对课文的理解，提高了教学效率。

四、说教学过程设计

新课标指出：语文是一门工具性与人文性相结合的学科，用情感唤起情感，用感悟引起感悟，用聪慧启迪聪慧，是语文教学的独有特点。据此，我设计了以下教学环节：

本节课的指导思想是老师作为启发者和鼓舞者，创设情境，引导同学通过想象，主动参加学习，摄取知识，培育技能。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以培育同学的自读技能和创新技能为核心。根据诵读感知——分步品读——积累迁移的步骤进行。其教学分为五个基本环节：

第一环节、导入新课，激发爱好

复习导入，丰富同学的径直阅历和感性认识，使同学很快进入课文特定的情景。这样导入，连接旧知识，又联系新知识，同学在观赏了作品以后，迫切想知道同样类型的文章，别人又是怎样写的呢?悬念的设置激起同学爱好，使同学产生剧烈的阅读期盼，在新课进行过程中，同学会随时把自己的文章与课文进行比照，从而激发同学进行积极思维的作用时间比较长，为学好本课制造良好的情境。)

第二环节、听读课文，整体感知。

从认识的心理过程来说，这一环节是同学的感性认识阶段，它是同学进行想象的基础。设计让同学通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其详细步骤是：

第一步初读课文，进入意境。

第一遍：听读同学听配乐朗诵，以此为示范向导,让同学进入情境;

第二遍自由读读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊敬同学的“个体”认知性格，引导他们乐于去读。此时，老师在屏幕上显示一些易读错的字，供同学参考。

第三遍小组内互读互评，看谁读得最清晰、流利。通过争论比较优劣找差距，激发同学的学习热忱，从而对朗读产生深厚的爱好。以完成教学目标1：正确、流畅地朗读课文。这其间老师要进行学法指导：(1).读准每一个字音;(2).留意正确断句;(3).尽量读出感情。

第二步再读课文，疏通文意。以完成教学目标2：精确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。老师先进行学法指导：(1).字词句一一落实，尽量做到对译;(2).尽量翻译出原文的语言风格。然后同学自读，结合书下说明、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能精确把握的地方。最末组内沟通自学过程中不能解决的问题，假设仍不懂，那么举手问老师，全班同学一同解决。

第三步：依据句意划分朗读节奏。

第三环节、精读课文分析品尝。

文言文应以诵读为教学突破口，在这一过程中，我将作为教学的促进者、参加者，与同学一起学习，共同争论，引导同学主动探究，并相机点拨、引导，激发同学学习的爱好与热忱。分两个问题进行争论。

第四环节：探究作品制造阅读。

新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力”，我设计这一环节,既训练了同学的形象思维技能，也有利于熬炼同学的书面表达技能和口头表达技能，一举多得。在这一环节，主要是探讨文学作品的写作特色。

第五环节：反思总结，拓展延伸

课堂最末5分钟，引导同学自我反思、总结学法。教是为了不教，学会是为了会学。同学正感受到“收获”的满意感时，我让同学说出自己的想法，把“收获”变为制造。首先，师生一起以填空题的形式概括文章主旨，让后让同学探讨“教学相长”的意义。

以上是教学的主要过程，“着重爱好与感悟、着重朗读与积累、着重性格与反思”，是本节课设计的出发点;是我对新课标的理解，是我“生命课堂”教学理念的实践!或许，由于同学的阅历，他们还无法完全理解这篇文章，但是，我盼望能够通过这样一堂课，把“教学相长”的`道理深刻地印在同学的心灵中，在同学灵魂与思想的原野里播下一颗种子，在他们以后的人生道路中，随着阅历的增加，对这篇文章，对“教学相长”的理解会越来越深，而让同学学会感悟，学会阅读，学会积累，学会表达，是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的抱负。

一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在同学的心中久久回落，我们的课堂应当援助同学架起通往那些闪耀着人类精神光华的文章的桥梁，和同学一起云享受那精神的盛宴，云与那些伟大的灵魂碰撞出醒目的火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的抱负。

以上说课有不当之处请各位老师批判指正。感谢!

《虽有嘉肴》说课稿2

一、说教材

1、教材的地位及作用

我们运用的这套语文教材，着重联系生活，扎实、敏捷、有序地全面提高同学的语文素养。教材在编排上表达了多样性和阶段性，初一班级着重培育一般的阅读技能。《虽有嘉肴》是七班级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助说明和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。

《学记》是我国最早的一部关于教育教学活动的论著，其中所讲的许多原那么与方法对于今日的人还有许多借鉴的价值。课文节选部分主要论述了“教”与“学”的关系，阐述了“教学相长”的道理，启发我们有益的学习方法。

2、教学目标和重点、难点的确立

依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：

知识目标：

〔1〕正确、流畅地朗读课文。

〔2〕精确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

〔3〕背诵，理解文章的内容。

这是依据语文学科的工具性特点确定的。

技能目标：精确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高同学的语言表达技能和综合分析技能。

这是依据单元教学要求以及本课在整个中学语文知识技能体系中的作用而确立的。

情感立场与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

这是依据课标要求表达以人为本，使同学在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。

另外，依据七班级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把精确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。

二、说学情

同学是语文学习的主人。同学已有的知识结构和认知水平，是老师授课的依据与出发点。本课所面对的是七班级的同学，已经拥有了肯定的生活经受和肯定的阅读技能。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生1

活经受中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的阅历去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七班级的同学有剧烈的表达个人观点的愿望。另外，七班级的同学正处青春期，对文学作品有肯定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给同学，让同学自己去发觉，老师依据同学的学习状况加以适当的点拔以及引导。

三、说教法学法

教法

1.情境教学法：老师通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发同学的爱好，同时促进同学知、情、意、行各方面的协调进展。另外，我在教学中采纳自主、合作、探究的教学方法，以培育同学创新精神和实践技能为宗旨，以充分表达同学的主体性、主动性、参加性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采纳朗读领悟、合作争论、拓展运用等多种形式，让同学在朗读中培育语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使同学真正成为语文学习的主人。

2、说教学手段

依据教学目标与同学特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用了制作简约的幻灯片。幻灯片由形象到抽象，符合同学的认知规律，同时创设了情境，加深了同学对课文的理解，提高了教学效率。

学法

1、"朗读"法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导同学反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。

2、品析语言法：本文构思奇妙，感情浓郁，因此我进一步引导同学品析语言，使同学学会品析散文语言。

3、小组争论法：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”采纳小组争论，让同学自主、合作、探究，思维在沟通中碰撞，真理在沟通中突现，既进展言语理解技能与表达技能，又培育了同学的合作精神。

此外，在教学过程中，留意同学良好学习习惯的培育。如课前预习、"不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为同学的终身学习奠基。2

第三遍小组内互读互评，看谁读得最清晰、流利。通过争论比较优劣找差距，激发同学的学习热忱，从而对朗读产生深厚的爱好。以完成教学目标1：正确、流畅地朗读课文。这其间老师要进行学法指导：〔1〕.读准每一个字音；〔2〕.留意正确断句；〔3〕.尽量读出感情。

采纳花样繁多，不同形式的朗读，每一次的读达到不同的目的使课堂“活”起来，让同学在朗读中加深对课文的理解，培育语感，丰富文化底蕴〕

第三环节、细读课文，疏通文意。

文言文应以诵读为教学突破口，在这一过程中，我将作为教学的促进者、参加者，与同学一起学习，共同争论，引导同学主动探究，并相机点拨、引导，以完成教学目标2：精确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。老师先进行学法指导：

〔1〕.字词句一一落实，尽量做到对译；

〔2〕.尽量翻译出原文的语言风格。

首先同学自读，结合书下说明、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能精确把握的地方。然后组内沟通自学过程中不能解决的问题，假设仍不懂，那么举手问老师，全班同学一同解决。老师用多媒体出示本课重点字词及句子。最末由同学翻译课文。

第四环节、研读课文，探究主旨

新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力”，我设计这一环节,既训练了同学的形象思维技能，也有利于熬炼同学的书面表达技能和口头表达技能，分两个问题进行争论。

1、你觉得这篇短文告知了我们一个什么样的道理？

教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”

引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习阅历，谈谈你的看法

4、参考：

1、学是第一位的，不学，那么无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

2、“教学相长”还意味着学习中的互动和沟通。有时候，可以采纳教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。假如他能明白，可能说明你的确理解透彻了；假如他仍有迷惑，可能说明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

第五环节：反思总结，拓展延伸

在这一环节，引导同学自我反思、总结学法。教是为了不教，学会是为了会学。同学正感受到“收获”的满意感时，我让同学说出自己的想法，把“收获”变为制造。

首先，师生一起梳理文章脉络，以填空题的形式概括文章主旨；

然后，总结本文的语言特点，1、多运用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。2、有较强的规律性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用〔知不足和知困〕，再由此进一步争论其效〔自反和自强〕，最末得出结论。文气贯穿，层层递进。

最末，在理解内容的基础上背诵课文。

拓展延伸：

1.《学记》全文，摘抄名言。

2.《礼记，观其大略。》

3.了解《尚书兑命》及傅说其人。

生：〔朗读〕

1.玉不琢，不成器；人不学，不知道〔道：古今异义，指儒家之道〕。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学。”其此之谓乎！

2.一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立〔顽强的意志〕而不反，谓之大成。

——《学记名言》

〔以上环节重点是借“嘉肴”字理解析，引发拓展同学对汉字的爱好，初步感知“言”的理趣。〕

师小结：同学们，作为中学生，我们未必对每一个汉字，都要知之甚深。同样，我们一节课，我们也不可能穷尽每一个问题。但是，学习古文，了解汉字，喜爱汉字，5

《虽有嘉肴》说课稿3

各位老师好：

我说课的题目是《虽有嘉肴》，我将从“说教材”“说学情”“说教法学法”“说教学过程”“说板书设计”五方面进行阐述。

一、说教材

1、教材简析

《虽有嘉肴》是人教版七班级上册第四单元中的一篇文言文,本单元文言文的教学重点是：能借助说明和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。

2、教学目标

〔1〕熟读课文，并能精确地翻译、背诵全文，积累常用文言词语的用法。

〔2〕理解文中所蕴含的道理，提高同学的语言表达技能和综合分析技能。

〔3〕联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

3、教学重点难点

教学重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

教学难点：精确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

二、说学情

七班级同学已经拥有了肯定的生活经受和肯定的阅读技能，可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经受中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的阅历去比照自己的实际生活，还有肯定的困难。但七班级的同学有剧烈的表达个人观点的愿望，所以应把更多的时间交给同学，让同学自己去发觉，老师依据同学的学习状况加以适当的点拔以及引导。

三、说教法学法：

教法：

1.目标教学法：针对“先学后教，当堂训练”的教学模式，目标教学法是课堂中必不可少且行之有效地教学方法之一。

2、情境教学法：通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发同学的爱好，同时促进同学知、情、意、行各方面的协调进展。

3、合作探究法：以培育同学创新精神和实践技能为宗旨，以充分表达同学的主体性、主动性、参加性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式。

学法：

1、朗读法：朗读将贯穿整个课堂，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导同学反复朗读，引起共鸣。

2、品析法：本文构思奇妙，感情浓郁，可进一步引导同学品析语言，使同学在深入学习的基础上品析文章的内涵。

3、争论法：采纳小组争论，让同学自主、合作、探究，思维在沟通中碰撞，真理在沟通中突现，既进展言语理解技能与表达技能，又培育了同学的合作精神。

四、说教学过程

本课将从以下六个环节开展教学：巧引入、知作品、齐诵读、释文意、析文章、妙拓展1、巧引入

通过多媒体课件出示各种美食图片，问同学的第一反应〔想吃〕，再问假如不吃能知道它的味道吗？〔不知道〕，今日，就让我们走进《虽有嘉肴》，去品一品这节课要让我们尝到哪道美味呢？〔这样可以充分调动同学的积极性，激发同学的学习爱好。〕

2、知作品

同学汇报课前预习搜集到的有关《礼记》、《学记》的资料。

〔这一环节能让同学积累相关的文学文化常识，为进一步的学习奠定基础，让同学自己动手去操作，培育了同学基本的自学技能以及搜集资料的技能。〕

3、齐诵读

〔1〕范读：〔听朗读录音〕

〔2〕通读：要求读准音，读顺畅〔自由读、齐读〕

〔3〕诵读：要求读出重音，读出节奏，读出韵味〔个人读、师生评价〕

〔通过各种方式去读，既培育了同学的朗读技能，又对课文有了整体认知〕

4、释文意

生对比说明试译文章

出示重点字词助理解

指名试译并恰当点拨

同组互译且参看译文

〔这一环节能教给同学翻译文言文的方法，也培育了同学的自学技能以及同学合作探究学习的技能。〕

5、析文章

主要问题：本文主要讲了一个什么道理？是怎样一步一步说明白这个道理的？〔合作探究〕〔这是本节课教学的一个难点，同时本课要让同学初步了解论证思路及类比方法的运用，但又不易过难，所以提问题的时候没有“论证思路”这样的字眼涌现在题目中，而是用了更简单理解的句子代替它。考虑到难度较大，所以这个环节安排同学分小组合作探究。〕

〔为了巩固加深对“类比”的认识，实时做一道练习题：〕

仿写句子“虽有??弗??不知??”

参考句子：虽有异香，弗闻，不知其妙也；虽有万卷书，弗读，不懂其道也。

习；当“教”遇到理解不了的时候，我们要学会“自强”，“自强”的意思是自我勉励，勉励之后还是回到学习中去。所以对于“教”与“学”的关系，我们可以整理为：学习让我们懂得更多，学后我们就可以教；当学习遇到困难的时候，要