“大思政”格局下外语“课程思政”建设的探索与实践

“大思政”格局下外语“课程思政”建设的探索与实践一、本文概述1、“大思政”格局的提出背景与意义在全球化日益深入的今天，我国高等教育面临着前所未有的机遇与挑战。为了培养既具有专业知识，又具备良好思想政治素质的新时代人才，教育部提出了构建“大思政”教育格局的战略部署。这一格局的提出，旨在将思想政治教育贯穿于人才培养全过程，实现各类课程与思政课程的有机结合，形成协同效应，共同构建全员、全程、全课程的育人格局。“大思政”格局的提出具有深远的意义。它符合我国高等教育发展的趋势，有助于提升人才培养质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。它体现了国家对高等教育思政工作的新要求，有助于强化思政教育的针对性和实效性，使思政教育更加贴近学生实际，更加符合时代发展的需要。它有利于推动高等教育内涵式发展，提升我国高等教育的国际竞争力和影响力。在这一背景下，外语“课程思政”建设成为了“大思政”格局下的一项重要任务。外语课程作为高等教育课程体系的重要组成部分，具有独特的思政教育资源和优势。通过在外语课程中融入思政元素，不仅可以增强学生的国家认同感和文化自信，还可以培养学生的国际视野和跨文化交流能力。因此，探索与实践外语“课程思政”建设，对于构建“大思政”格局、提升高等教育质量具有重要意义。2、外语教育与“课程思政”的关联性分析在“大思政”格局下，外语教育与“课程思政”建设具有紧密的关联性。外语教育不仅仅是语言知识和技能的传授，更是一种跨文化交流和理解的过程。在这个过程中，通过引入“课程思政”的理念，可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的价值观、道德观念和社会责任，从而培养他们的全球视野和跨文化交际能力。外语教育与“课程思政”在培养目标上具有一致性。外语教育的目标是培养学生的语言综合运用能力，其中包括对异国文化的理解和尊重。而“课程思政”则强调通过课程学习培养学生的社会主义核心价值观和公民道德素质。两者在培养学生的综合素质和社会责任感方面具有共同的目标。外语教育中的语言学习与“课程思政”的内容可以相互融合。在外语教学中，教师可以通过分析不同文化背景下的语言现象，引导学生思考其中的价值观、道德观念和社会责任。例如，在学习外语国家的文学作品时，可以分析作品中所反映的社会问题、人性探索等深层次内容，从而帮助学生形成正确的价值观和道德观念。外语教育作为国际交流的重要桥梁，可以为学生提供更广阔的视野和更深入的理解“课程思政”内容的机会。通过外语学习，学生可以接触到不同国家的政治、经济、文化等方面的信息，从而更好地理解我国在国际舞台上的地位和角色。这种全球视野的培养有助于增强学生对“课程思政”内容的认同感和责任感。外语教育与“课程思政”建设在“大思政”格局下具有紧密的关联性。通过在外语教育中融入“课程思政”的理念和内容，可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的价值观、道德观念和社会责任，培养他们的全球视野和跨文化交际能力，从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。3、研究目的与意义在“大思政”格局下，外语“课程思政”建设的探索与实践具有深远的研究目的与意义。本研究旨在通过深入剖析外语课程与思政教育的内在联系，探索外语课程在思政教育中的独特作用和价值，从而构建一种有机融合思政元素的外语教学模式。这一模式的构建不仅有助于提升外语教学的思想性、政治性和人文性，还能够培养学生的跨文化交际能力、国际视野和家国情怀，实现知识传授与价值引领的有机统一。具体而言，本研究的目的包括以下几个方面：通过对外语课程中思政元素的深入挖掘，明确外语课程在思政教育中的定位和功能；探索外语教学与思政教育相结合的有效途径和方法，形成具有可操作性的外语“课程思政”教学模式；通过实践验证该模式的可行性和有效性，为外语教学的改革与发展提供新的思路和方向。研究的意义则体现在理论和实践两个层面。在理论层面，本研究有助于丰富和完善外语教学的理论体系，为外语教育与思政教育的融合提供理论支撑和依据；在实践层面，本研究的成果将直接指导外语教学的实践，推动外语课程思政建设的深入开展，培养更多具有国际视野和家国情怀的优秀人才，为我国的对外开放和国际交流做出积极贡献。二、“大思政”格局的内涵与特点1、“大思政”的定义与核心要素“大思政”是一种全新的教育理念，它突破了传统思想政治教育的局限，将思政工作融入各类课程中，实现全方位、全过程、全员的育人格局。其核心在于以立德树人为根本任务，强化学生社会主义核心价值观的培育，推动形成全员、全程、全课程育人的良好局面。在“大思政”格局下，思政工作不再仅仅是思政课程的任务，而是所有课程的共同责任。“大思政”的核心要素主要包括以下几个方面：全员育人，即所有教师都负有思政育人的责任，都需要在自己的课程教学中融入思政元素，发挥课程思政的作用。全程育人，即思政工作需要贯穿学生的整个学习过程，从入学教育到毕业教育，都需要有明确的思政目标和内容。全课程育人，即无论是专业课程还是公共课程，都需要将思政内容有机地融入到课程教学中，让学生在学习专业知识的也能受到思政教育的熏陶。在“大思政”格局下，外语课程思政建设显得尤为重要。外语课程不仅要教授语言知识，更要培养学生的跨文化交流能力和全球视野，这就需要在课程教学中融入思政元素，引导学生正确理解和对待不同文化，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，探索和实践外语“课程思政”建设，是“大思政”格局下的一项重要任务。2、“大思政”格局下教育教学的新要求教育教学内容需要更加贴近现实，反映时代特征。在“大思政”格局下，教育不仅要传授专业知识，更要结合国家发展战略和社会实际，将最新的政治、经济、文化等内容融入教学中，使学生能够更好地理解社会、认识世界。教育教学方法需要更加注重学生的主体性和参与性。传统的灌输式教学已经无法满足现代教育的需求，教育者需要采用更加灵活多样的教学方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和创新能力。再次，教育教学评价需要更加注重全面性和科学性。在“大思政”格局下，教育评价不仅要看学生的知识掌握情况，还要看学生的综合素质和能力表现。因此，教育者需要建立更加全面、科学的评价体系，注重学生的过程性评价和表现性评价，以更好地反映学生的真实水平和潜力。教育教学需要更加注重与社会的联系和互动。在“大思政”格局下，教育不仅要培养学生的专业知识和技能，更要培养学生的社会责任感和公民意识。因此，教育者需要积极引导学生参与社会实践和志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和公民意识，使学生能够更好地为社会做出贡献。“大思政”格局下教育教学的新要求是多方面的，需要教育者从教学内容、教学方法、教学评价和社会联系等方面进行全面改革和创新，以更好地适应时代发展的需求和学生成长的需要。3、“大思政”格局与传统思政教育的区别与联系在深入探讨“大思政”格局下外语“课程思政”建设的探索与实践之前，我们首先需要明确“大思政”格局与传统思政教育之间的区别与联系。这两者虽然在本质上都是旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，但在实施方式、教育理念、教学内容和方法上却有着显著的区别。传统思政教育往往以课堂讲授为主，注重理论知识的传授，而“大思政”格局则更加注重实践性和体验性，强调通过多样化的教育活动和实际的社会实践，让学生在亲身参与中感悟和体验。“大思政”格局还突破了传统思政教育的学科壁垒，将思政教育融入到各类课程中，实现了思政教育与专业教育的有机结合。在教学内容上，传统思政教育主要围绕政治理论、思想道德等方面展开，而“大思政”格局则更加注重全面性和整体性，不仅涵盖了传统思政教育的内容，还加入了历史文化、社会现实、国际视野等多方面的元素，使思政教育更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。在教学方法上，传统思政教育往往采用单一的讲授法，而“大思政”格局则更加注重学生的主体性和参与性，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。尽管“大思政”格局与传统思政教育存在诸多区别，但二者之间的联系也是显而易见的。它们都是思政教育的重要组成部分，共同致力于培养学生的思想政治素质。“大思政”格局也是对传统思政教育的继承和发展，它在保留传统思政教育优秀元素的基础上，进行了创新和发展，使思政教育更加符合时代发展和学生需求。因此，在“大思政”格局下探索和实践外语“课程思政”建设，需要我们在继承传统思政教育优秀元素的基础上，充分发挥“大思政”格局的优势和特色，将思政教育融入到外语教学中，实现思政教育与专业教育的有机结合，从而培养出既具有扎实的专业知识，又具备正确的世界观、人生观和价值观的优秀人才。三、外语“课程思政”建设的必要性1、外语教育在思政教育中的作用与价值在“大思政”格局下，外语教育在思政教育中的作用与价值愈发凸显。外语课程不仅是语言知识和技能的学习平台，更是培养学生跨文化交流能力、全球视野和国际责任感的重要途径。外语教育通过引入多元文化元素，帮助学生拓展国际视野，增强对不同文化的理解和尊重，从而培养具有全球意识和国际竞争力的人才。在思政教育方面，外语教育发挥着不可替代的作用。通过外语课程中的思政元素融入，可以引导学生正确看待国际形势，增强国家意识和民族自豪感。外语教育还能够培养学生的跨文化沟通能力，使他们在国际交流中更好地传播中国文化，增强文化自信。外语教育还能够促进学生的全面发展。在外语学习过程中，学生不仅能够提升语言能力，还能够培养批判性思维、创新能力和团队合作精神。这些能力对于学生的未来发展具有重要意义，也符合思政教育培养全面发展人才的目标。因此，在“大思政”格局下，外语教育应当充分发挥其在思政教育中的作用与价值，通过创新教学方法和手段，将思政元素有机融入外语教学中，为培养具有国际视野和全球竞争力的人才贡献力量。2、外语“课程思政”建设的现实需求随着我国对外开放的步伐加快，外语教育在我国教育体系中占据了日益重要的地位。外语不仅是交流的工具，更是理解世界、传播文化的重要载体。在外语教育中融入思政教育，培养既有专业技能，又具备正确世界观、人生观和价值观的外语人才，是当前外语教育的现实需求。外语“课程思政”建设的现实需求源于以下几个方面：全球化背景下，外语人才需要具备跨文化沟通能力，这种能力不仅包括语言技能，更包括对不同文化的理解和尊重，对国际事务的深刻洞察。外语教育在传播外来文化的也承载着传播中华文化、塑造国家形象的重要使命。外语人才应当成为中华文化的传播者，用外语讲好中国故事，传播好中国声音。外语教育应当服务于国家发展战略，培养具有全球视野和国际竞争力的人才。这要求外语教育不仅要教授语言知识，更要培养学生的国际视野和全球责任感。因此，外语“课程思政”建设不仅是外语教育自身发展的需要，也是适应全球化趋势、培养高素质外语人才的必然要求。通过在外语课程中融入思政教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的跨文化沟通能力和国际竞争力，为我国的对外开放和国际交流提供有力的人才保障。3、外语“课程思政”建设的长远意义外语“课程思政”建设的长远意义，不仅在于培养具有全球视野和跨文化交流能力的外语人才，更在于通过外语教育这一特殊渠道，实现思政教育内容的广泛传播和深入人心。外语“课程思政”建设有助于培养学生的全球意识和跨文化理解力。在全球化的今天，外语作为连接不同文化的桥梁，其重要性日益凸显。通过在外语教学中融入思政教育，可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的价值观念和社会规范，增强他们的全球意识和跨文化理解力，从而更好地适应国际环境。外语“课程思政”建设有助于提升思政教育的效果和影响力。传统的思政教育往往以理论灌输为主，缺乏生动性和趣味性，难以引起学生的兴趣和共鸣。而通过将思政教育内容融入外语教学中，可以利用外语学科的特殊优势，如语言情境、文化背景等，使思政教育更加生动、有趣、易于接受。这样不仅可以提高思政教育的效果，还可以扩大其影响力，使思政教育真正深入到学生的日常生活中。外语“课程思政”建设有助于推动外语教育和思政教育的融合发展。外语教育和思政教育作为高等教育的重要组成部分，各自承担着不同的使命和任务。然而，两者并非孤立存在，而是可以相互融合、相互促进的。通过在外语教学中融入思政教育，可以推动外语教育和思政教育的融合发展，实现两者的优势互补和资源共享，从而更好地服务于国家发展和人才培养的大局。外语“课程思政”建设的长远意义在于培养具有全球视野和跨文化交流能力的外语人才，提升思政教育的效果和影响力，以及推动外语教育和思政教育的融合发展。这些意义不仅关乎学生的个人成长和发展，更关乎国家的长远利益和未来发展。因此，我们应该高度重视外语“课程思政”建设，不断探索和实践其有效路径和方法。四、外语“课程思政”建设的探索1、课程内容与思政元素的融合策略在“大思政”格局下，外语“课程思政”建设的探索与实践，首要的任务便是实现课程内容与思政元素的有机融合。这一融合策略不仅要求我们在传授外语知识和技能的更要注重培养学生的思政素养和人文精神。我们需要深入挖掘外语教材中的思政资源。外语教材作为传递知识的重要载体，其中蕴含着丰富的思政元素。例如，在介绍不同国家的文化、历史、社会制度等内容时，我们可以引导学生进行比较分析，从而培养学生的全球视野和跨文化交流能力，同时加深对中国特色社会主义的理解和认同。我们要创新教学方法，将思政元素融入课堂教学之中。通过案例分析、角色扮演、小组讨论等多样化的教学方式，让学生在参与和互动中感受到思政教育的魅力和价值。同时，我们还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生创造一个更加生动、形象的学习环境，提高思政教育的实效性和针对性。我们还要注重课程评价与思政元素的有机结合。在评价学生的学习成果时，不仅要关注学生的外语水平和技能掌握情况，更要关注学生在思政教育方面的表现和发展。通过建立多元化的评价体系，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。实现课程内容与思政元素的有机融合是外语“课程思政”建设的核心任务。只有通过深入挖掘教材资源、创新教学方法、完善评价体系等措施，才能真正实现外语教育与思政教育的有机结合，培养出既具备外语技能又具有良好思政素养的优秀人才。2、教学方法与手段的创新实践在“大思政”格局下，外语“课程思政”建设的探索与实践中，教学方法与手段的创新实践显得尤为重要。传统的外语教学方法往往侧重于语言技能的培养，而忽视了思政元素的融入。然而，在“大思政”背景下，我们必须重新审视并调整教学方法，以实现语言技能与思政教育的有机结合。一方面，我们尝试将思政内容自然融入外语教学之中，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等多样化的教学活动，让学生在语言实践中潜移默化地接受思政教育。例如，在教授英语国家的文化时，我们引导学生对比中西方文化的异同，加深对中华优秀传统文化的认识与自信。另一方面，我们积极探索现代化的教学手段，如利用多媒体技术、网络资源等，为学生创造一个立体、生动的学习环境。通过制作精美的课件、短视频等教学资源，我们将抽象的思政理论具象化，激发学生的学习兴趣。我们还利用在线教学平台，开展线上线下的混合式教学，为学生提供更加灵活多样的学习方式。在创新实践过程中，我们始终坚持以学生为中心的教学理念，关注学生的需求与反馈，不断调整和优化教学方法与手段。通过这些创新实践，我们有效地提升了外语“课程思政”的教学质量，为培养具有全球视野和家国情怀的新时代青年做出了积极的贡献。3、教学评价与反馈机制的构建在“大思政”格局下，外语“课程思政”建设的教学评价与反馈机制的构建至关重要。这不仅关系到教学质量的提升，更是确保“课程思政”理念深入实施、有效落实的关键环节。我们要建立多元化的评价体系。这一体系应涵盖知识掌握、能力培养、思政素养等多个维度，确保评价的全面性和客观性。通过采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，我们可以更好地了解学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。我们要重视学生的反馈。通过定期的调查问卷、座谈会等方式，收集学生对教学的意见和建议，以便及时调整教学策略，满足学生的学习需求。同时，我们还要鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们在反思中不断进步。我们要建立有效的反馈机制。这一机制应确保评价结果的及时、准确传达，以便教师能够针对性地改进教学。我们还要关注评价结果的应用，将其与教师的绩效考核、职称评定等挂钩，以激发教师参与“课程思政”建设的积极性。在“大思政”格局下，外语“课程思政”建设的教学评价与反馈机制的构建是一项系统工程，需要我们从多个方面入手，不断完善和优化。只有这样，我们才能确保“课程思政”理念在外语教学中的深入实施和有效落实。五、外语“课程思政”建设的实践案例分析1、典型案例分析在“大思政”格局下，外语“课程思政”建设的探索与实践已成为高等教育领域的重要议题。本段将通过分析几个典型案例，探讨外语“课程思政”建设的成功经验和面临的挑战。案例一：某高校在英语教学中融入中国传统文化。该高校在英语课程中增加了关于中国传统文化的内容，如中国传统节日、历史典故、诗词歌赋等。通过引导学生学习中英文对照的篇章，让学生在语言学习的深入了解中国文化的内涵和价值观。这一案例展示了如何将思政教育与外语教学相结合，既提高了学生的语言能力，又培养了他们的文化自信和民族自豪感。案例二：某高校在法语教学中引入国际视野和跨文化交流能力培养。该高校在法语课程中注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，通过组织学生进行国际交流、参与国际会议等活动，让学生在语言实践中感受不同文化的魅力，提升他们的跨文化沟通能力。这一案例体现了外语“课程思政”建设在培养学生全球视野和国际竞争力方面的重要作用。案例三：某高校在日语教学中关注社会热点问题。该高校在日语课程中引入当前社会热点问题，如环境保护、气候变化等，组织学生进行讨论和研究。通过这种方式，不仅提高了学生的日语应用能力，还引导他们关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。这一案例展示了外语“课程思政”建设在引导学生关注社会、参与社会方面的积极作用。这些典型案例为我们提供了外语“课程思政”建设的宝贵经验和启示。然而，在实际操作中，外语“课程思政”建设仍面临一些挑战，如如何平衡语言知识与思政内容的融合、如何激发学生的学习兴趣和主动性、如何评估思政教育的效果等。因此，我们需要不断探索和实践，完善外语“课程思政”建设的路径和方法，为培养具有全球视野和国际竞争力的优秀人才贡献力量。2、成效评估与反思在“大思政”格局下，外语“课程思政”建设的探索与实践已经取得了一定的成效，但同时也面临着一些挑战和问题。对此，我们进行了深入的成效评估与反思。在成效评估方面，我们采用了多种手段，包括学生满意度调查、教师教学效果评估、课程思政元素融入度分析等。通过这些评估，我们发现学生在思政素养、外语语言能力和跨文化交际能力等方面都有了显著提升。同时，教师也在教学实践中不断提升课程思政建设的能力和水平，使课程思政元素更加自然、有机地融入到外语教学中。然而，在实践过程中，我们也遇到了一些问题。课程思政建设需要投入大量的人力、物力和财力，而目前的教学资源和条件尚不能完全满足这一需求。由于外语教学与思政教育的结合尚处于探索阶段，缺乏成熟的理论和实践经验，因此在实际操作中容易出现偏差和误解。不同学生的思政素养和外语水平存在差异，如何因材施教、因人施教也是一大挑战。针对以上问题，我们进行了深入的反思并提出了相应的改进措施。我们需要进一步加大对课程思政建设的投入力度，提升教学资源和条件，为教学实践提供更好的保障。我们需要加强理论研究和实践探索，不断完善课程思政建设的理论体系和操作方法。我们需要关注学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，因材施教、因人施教，提高教学效果和学生满意度。在“大思政”格局下，外语“课程思政”建设的探索与实践是一项长期而艰巨的任务。我们需要不断总结经验、反思问题、改进措施，推动课程思政建设不断向前发展。3、经验总结与推广价值经过一系列的实践与探索，我们在外语“课程思政”建设的道路上取得了显著的成果。这些成果不仅体现在教学内容的丰富、教学方法的创新上，更体现在学生思想政治素养的显著提升上。通过对外语教学与思政教育的有机结合，我们成功地将思政元素融入到了外语教学的各个环节中，让学生在掌握外语知识的也培养了他们的爱国情怀、国际视野和跨文化交流能力。我们的经验总结如下：要坚持以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，激发他们的学习积极性和主动性。要注重教学内容的选择与整合，确保思政元素与外语知识的有机结合，避免生硬植入。再次，要创新教学方法和手段，利用多媒体、网络等现代教育技术，打造生动有趣的教学环境。要加强师资队伍建设，提升教师的思政素养和教学能力，确保“课程思政”建设的顺利实施。这些经验对于其他高校和外语教师来说具有重要的推广价值。它可以帮助其他高校和外语教师认识到外语“课程思政”建设的重要性，并激发他们参与其中的积极性。它可以为其他高校和外语教师提供一套行之有效的外语“课程思政”建设方案，帮助他们更好地将思政元素融入到外语教学中。它还可以为其他高校和外语教师提供一个交流平台，促进他们之间的合作与交流，共同推动外语“课程思政”建设的深入发展。我们的经验总结与推广价值不仅体现在对外语“课程思政”建设的深入探索上，更体现在对其他高校和外语教师的积极引领和帮助上。我们相信，通过不断的努力与实践，外语“课程思政”建设一定能够在全国范围内得到广泛的推广与应用，为培养更多具有高尚品德和国际视野的优秀人才做出更大的贡献。六、外语“课程思政”建设面临的挑战与对策1、当前面临的问题与挑战在“大思政”格局下，外语“课程思政”建设的探索与实践正面临着诸多问题和挑战。如何在保持外语学科专业性的有效融入思政元素，使二者在教学中相得益彰，而非生硬叠加，是当前亟待解决的问题。外语课程在教授语言知识和技能的需要找到与思政内容有机结合的切入点，这既考验教师的教学设计能力，也对学生的接受度和兴趣提出了挑战。随着全球化的深入发展，外语教育面临着国际文化交流的复杂性和多样性。如何在尊重不同文化、倡导文化多样性的前提下，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，也是外语“课程思政”需要面对的挑战。这要求教育者既要具备全球视野，又要坚守本土文化的根基，实现跨文化交流与思政教育的有机结合。外语“课程思政”建设还面临着教育环境快速变化带来的挑战。随着教育信息化的推进和在线教育的兴起，传统的课堂教学模式正在发生深刻变革。如何在新兴的教育环境下，创新思政教育模式，提升思政教育的针对性和实效性，是外语“课程思政”建设必须面对的问题。外语“课程思政”建设还面临着评价体系不完善的挑战。如何建立科学合理的评价体系，既能够衡量学生在外语学科上的学习成果，又能够反映学生在思政教育方面的成长和进步，是当前外语“课程思政”建设亟待解决的问题之一。这需要教育者不断探索和实践，逐步完善评价体系，为外语“课程思政”建设的深入开展提供有力保障。2、应对策略与建议在“大思政”格局下，外语“课程思政”建设面临着前所未有的机遇与挑战。为了有效推进外语教育与思想政治教育的深度融合，我们提出以下应对策略与建议。要明确外语课程思政的教学目标。这不仅仅是传授语言知识，更重要的是通过语言学习，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在外语教学中，要深入挖掘课程内容中的思政元素，将语言学习与思想引领相结合，使学生在掌握语言技能的同时，也能增强国家意识和文化自信。要加强外语教师的思政素养培训。外语教师是实施课程思政的主体，他们的思政素养直接影响着课程思政的效果。因此，要通过定期的培训和研讨，提高外语教师的思政理论水平和教学实践能力，使他们能够更好地将思政元素融入外语教学之中。再次，要创新外语课程思政的教学方法和手段。传统的外语教学方法往往注重语言知识的灌输，而忽视了学生的主体性和参与性。在课程思政建设中，我们要积极探索新的教学方法和手段，如情境教学、案例教学、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够主动参与到课程思政的学习中来。要完善外语课程思政的评价体系。评价是检验教学效果的重要手段，也是推动教学改进的重要途径。在外语课程思政建设中，我们要建立科学、全面的评价体系，既要注重语言知识的考核，也要注重思政素养的评估，使评价真正起到引导教学、促进发展的作用。“大思政”格局下外语“课程思政”建设是一项系统工程，需要我们从教学目标、教师素养、教学方法和评价体系等多个方面入手，全面推进、系统实施。只有这样，我们才能更好地发挥外语课程在思政教育中的重要作用，培养出既具有语言技能又具有坚定理想信念的新时代青年。3、未来发展趋势展望随着“大思政”格局的深入推进，外语“课程思政”建设在未来将呈现出更加多元化、深度化和创新化的发展趋势。外语“课程思政”将与更多学科进行交叉融合，形成跨学科的思政教育新模式。这种融合不仅能够丰富思政教育的内容和形式，还能够拓宽学生的知识视野，培养具有全球视野和国际竞争力的人才。随着技术的发展，特别是人工智能、大数据等现代信息技术的广泛应用，外语“课程思政”将实现更加精准和个性化的教学。例如，通过大数据分析学生的学习行为和需求，可以为每个学生量身定制个性化的学习方案，提高思政教育的针对性和实效性。外语“课程思政”还将更加注重实践性和体验性。通过组织各种形式的实践活动，如社会调查、志愿服务、国际交流等，让学生亲身参与、亲身体验，从而更加深入地理解和践行社会主义核心价值观。外语“课程思政”还将不断探索和创新教育方法和手段。例如，可以尝试引入项目式学习、翻转课堂等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性；也可以尝试利用虚拟现实、增强现实等先进技术，为学生创造更加真实、生动的学习环境。未来外语“课程思政”建设将在多元化、深度化、创新化等方面取得更加显著的进展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献更大的力量。七、结论1、外语“课程思政”建设的重要成果在“大思政”格局下，外语“课程思政”建设的探索与实践取得了显著成果。这一创新性的教育模式不仅丰富了思政教育的内涵，也提升了外语教学的质量与效果。外语“课程思政”建设在理念上实现了重大突破。通过将思政教育与外语课程相结合，我们成功地将思政教育融入到外语学习的各个环节中，使学生在掌握语言技能的也能深刻理解思政教育的核心价值。这种理念上的创新，为外语教育与思政教育找到了新的结合点，推动了教育理念的更新与发展。外语“课程思政”建设在实践上取得了显著成效。通过在外语教学中融入思政教育元素，我们有效地提高了学生的学习兴趣和积极性。学生在参与课堂讨论、完成课后作业等过程中，不仅能够锻炼自己的语言能力，还能够深入思考社会问题，增强社会责任感和使命感。这种实践性的教学方式，使思政教育更加贴近学生的生活实际，增强了教育的针对性和实效性。外语“课程思政”建设在制度上也得到了有力保障。学校通过制定相关政策和措施，为外语“课程思政”建设提供了有力支持。例如，加强师资培训、完善课程设置、优化教学资源