中心幼儿园中班家长会发言稿

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中心幼儿园中班家长会发言稿

蒙琼宝

敬爱的各位家长：

您们好！

首先感谢你们能来参与本学期的家长会，我们今日召开这个家长会，其主要的目的是一起努力把我们幼儿在幼儿园今后的生活，学习各个方面的工作做得更好！幼儿教育是一件很繁复的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，需要两方面共同合作才能得到充分的功效。也就是家园共育。

本学期我们班还是原来的两位老师，我是蒙老师还有另一位王老师。我两一起担负班里的教学与保育。今日会议的内容有以下几个方面：

一．班级状况

我们班是中二班，这学期班里共有28名幼儿，男生19名，女生9名。班里的小伙伴大部分都是活泼开朗，良善可爱的。他们也都很好学。对老师和同学都特别友好，特别有礼貌。这是值得我们兴奋的！

二、教学方面

我们用的是海南版教学教材，我园依据《3-6岁儿童学习与进展指南》，要求开展游戏为主要形式的教育教学活动，教学课程分为五大领域：语言，科学，艺术，社会，健康。

1、语言：提高孩子语言表达技能、坚持并懂讲一般话，并能看图讲解并描述故事内容。

我们幼儿园的小伙伴在老师的细心，耐烦的带领下，基本都能用一般话来进行沟通。盼望家长们在家里也跟老师一样，能用一般话跟小伙伴沟通。

每天的坚持对小伙伴的语言表达技能会更好。在幼儿园老师还会培育孩子的倾听技能!假如可以，睡前父母可以给幼儿讲个晚安故事。〔家里可以买一些故事图书〕

2数学：能娴熟地做10以内的点数，能找规律、学会比较、认识常用图形。

什么是点数？点数就是你说5，他能径直或者一个一个的数出5个物品出来，能够手口全都的点数出来。假如连点数都不会，会写有什么用？还有能找规律，按几种规律排序，学会比较高矮，大小，长短、前后等等。〔规律：比如颜色区分〕

认识常用的图形：三角形，正方形，长方形，圆形等。〔平常在家里家长可以给孩子巩固下〕

音乐：学习10首歌、做5个音乐游戏，我班绝大部分幼儿都喜爱这门课。

3美术：美术是培育幼儿对绘画、手工、观赏的爱好，提高审美技能和动手操作技能。孩子有10副以上的作品。

4健康：园内新添了一些器材，班级户外活动次数也渐渐增长，这也给孩子们带来了充分的活动量。通过各种器材活动，孩子们具有肯定的平衡技能，动作协调、灵敏。

5综合:小伙伴的综合素养不能单单靠老师来教育，来个简约的例子，在幼儿园，老师要求幼儿垃圾要扔在垃圾筐里，那家长在家或者出门在外呢？顺手乱丢，小伙伴还会记得周1-周5在学校老师所要求的吗？爸爸妈妈都这么做，为什么我不能？所以我们的教育还需要5+2才能=7,老师在园对幼儿的全部文明教育，自理技能的要求等等，假如在家不能同步，那就等于老师的全部教育都等于零了。

三幼儿在一园的一日流程

〔附：幼儿园一日活动表〕

四、介绍幼儿不宜过早写字及过早写字对幼儿的影响。

一些家长可以认为孩子可以早期识字，但是对孩子写字不要操之过急。

一些家长在评价一个幼儿园好坏的时候，孩子会写多少字，成为一个硬件标准。

许多家长误以为，只要孩子会写的字越多，说明这个幼儿园教的越好，一些幼儿园为迎合家长的这种功利性需求，不仅教幼儿写字，甚至以写字、识字简约地代替早期教育，这样是极不好的。

幼儿园写字早的危害：会让幼儿园的同学造成厌学心情。

教育专家表示：6岁前教孩子学写字，并不利于他们将来的成长。

这也就意味着，在孩子上幼儿园期间，是没有须要让孩子学习写字的。

所以幼儿园的孩子不能过早写字，学习写字太早，也是不符合科学规律的：2～4周岁的幼儿，90%处于涂鸦状态；5周岁的幼儿，95%能精确地临摹画画，但却有75%的幼儿不能以正确的笔顺、姿态稳定地书写简约的汉字；6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿态、笔顺书写简约的汉字，不过要求不能过高，写字时间也不能太长。幼儿园过早写字，是不符合幼儿园生长规律的。

幼儿手部关节骨化过程还没有完成，手部肌肉的能量也很差，不能胜任需要长久用力的动作。再说幼儿的手、眼、脑的协调技能也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动，便歪着身子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。因此可以说，过早地要求幼儿以正确的姿态和笔顺〔从左到右从上到下〕书写文字也是很困难的。写字对幼儿园的同学来讲还是一件极困难的事情。

所以在幼儿园期间，孩子不应当学习写字。

等孩子上学校以后再开始写字也不晚。过早学习反而对孩子的身体有害。

五、介绍区域活动的功能〔详细拿幼儿的作品为例说明〕〔美工区，建构区，图书区〕

美工区：老师预备了许多材料，幼儿可以在里面做自己喜爱的东西。〔比如画画，手工做品等等〕

建构区：可以熬炼小伙伴的动手操作技能，开发智力。〔可以在里面玩玩具，搭积木。堆房子等。〕

图书区：幼儿园配备了各种幼儿图书。各种童话故事。〔可以提高幼儿的语言技能，丰富语言知识〕

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以欢乐和满意为目的，以操作、抚弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的指令，表现为我要游戏，而不是要我玩自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分表达了幼儿身心进展的特点，可满意幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、欢乐、健康地成长,实现玩中学、做中学。在区域活动中，幼儿参加积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是由于，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对四周的一切都充斥了新奇、探究欲望在心中萌芽并进展，促使他们去游戏、去追求、去探究。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实冲突，以达到对现实生活的体验和感悟，清除焦灼，满意新奇心。通过观测，我发觉，区角活动的开展