主题说明《认识海龟小画家》说课稿

主题说明《认识海龟小画家》说课稿我今天说课的课题是《认识海龟小画家》，下面我将从教材及内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程几个方面对本节课的教学进行阐述。一、说教材和内容本节课是人民出版社小学信息技术教材中六年级下册活动1画简单的图形，第一课《认识海龟小画家》的第一课时。本节教材的内容是让学生学会使用LOGO软件创造简单的图形。通过创作作品的过程，让学生体会计算机程序设计的基本思想，进一步加深学生对计算机命令的认识，把生活中和数学中的一些基本知识融入学习中，培养学生的空间想象能力和思维能力，提高学生学习信息技术的兴趣。从教材的安排来说：本节内容是本册的起始内容，起到一个引领作用。本课重点是让学生熟练使用LOGO中的四个简单命令来完成一些简单图形的绘制，从而为学习下节课的命令做一个铺垫。教学内容是“让LOGO的小海龟动起来”，通过实例讲解了如何用FD、BK、LT、RT等基本的LOGO命令画出简单的图形。教材中的一些活动加强了在使用这些命令时所要注意的技能。二、说学情分析本节课的教学对象是小学六年级的学生，这个年龄段的孩子出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。但独立的幼苗还很嫩，容易遭受挫折，在教学中要注意保护。三、说教学目标：（一）知识与技能1、熟练掌握5个基本命令。2、熟练掌握使用基本命令的方法。（二）过程和方法1、教学演示和学生实践相结合的方法以任务驱动为主要形式结合进行分层教学。2、教学演示法分层任务驱动法。（三）情感、态度与价值观1、提高学生的数学和逻辑思维能力。

2、培养学生勤于动脑的习惯。3、培养学生良好的信息技术操作习惯。四、说教学重难点：重点：1、LOGO命令的一般格式“命令+空格+参数”。2、熟练使用FD、BK、LT、RT、CS命令画出简单的图形。3、掌握LOGO语言的基本命令，掌握步长的使用。难点：1、引导分辨海龟当前的方向，选择正确的命令及合适的步长让小海龟按照预定路线动起来。2、培养学生多种方法解决问题的能力以及渗透“先分析后操作”的思想。五、说教法和学法：1、旧知迁移、点拨讲授；2、独立探索，合作交流，实践操作相结合。六、说教学过程：活动一：我在教学的一开始就设计了一个情景表演游戏（一名学生做小海龟，一名学生发出命令指挥，命令：前进、后退、左转、右转）。同时出示一些由小海龟画的图形。这样设计：通过情景导入，帮助学生理解步数、前进、后退、左转、右转都是以被指挥的同学正面为基准，初步体验程序控制的过程，激发学生学习的兴趣。引导学生分析如何来指挥海龟，再通过命令来画图形。活动二：请一名学生在教师机上进行演示如何启动与退出LOGO系统，并观察窗口组成。这样设计：结合前面学过的软件打开方式和退出方式，通过举一反三的道理试图去学习LOGO软件的打开与退出。培养学生的自主学习能力和巩固旧知。活动三：教师逐一详细讲解FD，BK，LT，RT、CS五个命令格式和作用及LOGO命令的一般格式。这样设计：通过仔细讲解命令，让学生清晰掌握LOGO命令的格式和作用及语法，为后面画图形打下基础。活动四：根据教师所讲解的新课知识，出示例题让学生小试牛刀，自主练习所学习的命令使用方法。并提出自己在操作过程中存在的困难和产生的问题有哪些？教师及时给予再次讲解，巩固新知。这样设计：让学生将所学的理论知识运用到实际操作中，去感受操作的过程，同时也会发现存在的问题与困难，及时得到解决后，为后续小组合作完成任务做铺垫。活动五：小组合作练习、交流收获并演示汇报。教师出示一些分层次的任务让学生根据自己所掌握的能力去选择和挑战。（给小组以加分的形式进行评价）这样设计：让学生通过挑战不同层次的任务练习，使学生感觉到自己在玩中学，在学中玩，发挥学生的主体作用，学生经过独立思想、小组合作逐步探索和相互交流后，可以加深对五种命令使用的认识与熟练掌握操作方法。学生不仅可以概括出自己对五种命令的初步感知和认识，也为小组合作做好铺垫。在汇报过程中让学生不同的说法相互碰撞，相互纠正，教师适时用反例纠正错误的说法。在碰撞的过程中逐步熟练掌握五种命令的使用方法。让学生在“做”中学，不只是停留在教材和教师的描述，同时也锻炼学生动手操作能力、思考能力以及观察能力。同时渗透“先分析后操作”的思想。既带给学生学习的结论，也带给学生基本的学习方法，实现对教材的超越。最终达到提升学生的信息素养。活动六：本课小结同学们今天我们学习了5个基本命令有FD、BK、RT、LT、CS。同学们能正确的完成了任务，说一说在做的过程中需要注意些什么?（举一个例题说一说方法并演示）随着我们学习的不断深入，大家今后的收获会更多。这样设计：让学生知道本节课中自己熟练掌握了哪些知识，还有什么不足