国培研修日志小学语文

国培研修日志小学语文国培计划——小学语文研修日志(三)国培计划——小学语文研修日志（三）红河县小学语文一班张睿杰很多老师都认为习作教学，不好教，以前我也把习作教学当成我工作中的难点。

但通过这次国培第二阶段《小学习作教学的实践研究与案例》的学习，让我受益匪浅。

《语文课程标准》中关于习作教学的总目标是能具体、明确、用文字清楚的表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

1～4年级从写话习作入手。

特别是一年级，主要是培养孩子的兴趣。

叶圣陶先生曾说过：生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

我根据《语文课程标准》，针对一年级孩子的特点，借鉴优秀老师的做法，我对一年级下学期的作文教学中尝试探索进行写话入门三步骤。

第一步广泛开展生活中识字，增加识字的兴趣，扩大识字量，提高对汉字实用性的认识。

这步可以让孩子在将来的写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，让孩子在交流中唤醒阅读与生活中的词语积累。

第二步紧接着开展每天一句话的小练笔，让学生感受到写话就是表达心情、记录行为、留下记忆，如同说话一样最自然不过的事情，也如同呼吸一样是生活的需要。

这让孩子提高对写话的兴趣，让他们写出自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

第三步则结合春暖花开、万物复苏的契机，引导学生在欣欣然感受美好春光的同时，带着找春天的目的有意识观察大自然，形成《观察周记》。

促使学生眼中有物、言之有物，调动视、听、嗅、触多种感官投入自然。

于是，从未有过的新鲜的认识和体验自然也随之而来，跃然纸上。

也让孩子养成观察自然的好习惯。

美国学者克莱默认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，使儿童感到自己是真正的创作者。

书是读出来的，文章是写出来的。

我觉得在制定好计划之后，在教学中，还要注意依据学生的起点，密切联系学生生活去运用学生的经验；必须采用多种手段激励学生写作，去写儿童感兴趣的东西；让孩子的作品成为他生活的必须品。

苏霍姆林斯基曾说过：兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一只娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。

我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。也只有这样，才有资格当老师，这个师范大学的校训首先就对所有的师范学子敲响了警钟。

但这并不影响当下教师师德师风参差不齐，少数教师师德败坏，风气腐败，腐化学生的事情发生。

眼下很多学生逢年过节就会送大量的礼金、贵重礼品给老师，甚至家长会后、家访时，学生家长都会借机请老师饕餮一番，以示自己对老师的敬爱之情。

但要我说，敬爱之情不需要大鱼大肉，逢年过节的关怀、问候更不需要贵重的礼品来彰显，这样的做法，看起来打着冠冕堂皇的旗号在尊重老师，实际上却在用社会上那一套低俗、恶俗的拜金主义在腐化校园。

而那些好看的旗号，好听的口号，也让很多教师把持不住，认为这是一种潜规则，也就随之而潜进去了。

这样的风气，最终导致的结果，是对学生的腐化。

让拜金主义植入到孩子脑海中的，也正是这样的行为。

我相信，当下许多教师同志是可以抵抗得住腐败，却无法抵挡这种潜规则的。

但正是糖衣炮弹，才是最可怕的。

小学语文网上培训研修日志1通过学习《小学语文比较阅读教学研究》，我的收获很大，尤其是对比较阅读的基本方法更是加深了理解。

1.异中求同异中求同是指通过甄别、筛选、提炼，揭开不同阅读材料的表面现象，找出它们共同特征的方法。

它培养的是学生的求同思维，目的在于找到阅读材料在内容或形式上的共性，从而认识规律，掌握定法。

教师要注意启发学生对比较的材料进行分析、比较、归纳、概括，探寻其共同点，领悟其规律性，以形成一定的知识体系。

求同之妙，在于使学生在比较归纳中将新旧知识自然联系起来，迅速掌握同类知识的规律性，从而完成从特殊到一般的认识过程，提高学生分析、归纳能力以及逻辑思维能力。

2.同中求异同中求异就是通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处，从而找出阅读材料个性特征的方法。

它培养的是求异思维，目的在于通过比较，寻求差异，认识文章或人物的个性，以便掌握变法。

通过求异比较可以探求事物各自不同的特点，使我们更准确地认识和把握事物的个性。

求异之妙，在于使学生更准确、更具体地体会