沪教版三年级上册语文《网上呼救》教学设计3篇

沪教版三年级上册语文《网上呼救》教学设计3篇沪教版三年级上册语文《网上呼救》教学设计1

学习目标

学会自主阅读，了解课文内容；

了解互联网的作用与神奇，从苏娜的获救中感受到人与人的关爱是超越国界和种族的。

重点难点

了解桑恩在苏娜旧病复发的情况下、利用互联网拯救生命，并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。

学习过程

一、导入

上网，同学们都不陌生，互联网已经融入了我们的生活。你喜欢上网吗？上网一般都做些什么？

……

其实，除了同学们说的这些，网络还有更神奇的作用！今天，我们要学习的《网上呼救》这篇课文，讲述的正是一个发生在互联网上的一个神奇而感人的故事。

二、学习任务

回忆阅读方法，引出学习任务：

1、快速阅读课文，借助拼音把课文读通。说一说，课文讲述了一个怎样的故事。

2、浏览课文。想一想，苏娜最终获救的原因是什么？你是从文中哪儿体会到的？

三、自学

1、自读课文，把文章读准确、流利，概括文章大意。

2、默读或浏览课文，找出苏娜获救的原因，认真进行圈点批划，将自己的学习收获做梳理、归纳。

四、交流展示

1、开火车读课文，纠错。

2、这篇课文讲了一个什么故事呢？

共同梳理：（美国德克萨斯州的桑恩在网上收到了来自芬兰的苏娜的求救信号，桑恩立即展开救援行动。在救援中心的艾眉和当地政府的帮助下，苏娜最终得救了。）

顺势板书：芬兰的苏娜美国的桑恩

3、一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，这太神奇了！那么，最终苏娜能够获救，原因是什么呢？

预设：（1）桑恩的爱心

桑恩看到苏娜的呼救是如何想的？

他为苏娜做了什么？（从语言、动作、加以体会）

（2）、网络的方便、快捷

（从桑恩看到桑娜的呼救到桑娜获救，时间之短）

补充：芬兰位于北欧，美国位于北美洲，飞机救援需九小时，然而桑恩利用网络仅用了短短半小时左右。

（3）艾眉的负责

（4）当地急救人员的及时救助。

梳理：苏娜最终获救是桑恩、美国急救中心的艾眉、当地急救人员共同协作的结果。

板书：人间的真情、网络的快捷、科技的力量

4、小结

桑恩在苏娜旧病复发的情况下利用互联网拯救她的生命，人与人的爱是可以超越国界和种族的，只要人人心中都有爱，那我们就永远生活在幸福之中。

5、延伸

网络拉近了人与人之间的距离，我们不仅要赞美桑恩的爱心，工作人员的负责，更令我们赞叹的是互联网的神奇作用，同学们想一想，我们除了上网玩游戏，网络还给人们带来的那些方便？

五、课堂总结

桑恩与苏娜远隔千山万水，两个不曾谋面的人，却透过一方小小的荧屏，网络把他们联系在一起，桑恩的爱心、互联网的快捷拯救了苏娜的命，我们真要为现代科技给我们的生活带来的便利而喝彩。希望同学们要在享受科技带给我们便利的同时，更要通过自己的努力，将来能够推动科技的发展，使人们的生活更便利。

板书设计

24网上呼救

芬兰苏娜美国桑恩

求救爱心

获救

人间的真情

网络的快捷

科技的力量

沪教版三年级上册语文《网上呼救》教学设计2

一、激趣导入，课题质疑

1.你喜欢上网吗？你上网一般做什么？

2.板书课题，质疑。

看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？

二、初读课文，整体感知

1.学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。

2.运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。

3.默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边。

4.交流感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。

（1）为什么苏娜在网上呼救？

（2）桑恩看到呼救时是如何想的？

（3）桑恩为苏娜做了什么？结果怎样？

三、研读课文，潜心感悟

一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的原因是什么？你是怎样体会到的？

（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。

（二）小组讨论，老师巡视指导。

（三）交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。原因有四：

1.科学的发达，网络的快捷。

（1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号。引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置，体会科学的发达、网络的快捷。

（2）找出描写时间的词语，体会科学的发达、网络的快捷。将近6点，桑恩发现求救信号；6点14分，桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉；6点24分，艾眉接通了芬兰方面的电话；不久，苏娜获救。

2.桑恩富有同情心。

引导学生抓住重点语句体会。

（1）“你能帮助我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑恩发现求救信号，立刻关切地询问。）

（2）“桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息……最后决定立即打电话给紧急救援中心。”

①读这段话，引导学生抓住“凝视”、“赶紧”、“连忙”、“立即”体会桑恩富有同情心。

②有感情地朗读这段话。

（3）“挺住！”桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电话去求助。”

她好久才回答：“痛。痛得更厉害了。”

桑恩两眼盯着电脑屏幕，他叫苏娜说出她所在的地址。

①“挺住！”一句中感叹号有什么作用？（表示语气坚定。）

②桑恩为什么用粗体大字打出信息？（因为苏娜感到眩晕，桑恩担心她因看不见而失去信心。）

③从“两眼盯着”中你体会到什么?

④有感情地朗读这段话。

3.美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。

（1）出示句子：“天哪！她为什么不干脆自己打电话？”体会艾眉的惊讶，有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫苏娜把当地紧急救援中心的电话号码传过来。”“10分钟以后，艾眉接通了芬兰方面的电话。”体会艾眉对工作的高度责任感。

4.当地的紧急救援人员的及时救助。

出示句子：“不久，当地的紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏娜。”想象救援人员遇到的困难，体会救助的及时。

四、拓展延伸

1.讨论交流：学了这篇课文，你有哪些感受？

2.网络还给人们带来了哪些方便？

沪教版三年级上册语文《网上呼救》教学设计3

[教学目标]

1.通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活

中的意义。

2.激发学生学习的兴趣。

3.培养学生助人为乐的精神。

[教学重点]

体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。

[教学难点]

理解心理活动描写对于推动情节发展的作用

[教学准备]

多媒体软件、照片。

[课时安排]

二课时

第一课时

一、激趣导入

1.现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？

出示：互联网

2.现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？

3.揭示课题：有人在危急的时刻，还能在网上呼救。（板书：网上呼救）

4.理解“呼救”的意思

5.网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

板书：求救

6.“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

二、默读思考，整体感知：

1.出声读课文，注意读准字音。

2.开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

3.默读课文，思考：谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？

三、作业

1.有感情地朗读课文。

2.写生字。

第二课时

一、复习导入

1.分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2.交流总结主要内容。

二、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因

1.联系生活经验，了解还有什么方法可以求救

（1）通常我们通过什么途径呼救？

（2）苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

2.精读课文的第三节，指名读思考：你能从中找到几个理由？

理由（1）整个楼面只有她一个人

理由（2）电话无法拿到

3.引读第3节

因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：

三、研读课文，感受互联网快捷的特点。

1.快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，

2.从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？

3.学生交流

出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。

板书：