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文档简介
小班教学案例分析报告教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。以下内容是为您精心整理的小班教学案例分析报告,欢迎参考!
小班教学案例分析报告背景:
每次入厕洗手,都会有个别孩子把水龙头开到最大,致使衣服和地面都是水。
描述:
孩子们已经上中班了,洗手这样的生活常规已有一定的经验。无论是老师还是孩子,都没有把洗手常规放在心上了。对于老师来说,自然而然的认为上中班了洗手就不能再弄湿衣服,而对于孩子来说,水大一点洗手也挺好玩的,只是衣服弄湿了而已。然而事实上,每天都会有个别孩子把衣服或地面弄湿。
评析与举措:
幼儿园里的每件事都值得我去反思,如果每天都能遇到同样的事,这可能不是孩子的原因,这一点也是从教多年的教训中摸索出来的经验。回想起以前,也发生过这样的事,解决办法其实很简单,就是把水龙头下面的控制按钮调整一下,将出水量调小。即使孩子们把水龙头开到最大也不会弄湿衣服和地面。水龙头调整后,孩子们也发现了水变小了,洗手时就有孩子惊呼到:“水变小了!”
这样,老师不担心孩子把衣服弄湿,孩子也不用担心被老师说了。在幼儿园里处处无小事,但需老师做个有心人,常有反思,进步才大。
小班教学案例分析报告一天早上,张硕桐小朋友兴冲冲地来到教室,只见他举起手里的书,高兴地说道:“陈老师,我带来了《十万个为什么》!”我一看,原来是本《十万个为什么》之“身体里秘密”一书。这几天,我班在开展有关“身体里秘密”的主题,我鼓励孩子收集有关的图片书籍带来园。张硕桐小朋友很喜欢看书,听他外婆说,家里的书柜里塞满了各种各样的童话故事书,他也乐意把家中的书带来园。我接过孩子手中的书,大致翻阅了一下,书里的内容图文并茂,把关于人体各器官的作用和有些有趣的现象都进行了介绍,很适合学龄前幼儿阅读。我让孩子把书放在了语言区,也鼓励其他孩子去阅读。
这下,桐桐成了语言区的常客,他会拿起自己心爱的书翻阅。由于熟悉书里的内容,他还时常得意地把书里的秘密去告诉同伴。他会和好朋友一起阅读,边讲边看,遇到不懂的地方就来问我。班中的其他孩子对这本书也很感兴趣,他们会好奇地说着关于“细胞”“胃”“大脑”的事情,对于身体里的秘密兴趣愈加浓厚!孩子们提出的问题也很有趣,有的孩子问“洗头时耳朵里进水了要紧吗?”“为什么有的的人心跳快,有的人心跳慢?”“老人为什么有白头发?”……分析:《上海市学前教育纲要》中“课程资源开发的要求”中提到:幼儿家中的藏书、各类收藏品以及家中有关物品,也是可利用的资源。那在开展主题过程中,鼓励幼儿参与到资料收集过程,能更好地调动孩子的积极性,激发他们的探究欲望。同样,通过同伴间的经验分享,也使同伴间增加了互动。
小班教学案例分析报告为了尽快把已塑封好、但还没剪好的“菜场”游戏材料投放到区域中去,一大早,我便拿着剪刀在一边“咔嚓、咔嚓”地剪了起来。一会儿,旁边围了一群早来园的孩子,“唧唧喳喳”地讨论着,有的孩子还抢着拿我还没剪好的材料放来我用来放置材料的篮子里,有的还从我抽屉里找来了剪刀-------我一看这阵式,知道他们也想来剪,但孩子使用剪刀太危险了,若孩子不注意的话,危险随时会出现,于是我连忙将他们安排到桌子边玩桌面游戏。可不一会儿,又有孩子三三两两地围拢过来,虽然没有像前一次一样拿剪刀-------,但从他们的神情中可以看出,他们非常想参与,看着他们急切的神情,我想:是否可以挑几个小朋友帮我一起来完成呢?这样既可以满足孩子的好奇心,同时也可以帮助我早点完成任务。于是,我问小朋友:“你们谁会使用剪刀?”没想到,每个小朋友都高高地举起了小手“老师,我!”“老师,我会!”“------”看着孩子们急切、期盼的神情,我犹豫着:这可不是闹着玩的,如果黄灯铃拿到剪刀后,不知会发生什么事呢?-------但看着他高举的小手,我思索着:给他一次机会,也许这对他很重要!!------经过再三地考虑,我同意他们参与进来,但不准随意的拿剪刀指人、戳人-----
在我的再三的提醒下,孩子们终于拿起了剪刀,跟着我“喀嚓、喀嚓”的剪了起来,也许是很少使用剪刀的原因吧,他们剪出来的东西就像是牙齿一样,一点也不光滑,但他们还是在努力地剪着,还不时地递给我看,刚开始,我只是为了让他们有事可做,随口说了声“不错!”“很好,继续努力!”“-----”没想到听到一个熟悉的声音“你们看看,老师说我的不错,很好!”我转身一看,是黄灯铃,只见他高兴地拿着“大牙”似的作品在向同伴炫示,“拿来,老师再帮你修一下会更棒!”我笑着拿过他的作品,两下就帮他修剪光滑并递过去,他认真地看了又看。接下来,我偷偷地发现,黄灯铃剪出来的作品一次比一次进步了,而且,以往喜欢说话的他安静地没见一点声音-------
这个案例使我懂得:幼儿教师不能一味地只关注孩子的安全,
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