教师资格考试中学教育知识(习题卷24)

试卷科目：教师资格考试中学教育知识教师资格考试中学教育知识(习题卷24)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教师资格考试中学教育知识第1部分：单项选择题，共74题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.我国古代教育家颜之推指出：?人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心……是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。?从德育方法来讲，这里强调的是（）A)说服教育法B)陶冶教育法C)榜样示范法D)实际锻炼法答案:B解析:陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。题干的描述正是这一德育方法的典型表现。[单选题]2.美国行为主义心理学家华生曾经这样说过：?给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。，，这种观点属于()。A)内发论B)外铄论C)多因素相互作用论D)遗传决定论答案:B解析:华生是外铄论的代表人物，这句话强调了环境在人身心发展中的作用。[单选题]3.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。A)基础型课程B)拓展型课程C)研究型课程D)发展型课程答案:C解析:研究型课程是一种注重培养学生的探究态度和能力的课程形态。[单选题]4.?以僧为师??以吏为师?是古代（）国家的教育特征。A)中国B)埃及C)希腊D)罗马答案:B解析:古代埃及设置最多的是文士学校，许多文士设立私学，招收生徒，也有传授天文、数学的文士学校，于是?以僧为师?，?以吏为师?成为古代埃及教育的一大特征。[单选题]5.提出?不愤不启．不悱不发?的中国古代教育家是()。A)孔子B)孟子C)荀子D)墨子答案:A解析:孔子说，?不愤不启，不悱不发?。要求在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。[单选题]6.过度学习的适当强度是()。A)100%B)110%C)120%D)150%答案:D解析:过度学习的适当强度是150%，超过这个强度，学习效果反而会下降。[单选题]7.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是()。A)国家课程B)显在课程C)核心课程D)学科课程答案:A解析:我国基础教育课程管理体制，包括了国家、地方和学校三级课程，国家课程是指自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。[单选题]8.小刚一到数学考试就特别紧张，一发下试卷就手心出汗，甚至胃疼，觉得考不好就证明自己无能，今后一辈子就完了，也对不起父母的养育之恩。小刚的这种表现最有可能是()。A)焦虑症状B)恐怖症状C)强迫症状D)抑郁症状答案:A解析:[单选题]9.做事没有明确的目的，也不做周密的计划，而且缺乏主见、人云亦云。这是由于缺乏意志的()品质。A)自觉性B)果断性C)坚持性D)自制性答案:A解析:意志的独立性也称自觉性，是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。这反映了一个人在活动中坚定的立场和始终如一地追求目标。与独立性相反的表现是易受暗示和独断。易受暗示指缺乏主见，人云亦云，没有独立的见解和敢为天下先的勇气，为人处事易受他人影响，表现出过多的屈从和盲从。独断指容易从主观出发，一意孤行，刚愎自用。听不进中肯的意见和合理的建议。[单选题]10.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。A)德国的赫尔巴特B)捷克的夸美纽斯C)法国的斯图谟D)德国的福禄倍尔答案:B解析:【考查要点】本题考查的知识点是?班级授课制?。【名师详解】夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。[单选题]11.能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法是（）。A)加减评分法B)操行评语法C)评等评分评语综合测评法D)模糊综合测评法答案:C解析:【考查要点】本题考查的知识点是?学生品德评价?，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】评等评分评语综合测评法是对若干种评价方法的综合，是对学生品德进行等级和分数评定之后再辅之以评语的说明和补充，以解释等级和分数意义的方法。它是定性与定量相结合的方法。它融合了诸多方法的优点，比较客观、具体，因而应用较广。[单选题]12.实用主义教育学的代表人物是()。A)赫尔巴特B)杜威C)斯宾塞D)卢梭答案:B解析:杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，他主张为当下的生活服务，主张教育即生活。[单选题]13.李晓明害怕在社交场合讲话，经常担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而不敢抬头．不敢正视对方眼睛，这种心理状态是一种()。A)抑郁症B)恐惧症C)焦虑症D)强迫症答案:B解析:恐惧症是对特定的、无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干表述为社交恐惧症。[单选题]14.新课程的核心理念是()。A)促进教师专业化成长B)转变旧的学习方式C)倡导建构的学习D)为了每一位学生的发展答案:D解析:?为了每一位学生的发展?是新课程改革的核心理念。新课程改革要求以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。[单选题]15.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）。A)直线式B)螺旋式C)分科式D)综合式答案:B解析:教科书的编排形式通常有直线式和螺旋式两种。螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐渐深化。故选B。[单选题]16.依据一定的标准，运用科学方法，对教学进行价值判断，此活动属于()。A)教学设计B)教学实施C)教学策略D)教学评价答案:D解析:教学评价是依据一定的教学目标，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。[单选题]17.有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用，但表里如一。这种人的气质属于()。A)胆汁质B)多血质C)黏液质D)抑郁质答案:A解析:胆汁质以直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低为特征。[单选题]18.卢梭在其著作《爱弥儿》中说：?出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏。?由此可见，卢梭在教育目的上主张()。A)个人本位论B)社会本位论C)教育无目的论D)外在目的论答案:A解析:个人本位教育目的论的观点是要从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养?自然人?，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。题干中的话表明卢梭在教育目的上主张个人本位论。[单选题]19.?罗森塔尔效应?(亦称?皮格马利翁效应?)说明了教师的()对学生产生的影响。A)尊重B)期待C)责任心D)品德答案:B解析:罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。说明了教师的期望对学生的重要影响。[单选题]20.自然常识课上．教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的?三态?变化，这种教学方法是()。A)讲授法B)实验法C)演示法D)谈话法答案:C解析:教师通过实验让学生观察水的变化属于演示法。容易混淆的是B项实验法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析．以获得知识和技能的方法。本题中学生只是观察，并没有进行实验操作。[单选题]21.儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A)思维的可逆性B)具体逻辑推理C)以自我为中心D)守恒概念的形成答案:D解析:根据皮亚杰的认知发展理论，守恒概念的形成是儿童认知发展到具体运算阶段的标志。@##[单选题]22.小强很讨厌洗碗，也不喜欢吃蔬菜。于是妈妈立下了一条规矩：如果小强吃饭时能做到多吃蔬菜不挑食，则饭后可以不洗碗。妈妈运用的手段是()。A)正强化B)惩罚C)负强化D)代价答案:C解析:负强化是指去掉一个不愉快刺激以增加反应在将来发生的概率。洗碗对于小强来说是不愉快刺激，妈妈用取消洗碗来强化小强吃蔬菜的行为，属于负强化。[单选题]23.学校文化的核心是（）。A)学校的物质文化B)学校的精神或观念文化C)学校组织和制度文化D)学校的非正规文化答案:B解析:学校文化主要包括学校观念文化、学校制度文化和学校物质文化，以观念文化或精神文化为核心。[单选题]24.以下不属于教师教学能力的是（）。A)教学认知能力B)教学操作能力C)自我反省能力D)教学监控能力答案:C解析:【考查要点】本题考查的知识点是?教师的教学能力?，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。[单选题]25.儿童能以命题形式思维，则其认知已发展到()。A)具体运算阶段B)感知运动阶段C)前运算阶段D)形式运算阶段答案:D解析:形式运算阶段的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。[单选题]26.在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。A)人口分布B)生产关系C)政治制度D)生产力水平答案:D解析:生产力水平的高低会影响教育发展规模，因此制约教育发展规模和速度的根本因素是生产力水平。[单选题]27.首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。A)德国教育家赫尔巴特B)德国宗教改革领袖马丁路德C)美国教育家杜威D)捷克教育家夸美纽斯答案:D解析:1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。[单选题]28.看到一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）。A)色觉B)知觉C)感觉D)痛觉答案:B解析:知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。题干中人看见并认识玫瑰花就是人对玫瑰花整体的反映。[单选题]29.下列不属于班级管理内容的是（）。A)班级组织建设B)班级制度管理C)班级教学管理D)班级目标管理答案:D解析:班级常规管理包括:班级教学管理，课外活动管理和班级制度管理等。班级目标管理是班级管理的一种模式，不属于班级管理内容的范畴。[单选题]30.某学生易冲动，急躁，直率，豪爽，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，他的这种气质属于()。A)胆汁质B)多血质C)黏液质D)抑郁质答案:A解析:胆汁质的人以情感发生的迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力为特征。属于这一类型的人一般表现为：情绪体验强烈，思维灵活，精力旺盛，勇敢果断，热情直率，朴实真诚，行动敏捷，生气勃勃，但这种人遇事常欠考虑，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。[单选题]31.教育目的要回答的根本问题是（）。A)教育是为谁服务B)谁掌握教育的领导权C)什么人应接受教育D)教育要培养什么样的人答案:D解析:教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格。[单选题]32.完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是()。A)韦特默B)考夫卡C)班杜拉D)苛勒答案:C解析:格式塔学派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韦特默。班杜拉是行为主义学派的代表人物。[单选题]33.了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（）的目的。A)讲授新教材B)上课C)批改作业D)巩固新教材答案:C解析:教师批改作业是为了了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力，它有利于教师了解教学效果。[单选题]34.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。A)桑代克B)巴甫洛夫C)华生D)斯金纳答案:D解析:操作性条件反射学习理论由行为主义心理学家斯金纳创立。[单选题]35.（）认为个体的成就动机可以分为：力求成功的动机和避免失败的动机两类。A)马斯洛B)韦纳C)阿特金森D)海德答案:C解析:【考查要点】本题考查的知识点是?成就动机理论?，这部分知识需要考生理解。【名师详解】成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。在教育实践中，对于力求成功者要调动其积极性，安排竞争的情境；对于避免失败者要安排竞争不强的情境。[单选题]36.衡量一个人道德水平的重要标志是()。A)道德情感B)道德认识C)道德意志D)道德行为答案:D解析:一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。[单选题]37.学习评价是对学生学习发展情况做出的价值判断。从评价的功能分析，随堂测验属于()。A)诊断性评价B)形成性评价C)总结性评价D)安置性评价答案:B解析:形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。形成性评价可以使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。[单选题]38.（）是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。A)教育政策B)教育方针C)教育目的D)教育目标答案:B解析:题干描述的是教育方针的概念。[单选题]39.设计教学法的提出者是（）。A)杜威B)华虚朋C)柏克赫斯特D)克伯屈答案:D解析:克伯屈是美国进步主义教育家，他一生致力于对杜威的教育哲学进行解释，使普通教师都能接受进步教育思想并付诸实践。他具体阐述了进步教育的学习理论，提出了?设计教学法?。[单选题]40.塔佩斯的?大五因素模型?中具有胜任、公正、条理、尽职、克制等特质的因素是（）。A)开放性B)尽责性C)宜人性D)外倾性答案:B解析:[单选题]41.注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的课程属于()。A)基础型课程B)拓展型课程C)活动型课程D)研究型课程答案:B解析:拓展型课程是指拓展知识、拓展能力、拓展视野的课程。题目中注重学生文学、艺术鉴赏方面的培养，注重拓展学生的能力，所以这种课程属于拓展型课程。[单选题]42.苛勒认为学习是通过下列哪个过程实现的?()A)顿悟B)试误C)条件反射D)信息加工答案:A解析:苛勒是格式塔学派的早期代表。格式塔心理学家认为，学习不是一个刺激和反应之间逐步形成联结的过程，而是一个顿悟的过程。苛勒于1913年-1917年对黑猩猩的问题解决行为进行的一系列实验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟，由此提出了完形-顿悟说。因此，本题选A。[单选题]43.?相观而善之谓摩?是指在教学中要（）A)互相观察，互相模仿B)互相观摩、切磋C)互相观摩，从而变得善良D)注重教材教法分析答案:B解析:?相观而善之谓摩?即在教学中要相互观摩，取长补短。[单选题]44.(2012年真题)在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于()。A)个人本位论B)社会本位论C)知识本位论D)能力本位论答案:A解析:认为个人的价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展。这是个人本位论的基本观点。[单选题]45.学校通过开展爱国主义教育月活动，结合历史课、语文课相关内容及主体团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感，这些教育活动所运用的方法是()。A)说服教育法B)榜样教育法C)实际锻炼法D)品德评价法答案:C解析:实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。题干所述属于实际锻炼法。[单选题]46.强迫症的矫正方法是()A)行为疗法B)森田疗法C)系统脱敏法D)肯定性训练法答案:B解析:矫正强迫症的方法是日本的森田疗法，强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。[单选题]47.学生听老师讲课，并不能把老师说的每一个字音都毫无遗漏地知觉出来，而是听取老师讲的完整句子和完整的意思。这是知觉的()。A)恒常性B)选择性C)整体性D)理解性答案:C解析:当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。[单选题]48.中国古代教育家孔子的教育思想主要体现在（）中。A)《学记》B)《论语》C)《大学》D)《中庸》答案:B解析:[单选题]49.课程改革就其实质来讲，就是课程()的问题。A)现代化B)综合化C)系统化D)理论化答案:A解析:课程改革的实质，就是课程的现代化问题。[单选题]50.受测验长度影响的测验质量指标是（）A)信度B)效度C)难度D)区分度答案:A解析:影响信度的因素主要有被试的样本、测验的长度、测验的难度等。[单选题]51.幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己．这种思维类型是()。A)形象思维B)分析思维C)直观动作思维D)直观思维答案:C解析:直观动作思维是通过实际操作解决具体直观问题的思维过程。儿童通过数手指的方式来计算加减法，就是通过实际操作来解决具体问题的思维活动。[单选题]52.根据成就动机理论，趋向成功的学生最可能选择的任务成功概率为()。A)25％B)50％C)75％D)90％答案:B解析:成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向，成功概率为50％的任务是力求成功者最有可能选择的：避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损而产生的心理倾向，避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。[单选题]53.中国达人秀刘伟在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉。而是凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达到了钢琴7级的水平。这种对待挫折的方式是().A)行为补偿B)理智压抑C)情感升华D)认知改变答案:A解析:补偿指个人所追求的目标、理想受到挫折，或由于本身的某种缺陷而达不到既定目标时，用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补，从而减轻心理上的不适感。[单选题]54.新教师王老师在上入职后的第一节课时，尽管在教学内容和时间上做了很充分的准备．但是由于紧张，她的教学过程显得匆忙，语速快，也没有关注到学生。最后还没有按时下课。你认为王老师今后在教师能力素养方面应首先提高()A)组织教育和教学能力B)语言表达能力C)组织管理能力D)自我调控能力答案:A解析:题干的描述充分说明了新教师王老师的教育教学能力不足，需要进一步提高。[单选题]55.1922年颁布的?壬戌学制?借鉴的蓝本是()。A)日本学制B)美国学制C)德国学制D)苏联学制答案:B解析:1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了?壬戌学制?，又称?新学制?或?六三三学制?，即小学六年、初中三年、高中三年。该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。[单选题]56.我国古代的?六艺?和欧洲中世纪的?七艺?都反映了古代教育的()特征。A)教育的阶级性B)教育形式的个别教育C)教育与生产劳动相脱离D)教育的普及答案:C解析:我国奴隶社会学校教育的主要内容是?六艺?，与生产劳动毫无关系。欧洲中世纪教会教育中的?七艺?隶属于神学之下，?七艺?存在的全部意义就是为了论证神学的合理性。这都说明了古代学校教育是和生产劳动相脱离的。[单选题]57.下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是（）。A)正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同B)奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为C)在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚D)在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值答案:D解析:强化并非仅指奖励，惩罚不是负强化，强化的目的都是加强行为，而惩罚是抑制行为的过程，它只是暂时停止行为，不能根除，因此应慎用。通常惩罚一种不良行为与强化一种好行为结合才能产生教育价值。[单选题]58.?雪地中难辨兔?是由（）引起的。A)刺激物的强度B)刺激新奇C)刺激的对比D)刺激物的运动变化答案:C解析:白色的兔子在白色的雪地上难以分辨出来是因为两者的颜色相同，刺激的对比不强烈。[单选题]59.目前，我国高等教育毛入学率达到40％，超过中高收入国家平均水平。根据美国学者马丁特罗的观点，我国高等教育处于（）。A)精英化阶段B)大众化阶段C)普及化阶段D)全民化阶段答案:B解析:一般来说，高等教育毛入学率在15％以下时属于精英教育阶段，大于15％小于50％为高等教育大众化阶段，50％以上为高等教育普及化阶段。[单选题]60.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为教材中心、课堂中心和()。A)教师中心B)学校中心C)学生中心D)活动中心答案:A解析:传统教育学派代表人物赫尔巴特提出的?三中心?是教材中心、课堂中心、教师中心。与他对立的现代学派代表人物杜威提出的?新三中心?是经验中心、活动中心、儿童(学生)中心。[单选题]61.孔子提出了解学生应?视其所以，观其所由，察其所安?，这体现了()。A)因材施教原则B)理论与实践相结合原则C)疏导原则D)在集体中教育原则答案:A解析:因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。视其所以。就是看此人平常所作之事。观其所由，就是看清楚过去的所作所为。察其所安，就前述所视所观之事而言，详察其办完事情之后，他的表情如何，以明其本意。据此可知体现了因材施教原则。[单选题]62.学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了()。A)复述策略B)精细加工策略C)模式再认策略D)组织策略答案:D解析:组织策略是根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化的策略。常用的组织策略包括列提纲、利用图形和利用表格。学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类正是对表格的利用，所以本题的正确答案为D。[单选题]63.提出了?社会即学校??教学做合一?等著名口号的教育家是()。A)杨贤江B)徐特立C)蔡元培D)陶行知答案:D解析:陶行知，中国教育家、思想家，提出了?生活即教育??社会即学校??教学做合一?等著名主张，被毛泽东和宋庆龄等称为?伟大的人民教育家?和?万世师表?。[单选题]64.多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是()。A)布鲁纳B)赞科夫C)杜威D)加德纳答案:D解析:多元智能理论是20世纪美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。加德纳的多元智能理论认为：人类至少存在九种以上的智能，即语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际智能和自知智能、认识自然的智能、存在智能。全面的教育应该是开发每个人身上的这九种智能。[单选题]65.刚入职的王老师用手机将自己的授课实况录制10分钟，然后分析有哪些方面有待于提高。这种教师专业发展的方法属于()。A)教学观摩B)微格教学C)专门训练D)行动研究答案:B解析:微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。[单选题]66.?山笑水笑人欢笑?体现的是情绪状态是（）。A)应激B)心境C)激情D)高兴答案:B解析:?山笑水笑人欢笑?指人长期保持着一种愉快的心境，这与心境的持久性是一致的，体现的是心境的情绪状态。[单选题]67.心理学研究指出：2～3岁是学习口头言语的最佳期，4～5岁是开始学习书面言语的最佳期，学习外语应从10岁以前就开始，学习乐器在5岁左右开始为最佳。这些都说明了心理发展存在（）A)顺序性B)阶段性C)不平衡性D)互补性答案:C解析:心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面表现出个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。题干描述的正是不同系统发展的不平衡性。故答案选C项。[单选题]68.以下几种学习动机中，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的?()A)?我能行?B)?学好了就有奖励?C)?我喜欢?D)?我不得不学好?答案:C解析:罗杰斯认为，学习是学习者自我发展的，内在动力在学习中起主要作用，B、D两项属于外部动机，A项属于自我认知，C项属于内部动力。[单选题]69.阿特金森认为个体成就动机可分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是()的动机。A)追求利益B)追求刺激C)避免困难D)避免失败答案:D解析:阿特金森的成就动机理论认为个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。也就是说。成就动机涉及对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。[单选题]70.使学生具有初步的分辨是非的能力是（）阶段德育目标的要求。A)小学B)初中C)高中D)大学答案:B解析:初中阶段德育目标的要求：①思想政治方面的基本要求：热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心；懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，了解社会主义现代化建设的常识；初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念；有基本的民主与法制的观念，知法、守法；立志为实现四化、振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想；相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。②行为方面的基本要求：尊重、关心他人，爱护、帮助他人；热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉；积极参加劳动，初步养成劳动习惯和生活自理能力，养成自觉遵守社会公德的良好品质。③个性心理素质和能力方面的基本要求：具备诚实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辨是非等能力。[单选题]71.学生由易到难进行学习活动，如先学加减再学乘除。这种学习属于()。A)横向迁移B)纵向迁移C)一般迁移D)特殊迁移答案:A解析:水平迁移也叫横向迁移，指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。如通过加、减、乘法学习后获得的一些运算技能会促进除法运算学习等。垂直迁移也称纵向迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。一般迁移也称?非特殊迁移??普遍迁移?，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去。具体迁移也称?特殊迁移?，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化．只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。[单选题]72.在教学计划和教学大纲之外，社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是()。A)课外教育B)校外教育C)业余教育D)课外、校外教育答案:D解析:课外教育是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。校外教育是指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。[单选题]73.?得天下英才而教育之?一语出自()。A)《论语》B)《大学》C)《孟子·尽心上》D)《劝学篇》答案:C解析:孟子在《孟子·尽心上》中表达了自己对教育的理解：?君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。?[单选题]74.在学与教的过程中，有意传递的主要信息部分是()，它是教学中的()。A)教学手段；主体B)教学内容：客体C)教学过程：主体D)教学媒体：客体答案:B解析:教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。它是教师和学生共同作用的对象，是教学中的客体。第2部分：问答题，共26题，请在空白处填写正确答案。[问答题]75.简述泰勒的课程设计模式。答案:泰勒是美国著名的课程理论家，1949年出版了《课程与教学的基本原理》，他提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。其中课程设计模式主要包括以下几个方面的内容：(1)确定教育目标：泰勒认为目标的确定须以广泛的教育哲学为指导原则，主张通过三个来源来确定，即学习者本身，当代校外生活和学科专家的建议。(2)选择学习经验：所选经验应在学生力所能及的范围内；能发展学生的智力；有助于获得各种知识的原理、原则、实验、事实等；有益于发展学生的社会态度和兴趣。(3)组织学习经验：学习经验的组织应使学生对所学知识有不断重复练习和继续发展的机会；后一经验须在前一经验的基础上拓宽和深化；注意学习经验之间的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯。(4)评价学习经验：评价学习经验包括教育方案实施前、后的两次评价，并对评价结果作恰如其分的解释。解析:[问答题]76.简述学科课程与活动课程的区别与联系。答案:(1)学科课程也叫分科课程。即从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分学科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时也相应地编写不同学科的教科书作为学科课程内容的基本依据。它的特点是，各学科课程各自有明确的研究对象，有属于自身的研究方法，彼此界限清楚，各自自成一体；以知识的逻辑体系为中心来编排课程；重视学习的理论知识。其缺点，由于学科各自独立，割裂了各学科之间的联系，学科课程只重视系统学科和学科知识，不注重发挥教育的社会职能与人的发展职能；学科课程注重于学科知识，而置能力培养于不顾，将获取知识与培养能力相脱离。(2)活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织教学过程。该课程认为，课程应是一系列儿童自己组织的活动，儿童通过活动获得经验，从中培养学习兴趣，学会独立解决问题，锻炼能力。(3)关于活动课程与学科课程之间的关系，概括大致有以下三点：一是?补充说?，认为活动课程是学科课程的补充，在我国的课程结构中，应以学科课程为主，活动课程为辅，二者相辅相成，共同完成育人功能。二是?对立说?，认为活动课程和学科课程有本质的不同，是根本对立的两种课程形态，如果简单地把二者之间的关系理解成相互?补充?，就容易导致?活动课程学科化?。三是?发展说?，认为学科课程和活动课程并不对立，而是具有历史逻辑的统一性；活动课程是学科课程发展到一定阶段的必然结果，是对学科课程的超越；活动课程实质上包含学科课程，活动课程可以说是学科课程的一种整合形态，活动课程就是以活动作为特殊形式把学科课程有机地整合起来。@##解析:[问答题]77.答案:解析:[问答题]78.答案:解析:[问答题]79.自主学习、探究学习和合作学习的侧重点是一样的。答案:这种说法是错误的。自主学习、合作学习与探究学习是新课程改革所倡导的新型学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。因此，题干说法是错误的。解析:[问答题]80.简述新课程所倡导的新型学生观。答案:新课程的核心理念是?一切为了学生的发展?，其所倡导的学生观包括以下三点：(1)学生是发展中的人；(2)学生是独特的人；(3)学生是具有独立意义的人。解析:[问答题]81.简述体育的基本任务。答案:(1)指导学生身体锻炼，促进身体正常发育和技能的发展，增强学生体质，提高健康水平；(2)使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强运动的能力；(3)使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯；(4)发展学生良好品德，养成学生文明习惯。解析:[问答题]82.从本身存在的形式和复杂程度看知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。答案:【考查要点】本题考查的知识点是?知识学习?，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】错误。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习；根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。解析:[问答题]83.学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。答案:错解析:[问答题]84.答案:解析:[问答题]85.思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。答案:(1)这种说法是正确的。(2)能否有效提出假设，受到个体思维的灵活性与已有知识经验的影响。思维越灵活、知识经验越丰富，提出的假设就越多。解析:[问答题]86.教师备课的基本要求有哪些答案:备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。首先，备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。钻研教材，要学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。了解学生要全面，还要了解学生的个体情况，设计教法要考虑教学方法、学生的学法等方面。其次，备课要写好三种计划：学年(或学期)教学计划、课题或单元计划、课时计划(即教案)。解析:[问答题]87.材料：我是差生行列中的一员，我也曾努力过、刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分。一次教师骂我是蠢猪，我一生气，下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名，心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：?你这次考的这么好，不是抄来的吧??听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?问题：请谈谈现行课程评价存在哪些主要问题。答案:材料中的?差生?由于英语考试分数低，被老师辱骂。虽然经过努力，分数提高。老师仍然对他的进步产生怀疑，由此可见现行课程评价中存在以下问题：(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式，忽视了评价主体的多元价值，尤其忽视了自我评价的价值。(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。(5)评价内容片面，过于注重学业成绩，而忽视教师和学生在教育活动中的体现。或者缺乏有效的评价工具和方法。(6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的质性评价方法不够重视。(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。(8)评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。解析:[问答题]88.简述认知差异的教育含义。答案:教育工作者应当根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。解析:[问答题]89.班主任的常规工作主要包括哪些方面答案:班主任工作的内容非常多，其常规工作主要包括以下方面：(1)了解学生。班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。(2)组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，包括确立班集体的发展目标，建立班集体的核心队伍，建立班集体的正常秩序，组织形式多样的教育活动。(3)建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集一整理一鉴定一保管。(4)个别教育。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生，根据学生的个别特点进行教育。(5)班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的重要内容。(6)协调各种教育影响。个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。班主任应协调校内外各种因素的影响。(7)操行评定。(8)班主任工作计划与总结。解析:[问答题]90.简述弗洛伊德的人格?三我?理论。答案:(1)弗洛伊德将人格分为三个层次：本我、自我和超我。(2)本我是最底层，遵守快乐原则；自我是从本我中分化出来的，是人格的中间层次，起着调节本我和超我冲突的作用，它遵循现实原则；超我位于人格结构中的最高层次，它遵循道德原则。(3)在人格结构中，这三部分相互交织，构成人格整体，如果三者相互协调，则人格表现为一种健康状态，反之亦然。解析:[问答题]91.简述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。答案:教学过程中既要充分注重教师的教，又要充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。具体来说，表现在三个方面：①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；②学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；③在教学过程中要建立合作、友爱、民主平等的师生关系。解析:[问答题]92.简述格式塔学派的主要观点。答案:【考查要点】本题考查的知识点是?格式塔学派的主要观点?，这部分知识需要考生理解。【参考答案】格式塔心理学派的观点：强调整体的观点，重视各部分之间的综合。它强调经验和行为的整体性，反对美国构造主义心理学的元素主义，也反对行为主义的?刺激-反应?公式，认为整体不等于部分之和，意识经验不等于感觉和情感等元素的集合，行为也不等于反射孤的集合。解析:[问答题]93.简述学校教学工作的基本环节。答案:学校教学工作包括下面五个基本环节：(1)备课，这是上课前的准备工作，是教好课的前提；(2)上课，这是教学工作的中心环节；(3)布置、检查课外作业；(4)课外辅导，主要有集体和个别辅导两种形式；(5)学生学业成绩的检查与评定。解析:[问答题]94.住何历史时期，教育都应先于经济而发展。答案:错误。教育先行并非教育无限制地先于经济发展，而是有一个限度。教育不能脱离经济的现有条件而盲目发展，教育无论怎样优先发展都必然反映经济的发展实际，必须考虑本国经济实力和生产发展水平对教育的限制。教育的发展都是立于本国的经济能够持续发展的基础之上的，绝对不能不顾经济现状而无限制地发展教育，否则终将受到经济的惩罚。解析:[问答题]95.王老师是刚刚大学毕业走上教师岗位的新教师，身上依然保留着大学期间我行我素的作风。王老师的第一堂课穿着随便，一身休闲另类的打扮，本想拉近与学生们的距离，结果适得其反；由于紧张，王老师上课过程中出现了明显的错误，一些同学听出来了，并开始议论纷纷，但是王老师没有纠正也没有道歉，继续进行着课的进度。自从这节课之后，王老师总感觉自己在学生面前缺乏威信，但是不知道错在哪里。结合以上材料，谈谈树立教师威信的意义以及阻碍王老师在学生中建立威信的因素。答案:(1)教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的，教师个人或群体在学生或社会中的影响力。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。教师威信的作用主要表现在教师实现了社会对他的角色期待，具体表现在以下三个方面：①有利于教师作为学习的引导者和促进者角色的实现；②有利于教师作为班集体管理者角色的实现；③有利于教师作为行为规范的示范者角色的实现。(2)影响教师威信形成的主观条件有：①教师的专业素质--教师高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；②教师的人格魅力--教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件；③师生关系--师生平等交往时教师获得威信的重要条件；④教师的评价手段。王老师在上第一堂课时，自己的仪表没能给学生留下良好的印象，同时王老师也没有自我批判的精神，没有承认自己讲课中的错误，这些因素都阻碍了王老师在学生中建立威信。解析:[问答题]96.答案:解析:[问答题]97.王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。(1)他为什么这么做?(2)他运用了哪些感知觉的规律?答案:(1)王老师这么做是运用了知觉的选择性，为了突出形近字不同的地方，使学生能够迅速、清楚地感知到形近字的相同和不同的地方，便于学生注意和理解。(2)他运用了感知觉的差异律。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次上，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异。扩大对象与背景的差距，可以增强感知部分的强度，提高感知效果。案例中，王老师用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分，就是运用了感知规律的差异律，用不同的颜色增强了感知部分的强度，有利于提高教学效果。解析:[问答题]98.组织好学生的课外活动对教师有哪些方面的要求答案:教师若要出色地完成组织和指导课外活动的任务，必须做多方面的准备和努力。要开展好课外活动，教师必须做到以下几点：(