《孔雀东南飞（并序）》教学设计(陕西省县级优课)

《孔雀东南飞》教学设计高中语文鲁人版必修五高二年级西安市高陵区第一中学赵小红教学目标1.梳理情节，抓住人物间的矛盾冲突，分析个性化人物对话，概括主要人物的形象特点。2.通过人物悲剧命运，挖掘悲剧根源。3.理解并概括诗歌的主题思想，认识封建家长制的冷酷无情。教学重点分析个性化人物对话，概括主要人物的形象特点。教学难点挖掘悲剧根源，理解并概括诗歌的主题思想。教学方法朗读法点拨法学习方法朗读法讨论法教学用具多媒体课件教学时数1课时教学过程：第一课时导入：一个动人的故事流传千古，一首凄美的长诗吟唱至今，故事里的事令人扼腕，故事里的人犹堪追怀。生死相依是孔雀，长留人间是真情。今天就让我们走进这首凄美的爱情诗《孔雀东南飞》。二、整体感知1.课本剧欣赏学生真情表演，大家在欣赏中结合文本内容，初步理解诗歌的主要内容。提问：诗歌的主要人物、情节、矛盾冲突等。焦仲卿、刘兰芝、焦母、刘兄。主要情节焦仲卿与刘兰芝夫妻恩爱，刘兰芝为焦母所不容，被休回娘家后，在兄长的逼迫下，被迫答应太守家的婚事，在成亲当天夫妻二人双双殉情，两家将二人合葬。主要矛盾冲突刘兰芝和焦母的矛盾冲突。分角色朗读三名学生分角色朗读，一名学生评价，教师点拨。人是作品的灵魂，一篇作品能否在文坛上经久不衰，关键是看它能否塑造出典型丰满、独具魅力的人物形象。三、合作探究：通过人物间的矛盾和个性化的语言，分析刘兰芝、焦母的形象特点。故事情节形象特点自请遣归识礼仪、有教养、多才多艺、勤劳能干、坚强自重、外柔内刚夫妻话别认识清醒、情意绵绵临行严装美丽沉稳、坚强自重、不卑不亢拜别婆婆、小姑善良、有教养夫妻誓别忠贞不渝、认识清醒拒绝再婚、举身赴池忠贞不渝、反抗精神总结：刘兰芝是一位识礼仪，有教养，勤劳能干，坚强自重，忠于爱情，外柔内刚，年轻美貌，多才多艺的具有反抗精神，认识清醒的少妇形象。形体美品质美精神美焦母：一个蛮横无理、专制冷酷的封建家长制的代表。学生归纳本文刻画人物的方法。总结：《孔雀东南飞》成功地塑造了刘兰芝和焦仲卿的艺术形象。就是反面形象如焦母、刘兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。这得力于人物语言的个性化。前人曾评论道：“历述十许人口中语，各各有其声情，真神化之笔也。”四、思考：1.如此美丽善良勤劳能干的刘兰芝，为何焦母要逼子休妻？学生思考，展示，质疑。预设：（1）兰芝婚后多年无子。兰芝家的门第不高，不如焦家，兰芝出身卑贱，婆婆看不起兰芝。婆婆长期寡居，蛮横无理。婆婆认为兰芝挑战了自己的家长权威教师点拨，学生明确：社会现实：故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。《礼记·本命》中记载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”由是观之，焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长的威压。为何最后焦仲卿和刘兰芝双双殉情？其悲剧根源是什么？社会的悲剧a.焦母和兰芝兄长的专制b.女性的个人能力与社会世俗伦理的冲突。在当时，儒家经义中的“孝”充当着捍卫封建礼教，维护封建家长权威的坚实堤坝。所以焦母能用高压政策对待儿子，刘兄能用威逼手段胁迫妹妹，将他们双双推向了婚姻的坟墓。从这个角度看，封建家长制和封建礼教实质充当了杀害他们的刽子手。性格的悲剧刘兰芝性格（自尊敏感、外柔内刚、率性倔强）与焦母性格（怪僻暴戾、专横跋扈、独断专行）的冲突。兰芝不仅美丽善良，而且外柔内刚，所以当她面对独断专行的婆婆，性行暴戾的哥哥也决不屈服。仲卿官宦世家，从小生活在母亲的淫威之中，养成了懦弱无能的性格，所以当他面对母亲的威逼，就决定了他不可能主动争取婚姻的幸福。社会意义（主题）家长制的罪恶——激愤控拆揭露批判——礼教吃人！人世间的悲剧——追求幸福渴望真情——人生镜子！现实主义创造的杰出范例，艺苑的奇葩，历史的镜子！五、概括本诗的主题诗歌通过对焦仲卿与刘兰芝爱情悲剧的叙述，有力地揭露了封建礼教，特别是封建家长制的罪恶，同时热情地讴歌了焦仲卿和刘兰芝为了忠贞不渝的爱情，宁死不屈地反抗封建恶势力的斗争精神，表现了人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。六、课堂小结：悲剧的魅力，在于它毁灭的美；悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活。几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，铸成“血泪沈园”。滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲！

《孔雀东南飞》通过东汉末年人物性格冲突而引起的婚姻悲剧，以及刘兰芝等一系列性格鲜明的人物形象，再现了个体命运的悲惨和维护自尊的悲壮。焦刘夫妇不是时代文化的先觉者，也不是自觉的反叛者，但他们用自身的行动作了一次对文化的超越。七、布置作业以“兰芝，我想对你说”为开头，写一段话。（100字左右）板书设计孔雀东南飞人物形象---------------人物命运-------------主题冲突悲剧歌颂个性化的语言批判教学反思这是一首叙事长诗，篇幅较长，又有文字障碍，故而上课前引导学生充分预习，自主阅读，借助注释和工具书，自主翻译疏通文意，进而理清思路，找出里面的人物，划出人物的言行，理清情节，并引导学生能提出自己的疑问。在此基础上选择人物这一角度，引导学生在文本阅读和师生对话、生生对话中感受刘兰芝的美和悲，并进而分析其悲剧原因。教学中先引导学生整体把握叙事诗的情节、人物关系、矛盾冲突，再深入阅读分析探讨刘兰芝和焦母的形象特点。启发学生思考：这样美丽勤劳能干的媳妇为何她的婆婆焦母不喜欢呢？焦仲卿和刘兰芝面对的是一个怎样的现实呢？是什么逼得二人双双殉情呢？造成他们悲剧的根本原因是什么呢？学生在分析讨论、教师点拨下较深入地理解了封建家长制和封建礼教的罪恶。整节课学生积极思考，大胆展示，敢于说出自己的见解，学生积极参与课堂教学，能学有所获。学生通过编演课本剧，深化了对文本的认识，将人物的言行诠释的很到位。通