《烛之武退秦师》教学设计(贵州省市级优课)

《烛之武退秦师》第二课时教学设计高一语文（必修一）《烛之武退秦师》作者：杜继碧通讯地址：贵州省安顺市民族中学联系电话编：561000工作单位:安顺市民族中学第第页共4页待学生读完之后师：整篇文章共有四个自然段落，讲述的故事情节也非常简单，由“秦晋围郑”“临危受命”“说退秦师”“晋军撤离”四个部分组成，在大军压境的危急情况下，烛之武在秦君面前“一石三鸟”的说话艺术不得不让人佩服。烛之武三言两语分别达到了哪三个目的？学生：（1）说退秦师。（2）秦师与之定立盟约，且派兵驻守郑国。（3）晋军撤军。小组进行合作探究（一）：分析烛之武的劝说艺术师：请同学在文中快速画出有关烛之武的语言描写，请指派一名小组代表发言人朗读一遍你们所找到的语言描写。学生：“辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”④“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”⑤“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”⑥“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”⑦“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”老师：同学找得很完整，现在请各个小组开始讨论，针对以上所找出来语言，请分析烛之武的语言妙在什么地方？小组开始激烈讨论，小组的成员可以补充或纠正，并用小白板做好相应的记录。小组将本组的小白板在讲台上展示给同学看，其他小组可以就其答案给予一定的点评或纠正。学生展示答案：坦言知亡，避其锐气；巧言亡郑于晋国有利而于秦不利，为秦国的利益着想赢取话语权；委婉且巧妙运用秦晋之间的恩怨，不暴露游说目的。老师总结在《孙子兵法》中有这么一句话：“利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之。”何意？敌人贪利，就以小利来引诱他，伺机攻击他；对于处在混乱状态的敌人，要抓住时机攻取他；对于实力雄厚的敌人，则需要严加防备；对于兵强卒锐的敌人，当避其锋芒；对于易怒的敌人，就通过挑逗的方式去激怒他，使他丧失理智；对于轻视我方的敌人，应设法使其更加骄傲自大；对于经过充分休整的敌人，要设法使之疲劳；对于内部团结的敌人，则要设计离间，分化他们。古人面对伴君如伴虎的君王，说话做事都必须小心谨慎，面对国君犯错，作为人臣应该用合适的方式来让君王醒悟，这样才能够保住自己的性命的同时达到自己的目的。下面我们再来通过一篇对比阅读再来看看辩才、辞令的重要性。2.合作探究（二）对比阅读——“比干谏而死”（多媒体展示幻灯片）商末纣王暴虐荒淫，横征暴敛，滥用重刑，见箕子谏不听而为奴，则曰：“君有过而不以死争，则百姓何辜！”乃直言谏纣，至摘星楼强谏三日不去。纣问何以自恃，比干曰：“恃善行、大义所以自恃”。纣曰：“何为大义？”比干曰：“夏桀不行仁政，故失天下，吾王亦学此无道之君，岂非忌惮失天下乎？吾今日谏言，正是大义所在！”纣怒曰：“吾闻圣人心有七窍信有诸乎?”乃遂杀王子比干，刳视其心。——（《史记·宋微子世家》）老师：同样是劝诫，但比干和烛之武他们最后的结果却大不相同？引导小组讨论思考回答——直言劝诫，不顾君王感受，比较盲目，没有说话技巧。老师：选自《战国策》里的同样是劝诫的谋臣，他让齐王最后广开言路，虚心听取意见的一篇课文——《邹忌讽齐王纳谏》邹忌用比较委婉的方式，以私事比国事，让齐王从中受到启发，做到了忠言顺耳的目的。如同邹忌、烛之武有着智慧和担当的我们还知道，蔺相如凭借自己的说话技巧将和氏璧完好归赵；诸葛亮靠经天纬地之言而舌战群儒的美谈。请小组思考总结会说话的人一般具有什么特点？经过小组讨论之后会有以下答案：察言观色、避其锋芒；关心问候，缓和气氛；投其所好，拉近距离；晓之以理，循循善诱；设喻说理、巧用类比等等。3.合作探究（三）通过两篇文章的对比阅读，试讨论古人的劝谏艺术对于现代人的处事有什么意义？如何做？小组合作探究后此刻会作一系列回答：教会我们如何与别人相处，在人际交往中会有意识地去注意自己的说话方式，怎样说话会让别人容易接受如：学会放低姿态、诚恳待人、为人着想、察言观色、不卑不亢、大局为重、客观分析问题，晓之以理，动之以情、学会团结和知恩图报；冷静，客观分析问题，作出理智的判断；三思而后行，学会隐忍，退一步海阔天空；学会团结一致；知恩图报，诚恳待人，为他人着想。老师归纳：古人云：“一言可以兴邦；一言也可以误国”在学习了这么多古人谋士的说话艺术之后实则对我们在生活中的意义很大，特别是刚刚我们小组所讨论出来的对处世之道的影响。4.再读课文，课堂巩固训练1.小组再读课文2.通过导学案复习文言知识点5.课后巩固：1、熟读课文，总结归纳出重点文言文基础知识。2、用“换”、“留”、“删”、“补”、“调”的翻译方法在练习本上翻译课文第三段和倒数第二段。3、通过本文的学习学会其中的处世之道。【教学板书】烛之武退秦师分析烛之武的劝说艺术对比阅读——“比干谏而死”话题拓展讨论【教学反思】《烛之武退秦师》的教学环节中主要的是要求学生积累文言基础知识，学习如何表达自己的思想观念，如何激发学生学习文言文的兴趣，学习领会古代仁人志士伟大的思想品行，培养学生健康的积极向上的人格是本单元教学的重难点，本课是学生进入高中接触的第一篇古文，他们通过初中三年的语文学习，积累了一定的文言知识，可以阅读一些浅显易懂的文言课文，但是在初中的文言文学习绝代分是由老师来疏通文意，学生被动接受，对基础的古代汉语的语法教授不深入，学生自主领会课外文言文能力较弱，于是在本文的教学过程中，让学生“先学先行”利用导学案学生在课前做一个学前预习，在教授本课的时候，第一课时我会将现代汉语的短语句法教授给学生，之后再给学生例举古代汉语的语法知识大纲，让其有所了解，在第一课时的讲解中，侧重教授学生翻译方法，要求识记和积累相关文言知识点为我的第二课时的学习打下良好的基础。针对第二课时的学习，我认为在学生能整体把握文章内容大意时，将学生立于课堂主体之上，整个课堂老师仅仅是一个引导者，学生自己发现问题，思考问题，解决问题，在这一系列的环节中，我们依靠的是组建的学习小组，将“排排坐”更改为“团团坐”方便学生合作讨论，突出学生在教学活动中的主体地位。本课第二课时教学，以学生的自主学习为主，让他们在课堂学习、讨论、探究。通过以下三个合作探究作为学生讨论学习的契机去实现本堂课的教学目标：通过合作探究（一）让学生自己讨论思考分析烛之武的劝说艺术。通过合作探究（二）让学生对比阅读——“比干谏而死”得出异同点加深印象。通过合作探究（三）让学生试讨论古人的劝谏艺术于现代人的处事有何意义？以上三个环节主要是由老师引导，学生以小组形式合作思考与回答，最后由老师作总结，作业布置中也让学生自主总结归纳文言知识点以及把握翻译五原则。希望本文学习完之后能对他们的学习生活提供帮助。但在整节课的实施下来后也会发现自身存在的问题：因为强调学生自主学习与合作研讨能力的培养，在小组合作讨论的时候会比较费时，学生在阐述完小组的答案后，有部分学生的答案我并没有太多的时间进行详细的点评，这样对学生的积极性会有一些抑制。在讲课过程中语言不是太精炼，语言较啰嗦重复。诗文教学中，让学生领会内容情感的方式是朗读，怎样让学生通过范读、群读来激发学生自身的朗读欲望这是一个难点，虽然在本课中一前一后均有朗读环节，但课后反思发现，朗读量偏少；黑板上呈现的板书也不是很规范。一堂课到底学生有无收获，更多取决于老师在整堂课的设计构思有无科学性、合理性，所以每一堂课都需要再三的打磨后才能发现自身存在的问题，语文学科的差异性让我看到