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第第#页等单位。其实就是分类。(2)定序测量:也叫等级测量或顺序测量,它是对测量对象的等级或顺序的鉴别。(3)定距测量:也称区间测量、等距测量,它是对测量对象之间的数量差别或间隔距离的测量。(4)比率测量:也称等比测量。它是对测量对象之间的比例或比率关系的测量。5、(1)基本格式:G101X02(实验组)G20304(控制组)(2)优点:有控制组、前后测比较,一定程度控制选择偏差等,提高研究的内在效度;对比效果。(3)缺点:①不是随机取样分组,影响实验效度;②有前测,前后测交互作用。四、分析论述题(共3小题,每题30分,共90分)1、答案:(1)、小组合作学习的整个过程与方法大致可分为:明确学习任务一合作探究一交流学习一反馈结果。首先,明确学习任务。在合作学习之前,教师要向学生明确学习的内容和目标,告诉学生评价的标准是什么和合作学习的重要性,适时引导、激发学生的学习兴趣,使学生明白怎样完成学习任务,并将小组成员进行合理分工。材料中第一段中,倪老师先让学生们说一说去过哪些公共场所,在那里干什么,进而指导他们根据功能的不同概括出七类公共场所,最后从每种类型中挑选出一个方便调查的场所,对学生在成立小组时便给他们分好任务。其次,合作探究。确立学习任务之后,小组要通过研究学习目标,明确主攻方向和需要解决的问题,根据组员特点分工合作,探索交流。材料中第二段中,小明所在的小组经商量决定每人调查一种场所,并在演出结束总结遵守的行为规则。教师与家长参与小组合作学习,材料中小明姑妈接待调查小组,告知孩子注意事项,引导孩子遵守秩序。然后,交流学习。小组成员通过探究,阐述各自观点,对有疑问的地方进行集体研究。材料中小明带着调查结果回到自己的学习小组,和调查其他公共场所的同学一道交流,总结公共场所一般都要遵行的行为规范,同时小刚也提出异议,讲到一些例外情况。最后,反馈结果。教师指导学生逐步统一认识,得出结论,并对各小组和组内成员的表现给予评价,促进学生非智力因素和智力因素的同步发展,鼓励学生爱学、会学。倪老师在班上表扬这组同学对公共场所的行为规则认识更全面、更深刻,同时一个帮助小刚的改善计划在她的脑海里迅速酝酿。(2)、小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流,协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。(3)、内涵(本质属性):教育是一种有意识的培养人的活动。外延(教育所指的对象范围):广义的教育、狭义的教育;正规教育、非正规教育;学校、家庭、社会教育。2、答案::共:共11页第一题:问题:样本代表性不高。理由:抽样的基本要求之一:要尽可能使抽取的样本能代表总体,避免取样偏差。第二题:维度:①时间:在校时间的课业负担;离校后课后作业负担;每天晚上休息时间(睡眠时间);课余自由支配时间;②作业:不同或单科的作业量;难易程度;所耗费的时间;③教师:教师作业评判,对各个学生的作业负责度;④家庭:父母作业指导,关心度,帮助程度;⑤效果:对自己的成绩的影响,对自己个人发展的影响等。第三题:判断:①错误:每题只能包含一个观点,避免两个或两个以上的观点在同一题中出现。②错误:问题避免使用反问句、双重否定句等。③错误:问题用语通俗易懂,容易回答。④错误:问题不应具有暗示倾向性,避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。3、答案要点:这道题出的好,16年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。凯程提示:第一问:尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能主导个体的发展,也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功能里学校教育不仅有学习知识的作用,还有个体个性化和个体社会化的作用。第二问:学校教育对个体有主导性作
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