Unit 1 My school Part A（教案）人教PEP版英语四年级下册

Unit1MyschoolPartALet’stalk&Look,askandanswer【教学目标】1.能够听、说、认读“Where’stheteachers’office.”“It’sonthesecondfloor.”“Isthistheteachers’office?”“No,itisn’t.Theteachers’officeisnexttothelibrary.”。2.能够在情景中恰当运用句型”Whereis…?It’sonthesecondfloor.”询问并回答某建筑的位置。3.能够在情景中恰当运用句型”Isthis/it…?Yes,itis./No,itisn’.”询问位置。【教学重难点】重点：能够听懂并会说“Whereistheteachers’office?Isthistheteachers’office?Theteachers’officeisnexttothelibrary.”并能在实际情景中进行运用。难点：1.注意“library、this”等的发音。2.注意在楼层的表达中序数词“first、second”的用法。【课前准备】1.教学挂图；2.教学光盘或其他录音机设备；3.教学课件；4.人物头饰。【教学过程】Step1：Warmup(1)Freetalkwithstudents：T:What’sintheclassroom？Ss:Twoblackboard，onecomputer，manydesksandchairs…T：Thenwhat’soutsidetheclassroom？教师解释“outside”，并展示教室外建筑的图片，让学生观察有哪些建筑。(2)播放本单元歌曲《Ourschool》，学生跟着哼唱，活跃课堂气氛。Step2：Presentation(1)教师创设走错教室的场景，引出重点句型。T：Oh,isthisClassroom2?Ss:No.教师引导学生将回答补充完整：No,itisn’t.T:IsthisClassroom1?Ss:Yes.教师引导学生将回答补充完整：Yes,itis.(2)教师出示学校的平面的图片，利用幻灯片展示出来，并要求学生两两之间运用句型Isthis…?Yes,itis./No,itisn’t.来进行问答。(3)教师指着教师办公室的图片，并问：IsthisClassroom1?学生回答：No,itisn’t.教师回答：It’stheteachers’office.简单教读teachers’office,用同样的方式简单引出并教读library。(4)教师接着提问引出重点句型：Where’sClassroom2?Ss:It’snearClassroom1.T:Yes,it’snexttoClassroom1.教师可以简单讲解near和nextto的区别，near为“在……附近”，nextto为“紧挨着”。(5)教师自问自答：Where’sClassroom4?It’sonthesecondfloor.引出secondfloor，可以通过手势让学生明白意思。(6)同桌二人一组，利用学校平面示意图，用句型Where’s…?It’son/nextto…来回答。(7)教师解释Let’stalk中Mike寻找教师办公室情景，播放Let’stalk的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并边听边思考：Where’stheteachers’office?(8)分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。Step3：Consolidationandextension(1)完成：“Look,askandanswer”这部分内容。根据所给地图，运用“Where’s…?It’sonthesecondfloor.Isitnextto…？Yes,itis.No，itisn’t.”来询问和回答某建筑所在的楼层和地点。(2)运用关键词替换“Let’stalk”这部分内容，并进行情景表演。Step4：Homework（1）跟读“Let’stalk”部分。（2）表演“Let’stalk”部分。【板书设计】Unit1MyschoolWhere’stheteachers’office?It’sonthesecondfloor.Isthistheteachers’office?No,itisn’t.Theteachers’officeisnexttothelibrary.【教学反思】本课时以口语交际为主要形式展开教学,主要线索为Mike寻找教师办公室。教师为了让学生能够在短时间里进入学习状态，并能进入对话的情境中，创造“走错教室”的情景，真实的语言环境让学生身临其境；然后结合学生所熟悉的学校分布格局来展开对话，采用对话分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。Unit1MyschoolPartALet’slearn&Let’sdo【教学目标】1.能够听、说、认读library、firstfloor、secondfloor、teachers’office。2.能够听、说、认读”Where’sthelibrary?It’sonthefirstfloor.等核心句型。3.能够听懂指令并做相应的动作。如”Gotothelibrary.Readabook.”。【教学重难点】重点：能听、说、认读有关楼层和学校设施的四个单词和词组library、firstfloor、secondfloor、teachers’office。难点：注意library的发音以及楼层的表达中序数词first，second的用法。【课前准备】1.单词卡片；2.教学光盘或其他录音机设备；3.教学课件。【教学过程】Step1：Warm-up（1）找几组学生上台表演Let’stalk部分对话。（2）Freetalk.利用句型Whereisthedesk/chair…?It’sin/on/under/near…问答。Step2：Presentation（1）教师展示Amy和ChenJie学校的图片，并介绍：Thisistheirschool.What’sintheschool?Let’sgoandsee.（2）同学们观看挂图，并相互讨论看到的建筑，如classrooms等，其他的不会用英文说也可以用中文代替。（3）教师指着教师办公室，并问：What’sthis?Isthistheclassroom?Ss:No.教师可以借此解释It’stheteachers’office。板书单词并教读。（4）教师接着提问：T:Whereistheteachers’office?Isitonthesecondfloor?Ss:No,itisn’t.T:It’sonthefirstfloor.（教师边指一楼，边解读）板书短语firstfloor以及secondfloor，要求学生进行对比记忆。（5）利用挂图展示图书馆，并提问：What’sthis?Wherecanyoureadbooks?引出单词library,板书并教读。（6）教师继续提问：T:Where’sthelibrary?Ss:It’sonthefirstfloor.（7）播放Let’slearn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并注意library的发音。Step3：Consolidationandextension（1）完成Let’sdo。①让学生结合图片整体感知Let’sdo部分的大意，教师可以边说go边做动作，帮助学生理解go的意思；②播放Let’sdo部分的录音，学生在理解大意的基础上，学习指令动作；③多播放几遍，边听录音边跟唱边做动作；学生熟练之后，教师说指令学生做动作；然后请一名学生上讲台说指令，其他学生做动作；最后可以教师说前半句，学生说后半句，如：T:Gotothelibrary.Ss:Readabook.（做安静状）T:Gototheteachers’office.Ss:Sayhello.（做交作业状）T:Gototheplayground.Ss:Playfootball.（做踢足球状并说“耶！我们赢了！”）T:Gotothegarden.Ss:Watertheflowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”）（2）教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑的位置进行问答，如：S1:Where’stheteachers’office?S2：It’sonthefirstfloor.S1:Where’sthelibrary?S2:It’sonthefirstfloor.It’snexttotheteachers’office.Step4：Homework将所学新单词抄写在四线三格里，并将Let’slearn部分录音读给家长听。【板书设计】Unit1Myschoolfirstfloor,secondfloor,teachers’office,libraryWhere’sthelibrary?It’sonthefirstfloor.【教学反思】本课时主要学习单词firstfloor,secondfloor,teachers’office,library。教师在教授单词的时候，并没有单纯地教单词，而是以ChenJie和Amy的学校布局为主线，在环环相扣的问题之下引出单词，做到了句子中理解单词，不仅巩固了Where’s…?Isit…?重点句型，同时也展现出单词所运用的情景，教学效果事半功倍。另外，借助Let’sdo部分巩固所学单词，考查学生的反应能力，在做动作互动的基础上进一步巩固单词。Unit1MyschoolPartALet’sspell【教学目标】1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规则。2.能完成“Let'sspell”部分相关练习。【教学重难点】重点：1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。2.能够听、说、认读water、tiger、sister、computer、dinner。难点：能够根据例词掌握字母组合er在单词中的发音规则。【课前准备】1.单词卡片；2.教学光盘或其他录音机设备；3.教学课件。【教学过程】Step1：Warm-up(1)教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑物的位置进行问答，如：S1:Where;stheteachers’office?S2：It’sonthefirstfloor.S1:Where’sthelibrary?S2:It’sonthefirstfloor.It’snexttotheteachers’office.(2)播放Let’sdo，教师说前一句发指令，学生说后一句，做动作。如：T:Gotothelibrary.Ss:Readabook.（做安静状）T:Gototheteachers’office.Ss:Sayhello.（做交作业状）T:Gototheplayground.Ss:Playfootball.（做踢足球状并说“耶！我们赢了！”）T:Gotothegarden.Ss:Watertheflowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”）Step2：Presentation(1)教师做“口渴”状，然后说I’mthirsty.I’dlikesomewater.利用课件展示water,引导学生拆音拼读，。教师用不同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。(2)教师模仿发出老虎的声音，模拟老虎的动作，并问：What’sthis?Ss:It’satiger.然后一边板书单词tiger一边拼写，引导学生拆音拼读，—tiger。并用不同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。(3)教师拿出自己妹妹的照片，并介绍：Thisismysister.板书sister,并一起拼读，着重标记er。(4)展示电脑，并问：What’sthis?Ss:It’sacomputer.板书computer,师生一起拼读，强调er。(5)展示一家人吃晚饭的图片，并说It’stimefordinner，教师可以让学生自己根据刚刚所学字母er的发音尝试拼读单词dinner，对于发音正确的学生给予鼓励和表扬。(6)让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母er的发音。小组汇报，最后教师总结：er在非重读音节时发。(7)教师出示更多类似的单词，如：teacher,ruler,eraser,father,m