小学劳动教育

.::;教学工作参考总结-小学劳动教育教学工作参考总结小学劳动教育教学工作总结本学期，六年级劳动教育工作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为突破口，以“理论育人〞为根本途径，-坚持有方案、有组织、有目的地组织学生参与丰富多彩的劳动理论活动，积极探究劳动教育在素养教育中的作用，加强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新认识和理论才干，促使学生全面开展。总结如下：一、多渠道宣传，进步认识，构成良好的劳动教育气氛。教育与消费劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建立人才必需遵守的守那么。对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目的的重要途径和内容，是小学教育的重要教学任务。我校注重劳动教育，把劳动教育作为德育工作的重要内容，严密与少先队活动挂钩，保证劳动教育的实效性和多样性。我们还将通过家长学校正学生家出息展劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想质量，养成良好行为适应的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。二、加强劳动课教学研究，努力探究劳动课新路子，进步课堂教学的实效性，引导学生学以致用。组织劳动课教师认真研究教育大纲和教材，理清劳动课的知识目的，才干目的和态度，思想观念目的，鼎力加强根底知识，根本技能和才干以及劳动态度观念的培养，努力探究劳动课教学新路子。积极讨论课程删减整和，并结合教学理论编制切合学生生活实际，表达时代特点的劳动课教材，以不时丰富劳动课程的内容和构成。贯彻“兴趣贯课堂〞让课堂教学“活〞起来。兴趣是小学生最直截了当，最有效的内部活力。课堂教学中，教师要不时遵照“主体性〞原那么，创设意境，激发学生的学习兴趣，课堂教学中注重加强教与学的结合，制造条件指导学生实际操作，促进学生劳动技能的构成。三、接着以“效劳岗位的创建〞活动为抓手开展劳动教育活动，打通渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的生长舞台。从学生的认知、情感规律动身，以“宽阔的舞台，金色的童年〞为主题，广泛为学生创建效劳理论岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到效劳岗位理论活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为安康的思想、品行，外显为良好的行为和自觉适应。1、接着搞好劳动理论基地的建立建立，以点带面，拓宽教育范围。2、有劳动基地，各班主任要接着组织学生到劳动基地参与劳动理论活动，把劳动基地作为向学生传授知识的另一课堂，确保“时间、地点、人员、效果〞四落实。3、坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展“我做爸妈的小帮手〞活动。要求学生每天坚持协助家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被……学生的家庭情况，通过小学生素养开展评价成果记录反响到学校，学生在校的劳动情况也由此表反映给家长，以加强劳动教育的实效性，将学校劳动教育与生活严密联络起来4、加强学校劳动教育与社区教育之间的联络，充沛发挥社区的作用，给小孩积极参与并理论劳动技能提供更宽阔的空间与平台，让其感受劳动的欢乐与荣耀。四、开展丰富多彩的劳动教育活动，以到达劳动育人的目的。结合自己的实际，有目的，有主题的组织丰富多彩的劳动教育活动，在劳动的过程中，遵照知、情、意、行相统一的原那么，并充沛留意教育情势的趣、活、实。小学劳动教育教学工作总结劳动课的第一特性确实是理论性强，没有理论或理论得不够，都不能表达劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，我们按照小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的理论活动。一、组织学生进展劳开工程竞赛，激发学生劳动兴趣积极的劳动情感小学生最初参与劳动理论时，劳动兴趣带有临时性，易受意外的偶然要素的阻碍。他们比较感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的详细内容。本学期学校开设了一块“快乐农场〞，各班有一块种植地，开展劳动竞赛。二、让学生在理论中开展皮亚杰指出“儿童只要自发地、详细地参与各种实际活动，大胆构本钱人的假设，并努力去证明才干获得真实的知识，才干开展思维。〞劳动课是以一门理论性、综合性特别强的学科。只要让学生积极的投入理论劳动，才干将知识转化为才干，才干更好的培养学生的创新认识。小学劳动课在培养学生创新认识方面与其他各科相比，有着独特的途径--理论操作。劳动课的理论操作既可以通过课堂教学进展，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带着学生参观，组织学生课外理论，也可以开设兴趣小组等。不论是在课内，仍然课外的理论操作，都要充沛注重学生的合作认识、培养创新认识。(1)、在理论操作中丰富想象力。想象是我们的大脑对已存储的表象进展加工改造构成新形象。亚力士多德指出:“想象力是觉察制造等一切制造性活动的源泉。〞在劳动课理论操作过程中充沛利用学生已有生活经历和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生考虑咨询题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。例如，在纸工课上，学生折出的东西特别多，有的连教师都没想到，这时，我就适时表彰那些学生，对其作品给予鼓舞和确信，如此就能激发学生的创作兴趣。本学期学生的纸工作品有二幅被选为大运会纪念作品。(2)、在理论操作中强化合作认识。在劳动理论操作中，以班级活动为根本方式，建立合理的竞争机制，鼓舞全体学生之间互相合作。班级之间开展竞争，使每一名学生的个性得以开展，特长得以锻炼，素养得以进步，最终走向胜利。追求学生人人进步为最终目的，以合作学习小组为运转载体，以全员冲动为操作手段，以小组团体成果评价为导向，激发竞争活力，强化合作认识。在劳动各科教学中，我们总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做的最好，鼓舞学生在动手做的过程中，强调学生个体心理质量的训练、安康心理素养的养成、互助协作的团队精神的构成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益动身，让他们明白胜利的作品属于自己，也属于集体。如每天包干区清洁和保洁进展被评比。(3)在理论操作中体验胜利的欢乐苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这确实是希望自己是一个觉察者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。〞每个学生总是希望自己胜利，总是能得到教师的欣赏，可见，让学生在劳动理论操作中体验胜利的欢乐是特别重要的。教师应尽力满足学生的成就需要，协助学生树立自决心，依托自身的努力到达胜利和从知识的获益中得到满足，让他们体验胜利的欢乐，在劳动教学过程中总是能坚持浓重的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，到达愿学、乐学、会学、善学。例如，在劳动课上，不论学生最后的作品做的怎么样，教师总是能确信学生的作品，总是能确信学生为作品付出的一切劳动。教师还应当众表彰一些成果平平的学生，他将终生受益。英国教育学家斯宾基说过：“求知假设能给学生带来精神上的满足欢乐，及时无人敦促，也能自学不辍。〞创新是知识经济的源头，劳动技术教育与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技能和开展才干