《小池》教学设计

《小池》教学设计

《小池》教学设计1

一、教学目标：

赏读课文，让同学正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给同学制造一片畅想的天空。

培育审美力量，激发喜爱大自然的思想感情。

二、教学难点：

有感情地朗读课文，理解和体会文中比方句的美。

三、教学预备：

多媒体课件

四、教学过程：

（一）、设境激趣，导人课文

1、小伴侣，这节课我们连续学习《小池塘》，齐读课题。

2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(同学吹气)

3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）

（二）、赏读理解，放飞想象

a、学习第一自然段

1、课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就溶化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边静静说上几句话，唤醒小池塘？

你能把春风姐姐温顺的样子给读出来吗？

2、小池塘被春风姐姐温顺地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“光明的大眼睛”，指读）

课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。”指导读好这句话。

瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）

现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）

课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子

5、小伴侣，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只光明的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）

b、学习其次自然段

1、光明、漂亮的小池塘就像是一面大镜子，引来了许多的伴侣。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，同学自由想象练习说话）

2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘兴奋地喊起来（出示：一群白鹅。读词）

小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？

（课件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鹅。）指导朗读：谁来学着小弟弟的样子大声地告知小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘边始终玩到了中午，这时，小妹妹观察池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）

小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：

（课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）

4、傍晚的时候，太阳落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天渐渐地暗了下来，春风姐姐睡觉了，弯弯的月牙升上了天空，可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了。这时候的小池塘是多么的宁静呀，谁来读？

（课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。）

5、小伴侣读得真美呀，听了你们的朗读让老师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。

（课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。）

师读诗歌，问：喜爱这首诗吗？同学自由练读，指名读。

6、让我们再一次像读诗歌一样来读好其次自然段。留意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、洪亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要宁静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着老师的手势留意停顿。

7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与其次自然段。（课件演示观赏全文）

8、小伴侣，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“倒映在池塘里，像”这样的句式来说一说。

c、学习第三自然段

光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出了洁白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。

小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）

（三）、总结延长，情感升华

1、大自然是漂亮的，小池塘是光明的。老师在我们的校内里也发觉了与课文中一样漂亮的小池塘，你们发觉了吗？我们应当怎样爱护我们四周环境中的小池塘？

2、对啊！我们要像爱惜我们的眼睛一样去爱惜漂亮的小池塘。让漂亮的小池塘永久留在我们的身边！

（四）、教同学字，指导书写

1、“红”字怎样记？

2、观看在田字格里的位置。

3、看笔画，课件演示。

4、生描红。

附课文：

小池塘

春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的'水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的珍宝。

光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。

设计意图：

《小池塘》是一篇形象生动、内容新奇、意境美丽的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动态和生命。

依据低班级同学认知水平特点，同学对童话类课文比较感爱好，而对美文还缺乏理解观赏力量。尤其是《小池塘》一文中消失的大量比方句，假如不借助直观形象的画面，给同学以美的视觉效果，同学很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采纳情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学习氛围，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的爱好与愿望，真正在赏读课文的基础上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。

设计思路：

本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分

生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于其次课时，依据课堂作业时间合理随机支配。

本课件最有用处在于解析部分，为《小池塘》其次课时赏读课文制作，依据教学需要逐句逐段出示句子与段落，让同学通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与其次自然段过渡部分仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被漂亮的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让同学通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到其次自然段的教学。为了避开反复朗读的枯燥性，其次自然段采纳弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使同学在情境中仿照弟弟妹妹读出爱好，读出韵味。在其次自然段学完月亮与星星两句后，我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延长，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。

范读部分为同学整体观赏课文设计，也可在同学练习背诵课文时提示用。

封面为影片剪辑，可在上课之前同学候课时观赏。

《小池》教学设计2

教学目标：

1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发喜爱大自然的情趣。

2、熟悉4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：

理解重点词语和诗句的大意。读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。

第一课时

一、激趣引入。

1、同学们我们以前学过一首古诗>谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。今日我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

2、介绍：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么漂亮的景象呢？同学自由想象并用语言描绘。

2、课件出示小荷塘画面。我们一起看看屏幕，看看课文里的小池塘里都有什么？。说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的漂亮景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。不熟悉的字，请拼音伴侣帮帮忙。

3、同学自由读诗，学习生字。

4、检查自读状况。

（1）出示生字：昔认读那么老师给它加个竖心旁惜你还熟悉它吗？你还能给昔加什么偏旁？

（2）同样方法学习廷和蜓。

（3）指名读全诗，老师正音。

5、全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

（1）指导读出舍不得的语气。

（2）同学自由练读。

（3）指名读。

3、又是怎样写树阴的呢？读其次行，树阴照水怎样理解？晴柔刚才同学们同学字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜爱晴天里严厉的风光呢？这行诗是什么意思？

（1）指导读出喜爱的语气。

（2）同学练读，男女竞赛读。

4、小结：这两行诗写了小池四周的景物——泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？

（宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。

指名读，赛读。

5、写小荷和蜻蜓又是怎样写的呢？

读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏，由于只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候）

早和才诗人用得特别精确     、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。（自己说，相互说，当众说）

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的'荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

8、指名反复朗读，指导读出语气

9、全班朗读。

10、有感情的朗读小诗。

四、总结：

小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有更多漂亮的景色呢。这些美景正等待着小伴侣去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、小结：

你学会了什么？

六、板书设计

小池

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立

其次课时

教学目标：

1、理解诗的内容，朗读并背诵古诗。

2、想象诗中描写的漂亮景色，增加对自然景物的喜爱之情。

教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程：

一、复习

1、指名朗读古诗。

2、总结说说古诗大意。

3、齐读古诗。

二、老师范读，想象诗境

1、老师配乐读，同学闭上眼睛边听边想象一幅小池图。

2、指名说想象到了些什么？（同学自由发挥，也可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

3、把你想象到的用你手中的笔画下来，看谁画得最美。

三、背诵古诗，总结全诗。

1、在理解诗的基础上背诵古诗。

2、全班背诵。

3、指名背诵。

4、结合刚才画的图，边听音乐边被动古诗，体会这首诗描写的妙处。

5、总结：这首诗，诗人选择一个小小的水池，写了四种自然景物。采纳动静结合的方法，显示出初夏季节小池的蓬勃生气，表现了诗人对自然景物的宠爱之情。

四、指导生字。

1、给生字组词

2、指导书写

五、布置作业

1、默写古诗。

2、找一找杨万里的诗背一背。

3、完成课后练习题，查找相关花的资料。

《小池》教学设计3

一、歌曲导入，激发爱好。

放歌曲《春天在哪里》

小伴侣，你听过这首歌吗？你在哪儿找到春天了？

二、看图范读课文。

1、今日老师也带大家去找春天，去哪儿呢？（播放多媒体课件：小池塘画面）我们这是来到哪了，你看到了什么？

2、配乐朗读课文，同学边看画面边听课文。

小池塘多美呀，你们想去池塘边看看吗，那就读课文吧！

三、初读课文，认读生字。

1、同学轻声读课文。要求读准字音，读通句子。谁情愿把课文读给大家听？

指名同学读课文。

2、出示卡片，认读生字。

姐吹波只边阳红

（1）带拼音读。

（2）去拼音读。

（3）男女生开火车赛读。

四、细读课文，感悟课文内容。

1、学习课文第一自然段。

（1）老师导读：小池塘毕竟是什么样子的'呢，让我们一起来朗读第一段。同学自由说小池塘的样子。

（2）朗读句子，感知水波和芦苇的特点，从中体会比方句。出示句子：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。池塘边的芦尾长起来了，像长长的睫毛。”边看课文插图，边读，体会比方句。多美呀！让我们带着对小池塘的宠爱和赞美之情朗读这两个句子。

（3）小池塘就像一只光明的大眼睛，他也在细心的观看着大自然的变化呢，这只“大眼睛”看到了什么呢？

生自由读课文其次自然段。指名读课文。

通过这只大眼睛，我们看到了那么多美妙的事物，现在就让小伴侣上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在图上，并学着书上的样子说一说。老师把事先预备好的太阳、白云、月牙、星星拿出，让同学边贴，便练习背诵相关语句。

漂亮的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。同学练习说句子。

看到这么漂亮的景色，你们要怎么样赞美小池塘呢？

齐声有感情朗读课文第三自然段。

4、（出示小池塘画面）多美的小池塘，让我们再把课文美美的读一次吧。配乐朗读课文。

五、总结课文。

小小的池塘映出一个五彩的世界，自然界就是这样奇妙，投身自然，我们才会发觉它真正的美。

板书设计：

白云白鹅

太阳气球

小池塘

月牙小船

星星珍宝

教学目标：

学习并把握本课的生字新词。以读为主，通过自读、品读、感情读等方式，借助图像的形象性，关心同学感悟、体会池塘以及大自然景色的明丽。能正确流利、有感情的朗读和背诵课文。

教学重、难点：能有感情得朗读、背诵课文。让同学在读中感悟、理解词语、课文。

《小池》教学设计4

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．感受春天来到时小池塘的明丽，激发同学对大自然的喜爱。教学重点：

通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学预备：录音机、实物投影仪、挂图；同学预备画笔、白纸。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、出示挂图（小池塘，旁边长着很多芦苇）。说说，你看到了什么？

2、板书：小池塘

师：小伴侣，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？

生：我觉得小池塘的水很清。

生：我觉得小池塘很美。

师：你们观看得真认真，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？

二、精读课文，感悟文本

1、精读第一自然段

（1）师：请小伴侣们自由读第一自然段，选择自己最喜爱的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。

（2）老师巡察指导，了解同学的读书状况。

（3）指名说。

生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只光明的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。

生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。

生：老师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小伴侣能说的更好，我支配他们先分小组争论沟通。）师：小伴侣们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也溶化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。

（4）轻声读第一自然段，画出你喜爱的句子，然后再大声朗读。

（5）指名读第一自然段，其他小伴侣留意听，能不能感受到小池塘的美？

2、精度其次自然段

（1）自由读课文其次自然段，然后说说你读懂了什么？

（2）将自己读懂的地方在小组里争论沟通。

（3）分小组进行反馈（比一比，哪一小组读懂的问题多）

生：我发觉这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像……

生：每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的'东西。

生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

师：小伴侣读懂的问题真不少，说的也特别好，真不简洁，（幻灯出示其次节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说“什么”像“什么”，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的景色留下特别详细的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的画面。

（4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。

（5）同学动画笔。

师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小伴侣觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？下面请小伴侣们自己来试试。让同学相互挑战读。（师生共同评价，鼓舞读的好的和大有进步的小伴侣）

3、精读第三自然段

（1）指名读第三节师：“五彩”说的是颜色特别多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？

（2）同桌之间相互争论。

（3）指名说，让同学充分发表见解。

（4）指名感情朗读。

（5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的漂亮。

（6）全体有感情地朗读课文。

4、迁移练习。

课文我们已经读懂了，你们留意观看过吗？还有什么会倒映在池塘里像什么呢？

出示：（）倒映在池塘里像（）

生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。

生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。

三、实践活动

让同学到郊外去观看池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。

教学反思：《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低班级孩子要“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的胜利关键在于是否激发了同学学习语文的爱好。我在本课的教学中采纳了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以美丽的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜爱读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那布满生命力的美。此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们肯定会有不小的收获。

《小池》教学设计5

教学设计示例

2小池

教学目标：

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的漂亮景色，增加对自然景物的喜爱之情。

4．默写课文。

教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）

2．介绍：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不熟悉的字，请拼音伴侣帮帮忙。

3．同学自由读诗。

4．检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。

（3）这么安静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢）

（4）同学自由练读。

（5）指名读。

（6）男女竞赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的'蜻蜓就立在它上头了。）

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（3）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境

1老师配乐范读，同学闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。（同学自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

五、背诵古诗，总结全诗

1．全班竞赛背。

2．你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮）

3．小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有更多漂亮的景色呢。这些美景正等待着小伴侣去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字

1给生字组词。

2指导写字。留意：惜字和借字的区分。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

七、布置作业

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

八、板书设计

《小池》教学设计6

教学预设目标：

1、有朗读古诗的爱好，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。

教学难点：

培育同学的想象力和喜爱大自然的感情。

课前预备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时预设目标：

1、学习古诗《所见》。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。

一、激趣导入

1、沈老师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的诗背给

大家听。

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见--所观察的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

二、初读课文

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，老师范读。

同学闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、同学练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？（老师相机解决问题）

预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的.一个情景？（牧童骑黄牛）

B、放录音（牧童唱歌的声音）听！牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C、齐读诗句。

(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说其次句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面

1、老师配乐朗诵，同学想象古诗描绘的画面。

2、老师引导同学依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导同学书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里争论一下，试着编一个故事。

七、课后作业

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。

《小池》教学设计7

１、熟悉１２个生字，会写６个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

３、背诵古诗，积累词语。

识字、写字、朗读。

多媒体课件等。

两课时。

学习《所见》，教学过程略。

其次课时

一、复习导入，揭示课题

１、背诵《所见》。

２、板书课题：

老师一丝不苟地书写，边写边告知同学：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

３、理解课题，提示同学：

“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、简介杨万里。

二、初读课文，学习生字

１、自由读书，提示读书要求：

⑴读书姿态要端正。

⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

⑶多读几遍。

２、认读生字：

⑴叫诞生字伴侣的名字。

导语：大家读书真仔细！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交伴侣了，（多媒体课件展现生字）快拼一拼，读一读吧！

⑵同桌互读互纠。

⑶个别读。

（去掉拼音）

⑷谁情愿当小老师领着大家读一读？

⑸齐读。

３、读熟古诗：

打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

三、借助插图，明白大意

１、（出示插图）：你看到了哪些景物？

说说这些景物。

２、边读古诗边看图，想想：

读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。

３、小组沟通。

４、这首诗写了小池的哪些景物呢？

快说出来，与大家共同共享。师相机板画。

５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，关心解疑。

四、创设情境，诵读古诗

１、出示画面：

老师配乐声情并茂地叙述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、同学沟通仿佛看到的景色及心里所想。

３、同学配乐练习朗读。

４、师范读。

５、同学再读，老师向同学提出要求：

边读要边想像看到的美景。

６、指名读、评议。

赛读、齐读。

７、练习背诵。

五、巩固识字，积累语言

１、玩“小青蛙认字”的.嬉戏，嬉戏规章如下：

认真看写有生字的荷叶卡片，会读的小伴侣叫：

呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。

２、齐读生字，沟通识字的好方法。

３、积累课后“我会读”的部分词语，用喜爱的词语练习说话。

六、学写生字，感受汉字的美

１、课件：

出示“闭”、“立”，引导同学说说自己的发觉。

２、老师范写：

强调这两个字在田字格的位置。

３、生练写：

师提示同学要保持正确的书写姿态。

４、投影展现，评议，观赏。

《小池》教学设计8

1、熟悉12个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

3、背诵古诗，积累词语。

识字、写字、朗读。

多媒体课件等。

两课时。

学习《所见》，教学过程略。

其次课时

一、复习导入，揭示课题

1、背诵《所见》。

2、板书课题：

老师一丝不苟地书写，边写边告知同学：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

3、理解课题，提示同学：

“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、简介杨万里。

二、初读课文，学习生字

1、自由读书，提示读书要求：

⑴读书姿态要端正。

⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

⑶多读几遍。

2、认读生字：

⑴叫诞生字伴侣的名字。

导语：大家读书真仔细!瞧，生字宝宝忍不住要和大家交伴侣了，(多媒体课件展现生字)快拼一拼，读一读吧!

⑵同桌互读互纠。

⑶个别读。

(去掉拼音)

⑷谁情愿当小老师领着大家读一读?

⑸齐读。

3、读熟古诗：

打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

三、借助插图，明白大意

1、(出示插图)：你看到了哪些景物?

说说这些景物。

2、边读古诗边看图，想想：

读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

3、小组沟通。

4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

快说出来，与大家共同共享。师相机板画。

5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，关心解疑。

四、创设情境，诵读古诗

1、出示画面：

老师配乐声情并茂地叙述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、同学沟通仿佛看到的景色及心里所想。

3、同学配乐练习朗读。

4、师范读。

5、同学再读，老师向同学提出要求：

边读要边想像看到的美景。

6、指名读、评议。

赛读、齐读。

7、练习背诵。

五、巩固识字，积累语言

1、玩“小青蛙认字”的'嬉戏，嬉戏规章如下：

认真看写有生字的荷叶卡片，会读的小伴侣叫：

呱呱，这是“X”“X”。

2、齐读生字，沟通识字的好方法。

3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜爱的词语练习说话。

六、学写生字，感受汉字的美

1、课件：出示“闭”、“立”，引导同学说说自己的发觉。

2、老师范写：强调这两个字在田字格的位置。

3、生练写：

师提示同学要保持正确的书写姿态。

4、投影展现，评议，观赏。

七、拓展积累，课外延长

1、课件：西湖画面，配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

同学观赏。

2、课外自己找杨万里写的诗，读一读.

《小池》教学设计9

１、引导同学理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的训练，培育想象力量，激发同学喜爱大自然的情趣。

２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

１、理解诗句意思，体会感情。

２、依据诗意，体会意境是难点。

一课时。

电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

一、激趣引入

同学们学过许多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记，大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、按要求学习

现在请同学们根据学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：

１、了解诗人生平。

２、理解题目意思。

３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

三、检查自学状况

１、“小池”的是谁？他是什么朝代的人？

２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？

⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

４、再读古诗：

看还有没有不懂的词。

四、连续学习

理解诗句意思，抽读要求：

１、请一个同学朗读全诗：

其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

演示课件。

２、写泉眼诗人是怎样写的？

演示课件。

泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

指导读出舍不得的语气。

３、又是怎样写树阴的呢？

读其次行，演示课件。

“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们同学字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜爱晴天里严厉的风光呢？这行诗是什么意思？

指导读出喜爱的语气。

４、小结：

这两行诗写了小池四周的景物——泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？

（宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。

５、写“小荷”和“蜻蜓”又是怎样写的呢？

读三、四行，演示课件。

这两行诗写的`是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得特别精确     、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？

指导朗读。

６、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。

（自己说，相互说，当众说）

７、总结：

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、体会诗人感情

１、仔细听范读：

留意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？

课件演示。

２、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

３、抽读评价。

４、背诵全诗。

六、小结学法

今日我们根据这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

七、打开计算机，按要求做练习

本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近同学的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让同学感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因此，本课的

教学重点可以定为：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，培育朗读古诗的爱好。

2、熟悉“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3、背诵两首古诗。

如何让同学反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。

教法：情景教学法。

学法：诵读法、小组合作学习法。

生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

（第一课时）

一、情境导入，激发爱好

1、播放多媒体课件：

（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在

黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。突然牧童停止唱歌，一声不响地站在树下。）

2、老师引导同学猜想：

牧童停止唱歌，他想干什么？

二、初读感知，正确流利

小伴侣们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很好玩，就写了一首小诗《所见》。

（板书课题）

相机学习“所、枚”。

1、老师范读，感受节奏。

小伴侣们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，突然／闭口立。）

2、同学自读，读准字音。

3、小组合作，试读诗歌，留意诗的节奏与音准。

4、指名试读，认读生字。

课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

（提示同学读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）

（2）去拼音读。

谁情愿当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（准时表扬激励。）

（3）嬉戏：我指你说。

一个小伴侣随即指大屏幕上的.生字、其他小伴侣齐读，要求快速而精确     。

三、再读感悟，了解大意

1、自由读，结合图画理解诗意。

小伴侣们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？假如有不理解的字词就把它圈画出来。

2、小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词争论争论；把诗的大意轮番说一说。

3、观赏读，结合图