《天上的街市》教学反思

《天上的街市》教学反思《天上的街市》教学反思篇1

我在这一节课教学设计上，能面对全体同学，使同学获得基本的语文素养，这节课重视同学诵读，让同学在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，进展语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重同学独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，进展同学的发散思维力量，激发想象力。我留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，让教学在师生公平对话的过程中进行。但对话并不是让同学自发的争论，而是在老师的引导下，让同学带着自己的阅历、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情（也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受的心”）。

老师应当参加其中，营造一种公平、和谐的对话氛围，让每位同学都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，老师的感情和思想也应当参加到同学的感情和思想之中，共享同学的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：

一是发给同学相关材料，让同学自己去筛选感爱好的材料。这不仅可以激发同学学习诗歌的爱好，而且还可以培育同学初步处理信息的力量。

二是重视让同学联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

三是通过诵读、品尝、感悟三环节，让同学更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。老师要敬重同学在学习过程中的个人体验，让同学在沟通和争论中，作出自己的推断。提倡同学提出自己的看法，这样能充分激发同学的主动意识和进取精神，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让同学有所感悟和思索。

四是注意语言的积累、感悟和运用，诗歌要求同学多诵读，因此在教学中我设计让同学多诵读，让同学在反复、比较的诵读实践中增加语感，进展语感，加深领悟。

五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注意语言的积累、感悟和运用，还要注意基本技能的训练，促进同学持续进展。

《天上的街市》教学反思篇2

《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境美丽，节奏舒缓，它把乐观的情感寄寓在新颖的联想和想象中。本次教学我注意发挥同学在教学中的主动性和制造性，让同学在一种轻松开心的课堂环境下自由地带着自己的阅历、情感去观赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让同学充分感知诗歌的内容。在初步领悟诗歌的内容之后，我支配同学自由谈论自己不理解的诗句，并在班上沟通。在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活同学的思维，让同学把抽象的文字转化为一幅幅美丽的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

本次教学有以下的胜利之处：

（一）采纳与生活紧密联系的导入语

“同学们，我们平常观察的街市上一般会有什么？”激发同学参加学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。

（二）运用多种教学形式。

在授课时，我不仅给同学展现几幅与星空有关的图片，还让同学把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让同学自由背诵自己喜爱的句子，同学学习的乐观性很高。

不足之处：

（一）朗读指导不够。

诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到抱负的效果。首先，在究竟是实行生评还是师评这一问题上我迟疑不决。同学点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的同学点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个详细的评价，因而朗读的同学在朗读水平上还是原地踏步。假如是老师直接点评，同学就会处于一种被动的状态。或许老师平常在授课时应当教会同学点评朗读的方法，这样才能使同学的点评起到实际效果。

（二）在对个别问题的引导上有所欠缺。

例如，在对诗歌主题——“文章表现了对现实社会的不满，对自由、幸福生活的憧憬和追求”进行引导时，对诗歌的背景的讲解不够深化，同学理解起来不够透彻。

（三）在引导同学发觉问题方面做得不够。

我支配了让同学自由提出疑问的环节，但同学提出的问题不多，只有个别同学提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”这样的词语层面的问题，对肤浅的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有同学发觉。今后还需要在引导同学发觉问题这一点上下一些功夫。

《天上的街市》教学反思篇3

《天上的街市》这首现代诗歌，是郭沫先生在上世纪20年月所写的一篇抒情诗，能够表现对黑暗现实的不满和对抱负生活的追求。

这首诗歌是同学所学诗歌里的一首闻名诗，也是历来教学示范的首选诗。本诗在教学中有很多版本可以借鉴，但好像又都不能照搬，这会由于同学的不同、老师素养的不同和课堂掌控力量的不同，而消失不同的效果。

这首诗支配在苏教版20XX秋季课标教材里，同学已经学过。这首诗，我在20XX年时，曾经在区内作过示范课，当时效果也还可以。只是我当时记得是借鉴了余映潮老师的教学设计，并加入自己的理解。但那节课的教学设计中，对同学活动的开展并没有深化进行，所以总感觉有些圆满。

这次在预备优质课时，我并没有从诗本身动身去讨论如何教，而是侧重于对文本的解读，和对诗歌学习的思索。我对余映潮老师的《致语文老师》一书再次进行了阅读，并就其中课堂设计的内容进行了再细读。觉得一堂课也应当有一条主线，来贯穿整节课。

所以我在本课的设计中，设计了以读为主线的三个板块。主要是“读、赏、品”，即“读出诗歌的音乐美，感受诗歌的图画美，品尝诗歌的情感美”。

第一个环节中，以多层次的阅读，解决诗歌的字音、朗读节奏等基本问题。初步感知诗歌的音韵和谐、朗朗上口的音乐美。

其次个环节中，以诗歌的“图画美”为切入点，感知诗歌内容，体会诗歌塑造的意象和故事内容，感受诗歌的美感。同时学习诗歌中运用联想和想象手法的高妙。

第三个环节中，以诗歌的灵魂“感情”为主，引导同学理解诗歌的主题。从写作背景、诗歌故事入手，品尝的情感倾向。

在拓展提升中，让同学以“我想那缥缈的空中，定然有……”写四句诗，一是让同学进行练笔，体会诗歌的创作，二是进行联想和想象的思维训练。

这节课，我原先的设计流程是“美美地读、美美地品、美美地写”，但感觉课堂学习的内容架空了，也没有学习的深化过程。所以改成了现在的流程。不过现在回过头来看，可以这样进行设计。“美美地读、美美地赏、美美地品、美美地写”四个环节。由读解决生字生词，进行朗读训练；由赏进入诗歌的.内容理解，进行联想和想象训练；由品理解作品的主题，体会诗歌的情感；由写加强同学的动手练笔，形成力量。这样好像更恰当些，但这也要等到下次有机会上课再试了。

本节课的设计，基本能够能面对全体同学，注意同学语文素养的形成，特殊是诵读这一主线能够贯穿教学的全过程。同学对文的读达到10遍之多，可以说是一节真正的“分层次诵读”的课。在读进行内容和主题的理解。但不足的是，读中技巧的把握和使用，指导不够深化，练习得不够到位，有蜻蜓点水式的匆忙。同学在写的训练上还是比较充分的，同学也能够将自己的想法写成诗行，展现出来，体现了同学的写作力量。并将课内外学习的渠道畅通。

我感觉这节课，达到了最初设计的总体效果，但不足之处，尚须改进。

《天上的街市》教学反思篇4

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。在这首诗中，诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上漂亮的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对抱负生活的憧憬，激发人们为实现这一抱负而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比熟悉现实的黑暗，激起对抱负的憧憬并为之而奋斗今日，我们今日学习这首诗仍旧有新的意义。

我在这一节课教学设计上，通过采纳小组合作探究的形式，充分发挥同学的主观能动性，调动了同学的学习爱好，同时整节课重视同学诵读，让同学在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，通过朗读加深体验与领悟通过联想、想象的训练，进展同学的发散思维力量，激发想象力。

在本节课中，我共设计了一下几个问题让大家分小组展看争论：

（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

（2）想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？

（3）传奇中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区分在哪里？

（4）诗人为什么要进行这样的想象，要对传奇中的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人什么样的思想感情？

通过以上问题让大家分小组绽开争论，我发觉只要老师擅长引导问题设置得当，大部分同学都能乐观地参加其中，都能够踊跃的发言，并不是流于形式，人与亦云。对于本次四个问题的设置，通过观看与讨论，我发觉，前三个问题由于过于简洁，大部分同学都能很快的得出答案，所以不相宜于小组合作，而第四个问题具有开放性和延长性，这种内容用小组合作的形式能充分调动同学的乐观性，从而可使课堂效果达到最佳。

《天上的街市》教学反思篇5

在《天上的街市》的课堂教学中，我结合多媒体音画背景激情诵读，当读到最终一句“不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”戛然而止。全班掌声雷动。同学情不自禁地发出了赞美：“这诗写得真美！”“老师的朗读把我带到了美丽的意境中！”我刚要请同学分组研讨诗的主旨时，一生说：“嘿，真浪漫，牛郎织女提着灯笼压公路哩。”全班哗然，我面露愠色，正待发怒。

瞬间，我调整了自己的心情，我说：“这位同学听得入神了，他用俗语来解释牛郎织女爱情的浪漫。可是牛郎织女的传奇中，他们别说压公路，见面都极难，诗人为什么把它改写了呢？”全班同学笑了，并开头思考。我接着道：“下面，我们请这位同学谈谈自己对诗歌内容的理解吧”。全班同学笑着鼓掌，个别同学预备笑话。

那位同学却不慌不忙，不仅说出了诗人对美妙生活的憧憬与追求，而且加进了同学自己对这首诗的感悟，他说：“随着时代的进展、社会的进步，天上的街市就该发生变化。”他的一席话立刻激发了大家的学习爱好，于是全班同学绽开联想的翅膀，在“天上的街市”游览。

同学所言有捣乱之嫌，且影响了班级纪律，老师并没有粗暴地解决，而是以一颗真诚的爱心发觉同学身上的闪光点，引导同学正确地理解诗句的含义，冲突于真诚、幽默的言语中化解。可见，老师面对课堂偶发大事，特殊是同学言行失当时，勿操之过急，“以牙还牙，”应以真诚之心发掘同学的闪光点，用爱心启发、感化同学，用进展的理念对待同学，让同学健康健壮成长。

《天上的街市》教学反思篇6

刚接到学校组织的“文轩杯”教学竞赛的通知，我的内心是拒绝的，第一个学月始终在预备统编教材的说课竞赛，的确有点疲乏了，但是由于各种缘由，我还是接受了这个竞赛，但是预备的时间已经比较迟了。

上个星期一，我开头着手竞赛，开头选择上课的内容。原本方案是讲《皇帝的新装》，文章太长，放弃了，后来就想讲一首现代诗，《天上的街市》还不错，内容少，而且有读，有说，有写，同学的活动也会比较的丰富。星期二开头预备，星期三将课件预备好，从诗歌的音乐美，画面美，情感美，语言美几个角度来绽开赏析，在我上的两个班试了一下，除了内容太多，没有上完之外，其他的自我感觉还不错。

后来，备课组老师给我提出了意见，觉得我是被以前的框架给套住了，完全是牵着同学的鼻子在走。他们建议我从同学读入手，从同学读的感受动身来设计。我也明白他们的意思，可是，我觉得真的放开手让同学去读，去感受，我有点抓不住，驾驭不了。事实证明，我的确还差一些火候，这样设计之后，去班上上了一下，的确不行，或许也是由于我选择的班级有问题，所以，我坚决地放弃了这个设计。

周末，我在家里百般地思索，也参考了一些名家的教学实录，也回忆了备课组老师给我的建议，一节课的教学内容要集中，不能太乱太杂。于是，我结合第六单元的单元要求，从联想和想象的角度动身，由想象引入课堂，然后让同学通过朗读来感知现代新诗和古典诗歌的不同点，熟悉现代新诗，然后让同学从诗歌的画面分析每个诗节的内容，并给每个诗节加一个小标题。再从诗歌的画面，引导到想象和联想的区分，然后让同学运用联想和想象，仿写诗歌的其次个诗节，再分析诗歌中反复消失的“定然”，来揭示诗歌的情感和主旨，是对抱负的执着追求，再提升熟悉，选择了李白，苏轼，李清照都是由于抱负没有实现，才产生对天空的想象，和异曲同工。最终，我选择了流沙河的《抱负》，延长对抱负的熟悉，不仅要仰视星空，还要脚踏实地。

自我感觉，我的教学思路还是比较的清楚的，整个的教学设计都是围围着联想和想象来绽开，从导入，到画面的分析，到写作的练习，到最终的提升，延长，都是围围着想象的。但是我却在详细的操作中，消失了很多细节的问题。比如第一个环节朗读的环节，我为了节省时间，没有给同学提出朗读的要求，只是一味地让同学读，去分析现代新诗的特点，连我的范读都遗忘了。其次个环节，我的预设其实是同学找到每一个诗节所写的内容，然后我从内容当中引出想象和联想的学问点，可是同学的回答几乎都是自己的感受，而没有内容，于是，我等同学讲完之后，又重新对内容梳理了一下。对想象和联想的讲解和运用环节，我没有讲透，让同学有点似是而非的感觉。最终的延长环节，我选择流沙河的《抱负》，却没有对他进行合理的利用。教研员给我指出，《抱负》这首诗用在这里，假如是对联想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是这样，我对《抱负》内涵的阐发，的确偏离了今日要讲的这个主题。最终的一个写作练习，的确显得很画蛇添足，没有必要。

我今年参与的说课竞赛，都是没有同学，完全靠自己的预备来完成，成败都是靠自己，可是今日的这个竞赛，是真实的课堂，里面不仅有老师的设计，预设，也有同学的生成。原来我上课都没有关注到同学，现在我渐渐地留意到了这个问题，可是我的功力还是不够，对学情的把握，对教学节奏的掌控，对同学回答的有效反馈，我还有很大的问题。比如，在赏析诗歌的时候，有同学已经回答出诗歌当中表达了诗人对自由抱负的追求，我只是评价其讲得好，而没有顺势引导到我要讲的主题上来，使得课堂的良好生成被我忽视掉了。有的时候，我在课堂的把握上，还是不够敏捷，只是根据自己的思路走，没有临场发挥的机灵。今日下午其次节课，我自己的头脑也有点混乱，许多的细节都处理得不够好。

这一节课，虽然自己也尝试过两个教学方案，但是最终都被拒绝了，今日所呈现的课，是一堂完全没有打磨的原始课。我想假如我一开头就这样设计，经过了几次的打磨过后，我的课堂应当能够更加的流畅

教学是一门艺术，要上好一节课，的确特别的不简单。但是在这个过程中，的确也能够学到许多的东西。这些东西，不是只在这一篇文章里面有用，它能够指导自己的日常教学，也可以革新自己的教学方法和教学理念。所以，痛并成长着。

《天上的街市》教学反思篇7

《天上的街市》这是一首现代诗，诗歌教学一般需要完成的任务有两个：

1、诗的诵读，

2、对诗的理解。

这一课我同样也把这当作重点，同时这首诗主要运用了联想和想象的手法，因此在课堂上我也跟同学做了一些想象和联想的练习，费时间不少，由于我认为这样的练习有助于培育同学的想象力和创新力量。

多媒体为这堂课增色不少。我首先是选取了很多表现漂亮夜景的图片作为背景，让同学真正融入到那种夜的气氛中去，灯光与星光的相互衬托，把同学带入到一种似真似幻的情景中，有利于激发同学的联想和想象，也更简单使同学理解诗的内涵。另外，在老师朗诵诗和同学朗诵的时候，我都采纳配乐朗诵的方式，为此我从网上下载了mp3文件——小提琴协奏曲《梁祝》，音乐的哀怨动听为诗的朗诵平添了一种气氛，让同学在音乐的伴奏中，更好的把握朗诵的技巧，把朗诵由枯燥的“读”变为一种艺术享受，更激发了同学朗读的爱好，语文课堂也被一种艺术之美所包围。同时，音乐把同学带入到诗的意境中去，也更简单理解诗的主旨。在课堂结尾的时候，由于这堂课的其中一个重点就是训练同学的联想力和想象力，让同学通过想象和联想，写几句话，最好能用诗的形式表达出来。事实证明，这样做的效果很不错，大多数同学绽开了联想和想象，写出了很美的句子，多媒体在这里发挥了它特有的作用，两幅图片给了同学感官上的刺激，舒缓的音乐给同学带来了创作的灵感，也让课堂达到了高潮。

从这次上课，我更加体会到多媒体帮助教学的好处，从视觉、听觉上对同学的刺激，大大激发了同学学习的爱好，也很大程度上减轻了老师在课堂上的负担。

当然这堂课也有诸多的不足，内容多，时间支配比较紧，有些内容同学还把握的不够好，比如诗歌的背诵，课堂气氛也不太活跃，许多地方还需改进。

在以后的教学中，我还会不断探究，依据教材选择最合适的材料，最合理的形式，设计教学程序，让多媒体最大限度的发挥好它的帮助作用，以达到最优化的效果，真正让多媒体在课堂上起到“画龙点睛”的作用。

《天上的街市》教学反思篇8

我在这一节课教学设计上，能面对全体同学，使同学获得基本的语文素养，这节课重视同学诵读，让同学在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，进展语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重同学独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，进展同学的发散思维力量，激发想象力。我乐观营造一种公平、和谐的对话氛围，让每位同学都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，老师的感情和思想也应当参加到同学的感情和思想之中，共享同学的收获。

虽然预备了许久，酝酿了许久，预设了种种情景，但是当我从课堂上走下来的时候，还是失落久久，回顾整堂课，我做了以下反思：

一、读的太多，缺少指导和同学的思考

在这一堂中，既有同学读也有老师范读，也有比读，默读等，但由于缺少点评和指导导致了同学读的进步甚微，使这一堂课明显少了几分深度。所以我反思明白，要把每一读都落到实处，最大限度的来使用时间。

二、忽视了同学的制造思维，少了同学共性思索

在整篇教学的设计中，我忽视了同学的制造思维，没有给同学思考的空间，使一堂课同学始终跟着我的思路走，虽然课本挖的很深但同学没有能发挥自己的主动思维，所以，在以后的课堂上要让同学多想、多思索，让他们成为课堂的仆人。

总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！！

《天上的街市》教学反思篇9

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在这节课开头的时候，我首先和同学回忆了牛郎和织女的故事，同学叙述了这漂亮传奇的结局后，我便引出了这堂课要学的课文——《天上的街市》。接下来我们一起了解了的相关状况，然后指导同学划分诗歌节奏，找出重音。在这一环节，没有采纳以往先由老师范读，继而同学仿照的教学方式，而是让同学自读，我从旁指导，通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让同学感悟，同学在这种自读自悟中学会了如何读诗，并读出了诗中蕴含的情感。之后让同学找出诗歌中“实”和“虚”的内容，体会了的感情时穿插介绍了文章的背景，使同学对情感的体会更为深化。最终总结时回顾了“联想”和“想像”的手法并进行了练习，充分培育了同学联想和想像的力量，作业则让同学把这首诗歌写成一篇散文。

《语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵……有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，语文训练特殊需要提倡师生之间的公平对话，也特殊需要留意敬重同学独特的情感体验和有制造性的理解。所以，具有丰富人文内涵的语文课程对同学的情感、态度、价值观的影响必定是广泛而深刻的。

我在这一节课教学设计上，能面对全体同学，使同学获得基本的语文素养，这节课重视同学诵读，让同学在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，进展语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重同学独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，进展同学的发散思维力量，激发想像力。我还留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，让教学在师生公平对话的过程中进行。但对话并不是让同学自发的争论，而是在老师的引导下，让同学带着自己的阅历、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参加其中，营造一种公平、和谐的对话氛围，让每位同学都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，老师的感情和思想也参加到同学的情感和思想之中，共享同学的收获。

这堂课的主要问题在于：我一味根据自己的思路进行教学，对同学的关注不够，忽视了同学在学习过程中消失的一些小问题。另一方面，在课堂上，对于同学的作答，我的评价不够准时，甚至有的评价也不到位。常常给出“好！”“不错”等这种泛泛的评价，这种评价对同学的指导意义不强，这是我在今后教学中需要改进的。

通过这一堂课的教学，我深深体会到以后每一次教学都要留意在课前对同学有足够了解，在设计时更多考虑同学实际状况，设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心投入，有状况要准时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高同学的语文力量。

《天上的街市》教学反思篇10

本节课紧扣教学目标，设计合理，重点突出。朗读教学环节中，对同学朗读指导胜利，尤其是节奏音韵重音把握。语文课堂要有充分的读，尤其是在诗歌教学中，朗读教法是很重要的手段之一。该堂课品读诗歌的问题设计连贯性好，启发性、引导性强。在课堂教学中，课堂问题的设计要明白、新奇，紧扣教学重点。课堂问题的设计及老师语言要有肯定的启发性、趣味性，能真正启迪思维，引起思索。另外，本节课中学问竞答的课堂巩固环节设计新奇，动画制作颇生动，小组合作强有效地调动了同学的学习乐观性，让同学充分地参加了课堂。整节课中多媒体使用驾轻就熟，课件制作水平较高。

本节课中，课堂导入无情境，不能激趣。在重要学问点“联想与想象”写法的分析讲解中，应与练习运用结合。在语文课堂中，应加强情境教学法的运用，重视课堂导入，重视讲练结合，真正达到培育提高同学语文力量的目的。

《天上的街市》教学反思篇11

本节课的教学，我主要支配了这样几个环节：导入展标——整体感知——品读揣摩——拓展延长——达标检测。实际教学中，我能面对全体同学，使同学获得基本的语文素养，这节课重视了同学的诵读，几乎每个环节都支配了“读。”设计了多种形式的读，有自读，齐读，小组读，个别读，读重点句等等，让同学在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重同学独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，进展同学的发散思维力量，激发想象力。基本上完成了教学目标。但通过课后观看视频，发觉还存在一些问题。

1.我发觉这节课我一味根据自己的思路进行教学，还是“放不开手”，总是担忧“跑偏了”，所以就造成对同学的关注不够，忽视了同学在学习过程中消失的一些小问题。比如，有的同学消失了走神状况，我没能准时提示和调整。

2.过渡语自认为引导得还可以，但是同学在读“定然”时，读得还不够坚决，没有准时再引导，再朗读，因而没有达到我想要的朗读效果。

3.对于同学的回答，我评价的语言还是不够精准，不敢“接话”，像“好！”“不错”等这种泛泛的评价，对同学的指导意义不强，这也是在今后的教学中应当加以留意和熬炼的。

4.在达标检测环节中，我觉得还是应当把试题和参考答案打在PPT上，虽说学案上都有体现，但是通过多媒体的展现会更加直观一些，能加强同学的记忆。

通过这一堂课的诗歌教学，我深深体会到“台上一分钟，台下十年功”的打磨。以后每一次教学都要留意在设计时更多考虑同学实际状况，设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心投入，留意对同学答语的评价要精准，不能草草了事。有状况要准时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高同学的语文力量。

《天上的街市》教学反思篇12

我在这一节课教学设计上，能面对全体同学，使同学获得基本的语文素养，这节课重视同学诵读，让同学在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，通过朗读加深体验与领悟通过联想、想象的训练，进展同学的发散思维力量，激发想象力我留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，让教学在师生公平对话的过程中进行。

但老师应当参加其中，营造一种公平、和谐的对话氛围，让每位同学都能做到感情融汇，同时，老师的感情和思想也应当参加到同学的感情和思想之中，共享同学的收获