15分钟片段教学设计-王鑫

15分钟片段教学设计——王鑫《故都的秋》片段教学设计

一．教材分析

《故都的秋》选自人教版高中语文必修二第一单元的其次篇文章，是郁达夫写景状物的经典散文。在这篇文章里，郁达夫融爱国与思乡之情于一般又典型的意象中，寄情于景、以动写静等写作手法是同学需要把握的重点。

二．教学目标：

1.学问与力量目标：在了解文段（第三自然段）大意的基础上把握散文阅读的方法和郁达夫以情驭景、以动写静的写作技巧，并指导同学将鉴赏散文的方法敏捷运用到阅读中，将写作技巧融会贯穿到作文中去，增加语文有用阅读与写作力量。

2.过程与方法目标：作为散文鉴赏的起始课，首先要教同学学会如何鉴赏散文，深化挖掘文章中特别的字词句并查找段落之间的相互联系，再分析其用法。

3.情感与价值目标：通过大声朗诵及同学默读，感悟时事，理解写景散文下寄予的深厚爱国与思乡情感，培育同学正确的人生观。

三.教学重难点：

因时代限制，同学难以领悟郁达夫主观颜色覆盖之下的景物描写的妙处，这种妙处也即写作技巧又构成了本课的教学重点，无论的情感是悲秋还是颂秋，都寄予在这种写作手法指导下的语言文字里。

四．教学过程

师：我们刚才已经疏通了各段落大意,现在一起来看看本文重点段落的赏析。首先请一位同学来有感情地大声朗读课文第三自然段，让我们都来听听看ta有没有读出想要表达的情感；在这一段描写中，都有哪些意象词，哪些形容词。有谁情愿尝试下？

（同学举手，老师选择一位一般话标准的A同学朗读；或者直接由老师点同学朗读。）师：听完A同学的朗读，大家觉得他读出了感情没有？这一段文字有什么感情蕴含在里面？

生：……

师：那在这一段里，的眼睛看到了哪些意象呢？

（留意：此处着重提到的是”看到”哪些意象）

生：……（回答点可能在破屋、浓茶、天色、驯鸽、破壁腰、秋草等）

师：破屋、破壁腰、秋草是不是都有一些共同点？你看出来代表了什么吗？

生：……（非常的秋意：繁华褪尽，荒芜落寞的心情。）

师：再来看看用了哪些形容词来描述意象？你能想象出来这是一幅什么样的画面吗?假如你在这样的情景里，可能会产生怎样的感情？

生：很高很高的碧绿的天色。

生：一丝一丝漏下来的日光。

生：几根稀稀落落的尖细且长的秋草。

生：……

师：这都是一天之中什么时候的景象？

生：（在原文中找到答案）早晨。

师：对，而且是秋天的早晨。早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，就看到同学们提到的这些景象了。他的心情怎样，谁来设身处地揣摩一下？

生：……（闲情逸致、拘束、清静等关键词）

《故都的秋》片段教学设计

一．教材分析

《故都的秋》选自人教版高中语文必修二第一单元的其次篇文章，是郁达夫写景状物的经典散文。在这篇文章里，郁达夫融爱国与思乡之情于一般又典型的意象中，寄情于景、以动写静等写作手法是同学需要把握的重点。

二．教学目标：

1.学问与力量目标：在了解文段（第三自然段）大意的基础上把握散文阅读的方法和郁达夫以情驭景、以动写静的写作技巧，并指导同学将鉴赏散文的方法敏捷运用到阅读中，将写作技巧融会贯穿到作文中去，增加语文有用阅读与写作力量。

2.过程与方法目标：作为散文鉴赏的起始课，首先要教同学学会如何鉴赏散文，深化挖掘文章中特别的字词句并查找段落之间的相互联系，再分析其用法。

3.情感与价值目标：通过大声朗诵及同学默读，感悟时事，理解写景散文下寄予的深厚爱国与思乡情感，培育同学正确的人生观。

三.教学重难点：

因时代限制，同学难以领悟郁达夫主观颜色覆盖之下的景物描写的妙处，这种妙处也即写作技巧又构成了本课的教学重点，无论的情感是悲秋还是颂秋，都寄予在这种写作手法指导下的语言文字里。

四．教学过程

师：我们刚才已经疏通了各段落大意,现在一起来看看本文重点段落的赏析。首先请一位同学来有感情地大声朗读课文第三自然段，让我们都来听听看ta有没有读出想要表达的情感；在这一段描写中，都有哪些意象词，哪些形容词。有谁情愿尝试下？

（同学举手，老师选择一位一般话标准的A同学朗读；或者直接由老师点同学朗读。）师：听完A同学的朗读，大家觉得他读出了感情没有？这一段文字有什么感情蕴含在里面？

生：……

师：那在这一段里，的眼睛看到了哪些意象呢？

（留意：此处着重提到的是”看到”哪些意象）

生：……（回答点可能在破屋、浓茶、天色、驯鸽、破壁腰、秋草等）

师：破屋、破壁腰、秋草是不是都有一些共同点？你看出来代表了什么吗？

生：……（非常的秋意：繁华褪尽，荒芜落寞的心情。）

师：再来看看用了哪些形容词来描述意象？你能想象出来这是一幅什么样的画面吗?假如你在这样的情景里，可能会产生怎样的感情？

生：很高很高的碧绿的天色。

生：一丝一丝漏下来的日光。

生：几根稀稀落落的尖细且长的秋草。

生：……

师：这都是一天之中什么时候的景象？