《夜宿山寺》教学反思15篇

《夜宿山寺》教学反思15篇

《夜宿山寺》教学反思1

上课伊始，我让同学来一个背古诗竞赛。一是为了调动同学的乐观性，二是给同学一个导向，鼓舞他们平常多积累古诗。接下来，理解诗题“夜宿山寺”，借着机会，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。

在理解整首诗的意思的`时候，我就要求同学发挥想象，试着去理解其中的诗句，这首诗浅显易懂，除了几个同学对“危楼”的“危”理解消失问题，其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候，我趁机告知同学李白其他的诗中也有这样的大胆夸张的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈”等。

在诵读时，我的教学步骤是：师范读——同学闭眼听——发挥想象——自由说——感悟朗读。只有这样如剥笋般层层深化，同学的朗读一次比一次有感情。

《夜宿山寺》教学反思2

《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，课文表现了李时珍为修好《本草纲目》不怕吃苦、一心为民的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。为了引导同学更深化地体会文章的中心，我反复地讨论教材，发觉文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节:

一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。

课前我对教材进行了深化的讨论。课文一共有十三个自然段，文章主要说明李时珍“不辞劳苦、仔细严谨、为科学事业勇于献身”的精神，而他之所以这样做是由于要给万民造福。所以我把教材分为两部分来处理：第一部分1-7自然段，紧扣“苦”字，“苦”主要体现在两方面：住得苦、吃得苦，但李时珍却“以苦为乐”，是什么样的信念支撑着他呢？——万民造福！这也是本节课教学的重点；其次部分通过李时珍如何记录药材并亲尝鸡肠草，感悟他科学严谨、为事业勇于献身的精神，而他能为科学事业不怕危急也是由于他立志为民造福！所以我以“为民造福”为中心线索，引领着李时珍“不辞劳苦、以苦为乐”和“为科学事业勇于献身”的精神两大版块进行教学。这样把我就把文章进行了有机地整合，既提取了文章的精髓，节约了时间，又把握了文章的中心，突出了教学的重点，调动了同学的乐观性，实现了教学的有效性。因此，我在教学时，让同学朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最终，又回到第七节，使同学体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文挨次，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节约了时间，同学学起来主动性很高，实现了有效教学。

二、抓重点词句，引导同学朗读感悟。

教学时，文中的四处内容可以让同学感受到李时珍师徒为编写《本草纲目》吃尽了千辛万苦：

1、师徒俩长年累月在外奔波；２、古寺的破败景象；3、月下谈话的内容；4、李时珍亲自尝草药。在学习这几部分时，我让同学自己读，大胆沟通各自的理解。在此基础上，引导同学抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如在体会寺庙的破败时同学抓住“破败、残垣断壁、处处是灰尘”等词语体会出这是一座破败、荒芜、危急、从来没有人住的古寺；在总结李时珍师徒俩住得苦、吃得苦时，同学抓住“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”这两个词，然后引导同学结合课文深化体会：是啊，他们饿了就任凭啃点身上的干粮，渴了就饮点泉水，只能维持生活的'最低需求；白每天一亮就去考察，直到晚上才任凭找个地方住下来，有的还不如这样破败的寺庙，这就是“饥餐渴饮、晓行夜宿”，这两个词语就是对李时珍师徒俩生活最好的写照；通过李时珍的表情“笑”和他说的话“为万民造福、吃苦也值”等词语体会他“以苦为乐、造福万民”的名贵品质；

三、设置多种情境，引导同学深化感悟

《李时珍夜宿古寺》这篇课文要想深化体会人物的品行，需要设置肯定的情境让同学想象体会人物的品行。如在体会李时珍“不辞劳苦、以苦为乐”的精神时我设置了这样的情境：“李时珍在采药过程中还吃了哪些苦呢？”同学布满了丰富而合理的想象，如“夏日炎炎下、李时珍又犯病时、在悬崖峭壁上李时珍依旧坚持察访采集药材。”而他做这一切都是为了万民得福，立刻一个吃尽千辛万苦却毫不退缩的高大的李时珍形象印在了脑海里。

《夜宿山寺》教学反思3

《夜宿山寺》是唐朝闻名诗人李白写下的诗歌，本首诗歌的教学目标：

1、同学能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵；

2、能在老师的关心下大致了解诗句的意思；

3、初步感受诗人大胆奇怪的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。

诗歌教学难点在于如何引导同学感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让同学自由读诗歌，然后通过指名同学读，男女生合作读，分小组读同学带动作表演等方式，让同学熟读成诵，初步感受的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让同学试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让同学对诗句意思有肯定的'理解。但在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给同学充分的时间让同学自己去理解，而是过于快速地将诗句中字词的意思告知了同学，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导同学理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，同学质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告知同学这里诗人运用了夸张的写法，但是明显，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思索，如何引导孩子深刻地理解所使用的写作手法呢？

诗歌学习结束，我留给同学充分的时间，让同学同桌两人为一组，相互背诵诗歌，、由于语文课文中有很多课文篇章需要同学去背诵，如何有效地激发孩子的背诵爱好是我始终在思索的。前阵子看高老师的教学反思中提到，可以采纳多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激发孩子的背诵爱好，这个给我肯定的启示，让我在实践中取得了不错的教学效果。在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思索问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。

《夜宿山寺》教学反思4

《夜宿山寺》是唐朝闻名诗人李白写下的诗歌，本首诗歌的教学目标：

1、同学能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵；

2、能在老师的关心下大致了解诗句的意思；

3、初步感受诗人大胆奇怪的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。

本节课的胜利之处：

诗歌教学对我而言有肯定的难度，其难点在于如何引导同学感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让同学自由读诗歌，然后通过指名同学读，男女生合作读，分小组读等方式，让同学熟读成诵，初步感受的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让同学试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让同学对诗句意思有肯定的理解。

本节课的不足：

在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给同学充分的时间让同学自己去理解，而是过于快速地将诗句中字词的意思告知了同学，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导同学理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，同学质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告知同学这里诗人运用了夸张的`写法，但是明显，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思索。

改进措施：

在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思索问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成。

《夜宿山寺》教学反思5

把握教材特点合理运用教材

《李时珍》其次课时教学反思

《李时珍》是一篇旧课文，我在备课的时候就考虑到该如何给予旧教材新的教法，我引导同学逐段进行学习，让同学采纳不同的方法去感知课文的内容，在解决了一般问题之后，抓住关键问题引导同学读书、争论、沟通，再读书。在同学读书，理解课文的基础上，引导同学绽开合理的想象，培育同学的思维力量。

首先激趣导入、复习旧知引发同学的学习爱好。让同学回忆温习上一节课的内容，通过老师的引导激发同学的学习爱好，既巩固了上一节课的生字词，又引发同学对本节课的探求欲望，为本节课的学习奠定了基础。

接着其次环节中让同学认真阅读课文，细读中悟情。在这一大环节中我是用分层次、由易道难、由扶到放、循序渐进的学习方法来引导同学学习的。

学习其次自然段时让同学通过读来体会，达到融汇贯穿的目的'，从老师的引导中同学学习阅读的方法，达到由教到不教的目的。又能较好的调动了同学参加的乐观性。

设计的“我会填”意在让同学通过老师的引导、点播，通过师生互动、生生互动达到阅读的目的，并且让同学大胆想象完善的药物书会是什么样的，并进行比较填一填，培育他们的思维力量、口语交际力量。

接着以半扶半放地形式设计的，这样环环相扣，让同学尽情的自

学、研讨学，然后老师实行扶一扶的方法，让同学渐渐地把握一些阅读方法，在潜移默化中自然把握学法。

语文学习的最终目的是为了不学，通过前面几个环节的学习，最终想让同学自己尝试尝试，放手进行自学训练，融会贯穿前面的指导方法，学以致用。培育同学自主学习的力量。）

反思：

在备课过程中，我虽然仔细研读了教材，进行了细心设计，但是在详细操作过程中消失了许多失误，首先是老师本人未能进入课堂授课状态中去，导致课堂中紧急乱了阵脚，引导同学阅读不到位，同学共性化阅读太少，缺少结合自己生活阅历的自发的独特的感受。因此，文章的人性化、思想性基本要靠老师灌输，因而，“三个维度”不是整合在一起。各环节之间过渡不自然，引导同学认真阅读、仔细体悟未能达到效果，重难点没有很好的突破；另外在备同学时没有很好把握同学的力量，阅读训练中急于求成，设计问题较难，过分突出老师的主导作用，没有考虑同学的学问背景以及同学学习的难点。老师牵着同学走，同学更多的是被动地接受。在课堂上同学多数是在老师的引导下讨论课文，缺少丰富多彩的课文实践。引导读不充分，导致课堂生硬无趣味；还有总觉得内容多了，前松后紧最终由于时间少而匆忙下课，假如这堂课设计时内容再少一些，给同学的阅读时间再充分些或许会有好的收效。书本上有一幅插图，但老师没有充分利用课文资源，不利于同学听、说、读、写综合力量的提高。

《夜宿山寺》教学反思6

《李时珍夜宿古寺》其次课时教学设计

合肥市金葡萄学校孔德虎

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培育同学感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的力量。

3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的宏大精神，激发同学由衷地产生对李时珍的鄙视之情。

教学难点：

深刻理解李时珍察访药材时衣食住行之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的宏大精神，激发同学由衷地产生对李时珍的鄙视之情。

教学预备：多媒体课件

教学过程

一、复述课文一二段

1、出示课件，检查同学读词语：

饥餐渴饮晓行夜宿察访一心赶路飞鸟归林着急隐模糊约轮廓

破败灰尘断垣残壁青苔蜘蛛网夜幕降落枯枝杂草舀

煮沸喝啃长年累月奔波皎洁行囊砚台垒成端详嚼嚼山风咆哮

2、你能用上面一些词语复述一二段内容？以上词语，是李时珍察访药材的经受，感受到什么？（苦累）

二、读文寻“苦”。

文中介绍了他吃了哪些苦？默读文，画出相关的句子，可以写批注，再同桌沟通。

一、浮想画面，感受古寺环境的破败

1.让同学默读课文，说说：课文写了什么？

请大家将语言组织好，先自己说，再沟通：课文主要写了——李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。

2.找出集中描写“古寺”的自然段读一读，想想：哪个词最能反映古寺的特点？

3.同学找出古寺的`特点是“破败”后，师范读第4自然段，要求同学闭上眼睛：你仿佛看到了哪些破败的情景？

组织沟通。①情景：处处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。②分析：“处处是灰尘、厚厚的蜘蛛网”说明白——（长时间没人住）；“断垣残壁、长满了青苔”说明白古寺一些墙壁倒塌了，无人修整，寺里阴暗潮湿）。

三、前后联系，品析察访过程的艰辛

1.师：请大家联系第1—3自然段，说说：李时珍师徒是在什么样的状况下住进这座破败的古寺的？

2.同学自读后，组织争论：

①是在路上走了好几个月的状况下（第1自然段）。这几个月是怎么走过来的？——饥餐渴饮、晓行夜宿。请结合第5自然段内容，想想：在路上，他们饿了——（啃几口干粮。比较：课文为什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝几口泉水）。他们白天——（赶路察访药材），晚上——（任凭找个地方住下来）。他们真是太辛苦了！

②结合其次自然段：由于他们一心走路，错过了客店。想想：客店和古寺在环境上有什么不同？

出示：在客店里，没有，没有，没有。有的是，有的是，有的是。他们为什么不住在这样温馨的客店里，他们赶路为了什么？（察访药材，修订《本草》）

3.李时珍师徒饥餐渴饮、晓行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指导有感情地朗读3—5自然段。

4.李时珍觉得这样苦吗？李时珍是怎样说的？指名读第7自然段。

抓住“吃点苦是值得的”深化理解李时珍“为了修订《本草》造福人类，甘于吃苦”的精神。①李时珍吃的苦少吗？为什么说“吃点苦”？②“是值得的”，为什么值得？

5.再次有感情地朗读第6—7自然段。

三、适度拓展，体会冒险尝草的精神

1.指名读第8—13自然段，想想：哪些地方让你深受感动？

2.组织沟通。

①白天，赶路、采药，已经很累了，晚上还在趁着月光记录寻访所得，真令人感动。他们就是这样一天一天过来的。

②抓住“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”体会李时珍为了修订《本草》不怕冒险的精神。

争论：李时珍尝药草可能会带来什么后果？（中毒，甚至死亡。）

3.出示补充资料：

有一次，李时珍拿着“山茄子”回到家，搞清了这种草药的学名是“蔓陀罗”。为了解它的药

效，李时珍把蔓陀罗泡到了酒里。酒泡好了，李时珍把家人和徒弟找来，叮嘱了他们几句话，就喝了很多药酒，不一会儿就失去了知觉。过了好长时间，李时珍还没醒过来，家人和徒弟连忙端来事先预备好的绿豆甘草汤，灌到他嘴里，没多大功夫，李时珍醒了过来，大家才松了一口气。当家人和弟子埋怨他太冒险时，李时珍笑着说：“不亲自尝尝，怎么断定它的药效呢？”说完，连忙记录下蔓陀罗的作用、功效以及反应过程等。

4.指名读第13自然段，读后出示，要求同学口头填一填：

寺外，山风咆哮，猫头鹰在尖叫着。寺内。他们饿了，；渴了，；冷了，；累了，。夜慢慢深了，圆盘似的月亮，渐渐移到了当空。其次天一早，他们又要踏上察访药材的路程了。

5.组织争论后，指导读第8—13自然段。

6.师：同学们，这样的生活苦吗？（的确很苦。）但李时珍怎么说的，读第7自然段。

7.动笔写写：同学们，你学了本文后对李时珍肯定有了特别深刻的熟悉，请给李时珍写一段心里话。组织沟通，结束课堂。

《夜宿山寺》教学反思7

在教《夜宿山寺》这课时，让同学先初读，再读，三读课文后，再请同学说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有爱好的可以进行小组沟通。

但我很快发觉，很多同学并没有参与小组沟通，而是饶有爱好地在画画，并发觉其中一幅有问题的画，那是一张画有星星，月亮和一座倾斜得厉害的高楼的画。

看到这状况思索一下后就默许并支持了这一学习方式，并且请同学对那幅画作出评价，同学很快订正了错误，从而把握了诗句中“危”字的正确解释。

在这个教学片段中，我不再死抱“预设”，而是准时关注到了课堂的教同学成。由此我深深感受老师的机灵应在于关注同学的学习过程与学习方法，并在过程与方法中融入新学问的学习指导。

我相信同学对这个诗句的理解也已融入他的生命中。新课程标准不再视学问为确定的独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探究的行动或制造的过程，它提倡的是“以人为本”的训练理念和“自主”，“合作”，“探究”中的独特的和共性化的学习方式，老师要不断探究这三高校习方式详细有效的操作方法。

这些方法不单来自老师的实践和制造，更应当关注学习者自身的实践和制造，他们自己制造的方法更适合他们自身的学习特点和需求，为师者多么需要敏锐地捕获和推广“画画”这类具有生命力的学习方法的'“生成”啊。

教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。“关注生成”，它所蕴含的训练思想就是以人为本，以同学的进展为第一要义的训练宗旨，它所提倡的就是自学，也是实践新课标最基础的阵地和途径。

从这节课教学可以得出，新课标下的预设首先要求构建一个“学习主题”，应当思索怎样合理组合学习内容，使内容与目标相全都；应当思索运用哪些学习策略，使效益与方法相全都；更应当思索同学对学习内容所持有的体验和情感。

在预设过程中，老师从传统的线型设计转到了新理念下的框架设计上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。

但是在详细的课堂实践过程中老师心里背着新课标，手中还是拿着那张旧船票。这是由于他们并没有真正地课堂上的生成教学，即真正意义上以学定教。

《夜宿山寺》教学反思8

我在教《夜宿山寺》这课时，让同学先初读，在读，三读课文后，再请同学说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有爱好的可以进行小组沟通。但我很快发觉，很多同学并没有参与小组沟通，而是饶有爱好地在画画，并发觉其中一幅有问题的画，那是一张画有星星，月亮和一座倾斜得厉害的高楼的画。看到这状况思索一下后就默许并支持了这一学习方式，并且请同学对那幅画作出评价，同学很快订正了错误，从而把握了诗句中“危”字的正确解释。

在这个教学片段中，我不再死抱“预设”，而是准时关注到了课堂的生成。由此我深深感受老师的机灵应在于关注同学的学习过程与学习方法，并在过程与方法中融入新学问的学习指导。我相信同学对这个诗句的理解也已融入他的生命中。新课程标准不再视学问为确定的独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探究的行动或制造的过程，它提倡的是“以人为本”的训练理念和“自主”，“合作”，“探究”中的独特的和共性化的学习方式，老师要不断探究这三高校习方式详细有效的.操作方法。这些方法不单来自于老师的实践和制造，更应当关注学习者自身的实践和制造，他们自己制造的方法更适合他们自身的学习特点和需求，为师者多么需要敏锐地捕获和推广“画画”这类具有生命力的学习方法的“生成”啊。

教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与正真价值在于预设下的生成教学。“关注生成”，它所蕴含的训练思想就是以人为本，以同学的进展为第一要义的训练宗旨，它所提倡的就是自学，也是实践新课标最基础的阵地和途径。

从这节课教学可以得出，新课标下的预设首先要求构建一个“学习主题”，应当思索怎样合理组合学习内容，使内容与目标相全都；应当思索运用哪些学习策略，使效益与方法相全都；更应当思索同学对学习内容所持有的体验和情感。在预设过程中，老师从传统的线型设计转到了新理念下的框架设计上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。

但是在详细的课堂实践过程中老师心里背着新课标，手中还是拿着那张旧船票。这是由于他们并没有真正地课堂上的生成教学，即真正意义上以学定教。新课标更多地关注课堂生成的新情景，新内容，新方法，新过程，更多地关注同学在课堂中共性化的生命活动。它不仅要看老师教的怎样，更要看同学学得怎样，甚至要从同学如何学这个基点来看老师是怎样教的。

《夜宿山寺》教学反思9

通过读教材，我们可以看出《李时珍夜宿古寺》一文处于课本第五单元的其次篇课文。而纵观这一单元的四篇课文，我们不难发觉本单元的课文有一个共同的主题，那就是“走向胜利”的主题学习，这对于四班级处于学习疲乏期的孩子们无疑具有乐观的意义，是信念的扶持，是方向的指领。其次再看本单元后的练习，如：《说勤奋》课后练习5“给课文分段，说说段落大意”；《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”；《维生素Ｃ的故事》课后4“默读课文，说说维生素Ｃ被人们发觉的经过”；《奇异的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”。这些练习设计的目标无不指向同学复述、概括课文主要内容的培育。

为此，这篇课文可以确定以下四个教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字词，理解文中重点词语；

3、能抓住课文重点段落，引导同学通过理解、感悟课文内容，体会李时珍为编好《本草》不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。

4、能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。

针对以上教学目标，从同学的实际状况动身，我在教学中留意了以下几点：

一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。

“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我打算把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。

由于同学对李时珍和《本草纲目》比较生疏，所以我在导入部分用谈话方式向同学介绍了李时珍以及《本草》的巨大历史成就，并让同学读一读评价、说一说体会，使同学感受《本草纲目》在医药史上的重要地位，产生剧烈的民族骄傲感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。在引导同学理解课文时，我把文中消失的“察访药材”“试药性”等同学不易理解的内容都进行了学问的扩充，关心同学体会要修一本药书是何等的困难。在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订《本草》的概况进行了综述，这样既是为了引导同学领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨仔细的品质贯穿于李时珍的一生，正由于如此，他的事业才获得了胜利。同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。

二、以课文为背景的词语教学。

本课有不少难以理解的'新词，只有引导同学对这些词的字面义理解之后，同学才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。我有选择地把生字、

多音字等词语在一起出示，同学在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思——艰辛与困苦。由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。

三、突出重点、读中感悟。

本文的教学，我重点是引导同学体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要实行找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导同学精读课文中的三处内容：

1、古寺的破败景象；

2、李时珍亲自尝草药；

3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危急的精神境界。教学时，我先让同学自己读，再谈谈各自的理解，相互沟通。在此基础上，引导同学有感情地反复朗读好这几处内容，同学通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危急，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。

《夜宿山寺》教学反思10

《李时珍》是一篇写人的记叙文，叙述了我国明朝宏大的医学家和药物学家李时珍边行医边讨论药物，用了27年时间，编写出《本草纲目》这部药物书，为人类做出杰出贡献的事，表现了李时珍不怕困难、勇于探究和实践的精神。

叶圣陶说：“学语文要靠同学自己读书，自己领悟。”教学这一课，我的设计理念是以读为主的语文课堂实践活动。本课教学的重点是了解李时珍编写《本草纲目》经过，体会他不怕困难，勇于实践和探究的精神。为了关心同学更好地理解课文内容，课前布置同学搜集李时珍和《本草纲目》的有关资料。在同学自读课文时，鼓舞同学通过读文质疑，使同学在读中发觉问题，培育同学的探究意识。同学的问题有关于李时珍的，也有关于《本草纲目》的，在小组沟通争论后，提出临时解决不了的问题在全班沟通，老师引导同学把这些问题进行归类。有

的同学把课前搜集到的有关资料拿出来沟通，老师作了适当的补充。“从哪里看出李时珍是一位宏大的医学家和药物学家？”“《本草纲目》是怎样编写出来的，为什么说它中药书中的宏大著作？”带着问题深化读课文，让同学在读中解疑，培育同学解决问题的力量。读后，同学乐观沟通，有的用课文的语句来回答，有的依据课文内容用自己的.语言来回答。可见同学在读中完成了对课文的理解、领悟和内化。“你们认为李时珍是个怎样的人？”引导同学再读课文，与小组同学争论这个问题。同学在小组学习中争论问题，增加了学习爱好，又沟通了各自的看法，相互补充。在同学的争论沟通中，进一步体会了李时珍不怕困难，勇于探究和实践的精神。

我在同学自主探究的过程中，适时地进行颠簸引导，履行了主导的职责。

1．位置互换，主动探究。

在探究课文这一环节中，老师让同学猜猜老师会提什么问题，把同学摆在了主要位置上，老师在旁观之，与老师位置的互换，充分体现了同学的自主权，为同学的主动探究搭建了平台。

2．创设情境，进展语言

（1）情境创设，优化语言；在课堂教学的始末，均配以舒缓严厉的音乐，仿佛将同学带入了漫漫五千年的历史长河中，使之读有感情，为同学的主动探究，充分思索供应了良好的空间。

（2）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采纳齐读、默读、自由读等方式让同学质疑解疑，充分感悟语言。

（3）拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了同学的语言，同时也让同学运用语言来表达自己对李时珍的仰慕之情，起到了“一石击二鸟”的作用。

《夜宿山寺》教学反思11

古诗教学对于一个新手老师有肯定难度，我也是处于不断思考学习之中。回忆起之前的课堂，往往把重点放在了对古诗的理解上而忽视了对古诗的诵读，同学只是为了达到背诵的要求而一遍遍的读，体会不到诵读古诗的韵味，课堂就显得单调乏味。所以还是要研读教材、教参精确     把握课堂教学的方向。

二班级孩子年龄比较小，只学过四首李白的古诗，对李白了解比较少，对古诗理解起来有肯定的难度。针对以上学情王岩梅老师实行主要教学方法就是紧扣古诗中的'楼高的景象，引导同学抓详细的诗句，师生之间绽开多种形式的诵读，擅长利用课本中的插图，从而创设情境让同学绽开想象，融入到古诗的情境之中，真正领悟《夜宿山寺》里的意境之美。

课堂刚开头时用古诗对对碰的嬉戏复习旧学问促进积累，又奇妙引入新课激发同学的学习爱好，创设良好的学习氛围。在读准字音的基础上结合重点字理解古诗题目。自由朗读故事自己感知古诗大意培育语感，提高同学语言运用力量。

对于古诗的理解王老师以读为主，采纳多种形式的读。开头是老师示范同学跟读，读出古诗节奏，多找同学练习读。在理解前两句古诗大意的基础上再读，鼓舞同学读的过程中加入自己的感受或者动作，从而加深对古诗的理解。接着就是同桌互读、指名读、师生诵读时配以古乐伴奏是古诗教学丰蕴起来。

总之这堂课王老师很好的完成了教学目标，极大激发了同学学习古诗的爱好，那么今后在我的课堂也要重视朗读，细心备课，让同学情愿去学习古诗。

《夜宿山寺》教学反思12

胜利之处：

诗歌教学对我而言有肯定的难度，其难点在于如何引导同学感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让同学自由读诗歌，然后通过指名同学读，男女生合作读，分小组读等方式，让同学熟读成诵，初步感受的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让同学试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让同学对诗句意思有肯定的理解。

不足之处：

在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给同学充分的时间让同学自己去理解，而是过于快速地将诗句中字词的意思告知了同学，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导同学理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，同学质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告知同学这里诗人运用了夸张的.写法，但是明显，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思索。

改进措施：

在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思索问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。

《夜宿山寺》教学反思13

前段时间，我校组织了《夜宿山寺》同课异构听评课活动，收获颇多。置身于课堂教学中，看到芮老师和白老师各具特色的教学方式和环节，不时激起一个个教学的浪花，让我受益匪浅。

第一节芮老师在教学中充分考虑儿童的心理特点，课前诵李白诗激发同学学习古诗的爱好，营造学习氛围。接着出示“宿”字的义项引导同学解题，由图引起同学的留意，使孩子们明白了宿的意思，在由甲骨文引导到汉字，不仅能够调动孩子们的'学习乐观性，更使孩子们记忆坚固。

其次节白老师教学的思路明晰，目标明确，对同学各方面习惯的培育到位，尤其是生字教学中识字方法的归类，还有教学夸张修辞方法时的练习，培育了同学多方面的语文素养，体现了老师较独到的教学理念和扎实的教学功力。

一句训练名言说得好：“什么是训练，那就是同学把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当同学把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？我们的训练，就是给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种。

两位老师对教材的处理和把握都有其独到之处。看似平常的提问，却把同学的思路引向了更高层次的探究世界。

榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，我将本着吃透教材，吃透同学，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也要亮丽自己的教同学涯。

《夜宿山寺》教学反思14

《夜宿山寺》写的是唐代大诗人李白夜晚投宿在山寺中