《伶官传序》教学设计(河北省县级优课)

《伶官传序》教学设计徐水一中丁展教学设想：1．本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。课前布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中予以检查。2．本文是《新五代史·伶官传》一文的序。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。3．文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。教学目标：（一）知识与技能1.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。2.学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。（二）过程与方法理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。（三）情感态度与价值观懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。教学重点：掌握正反说理突出中心论点的写作方法。教学难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导教具准备：多媒体课件活动设计：质疑、解题、讨论课时安排：一课时教学步骤：一、导入：（3分钟）“力抜山兮气盖世”的西楚霸王项羽在败亡时总结自己的惨败原因反复强调了一句话--------“天亡我也，非战之罪！”“这是上天要我灭亡，不是我用兵打仗的错误啊！”他把自己失败的原因归结为天命。其实，不只是项羽，很多的帝王将相，平民百姓也都将人生的失败、苦难、坎坷归咎于天命。“谋事在人，成事在天”“天命难违”等等说的就是这个意思，这种看法对不对呢？今天，我们进一步来学习《伶官传序》，来探讨一下事情的成败究竟是不是天命。二、解题：（2分钟）《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶，乐工，艺人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。三、习——学生质疑、互答：（5分钟）（本环节由学生提出疑难，学生相互解答，旨在检查预习情况，并疏通文言知识。）四、议——师生讨论、分析：（一）自读课文，思考：（5分钟）1．本文的论点是什么？（用课文的原话回答。）明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？2．追问：作者立论的依据是什么？明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法？明确：举例论证和对比论证（二）再读课文，思考：（10分钟）1.作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？明确：由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文中的话概括。）908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。”923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。”3.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。4．再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）明确：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”。五、悟——拓展研读、小结（10分钟）1.画蛇添足？释问：既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。2.文不对题？释问：作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题？明确：实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。3．领悟要义：释问：身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编《伶官传》并作序？（引导学生联系高一、高二学过的相关课文）明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。七、练——迁移训练、巩固（3分钟）这段时间，我校正在举办跑操比赛，大家服装统一，、步伐整齐、队形严密、口号响亮、精神饱满。但好多同学认为，这样整齐划一，压抑个性，摧残青少年的心理。请同学们利用今天所学的对比论证的方法，简要写出论点和论据，对以上同学的观点进行反驳。因为学校组织跑操过于整齐，过于类似于军事化管理中的“阅兵”，就认为这样的跑操模式压抑学生的个性、不利于学生成长，实属杞人忧天。照理推理，部队官兵天天早上都要跑操，而且比学生更正规、更严格，是不是军人都丢掉了个性了呢？另一个角度，一些学校组织学生早锻炼和跑操看起来“一盘散沙”、毫无整齐感和纪律感可言，这样的教育是不是就成功？这样培养出来的学生是不是就个性鲜明？因此，所谓的整齐划一的跑操与学生未来的个性如何、鲜明与否，并无直接关系。反而，整齐划一的学校管理和课间操管理，在某种程度上会让我们受益无穷。既然我们参加跑操时这么整齐，一个人数多达七八十人的方队，跑到整齐划一、口号洪亮是件不太容易的事。这里面除了可以培养出我们的吃苦精神之外，也会随之提升我们的团队精神。毕竟，方队就代表着一个集体，一个知道融入集体并乐于为集体成绩而努力的学生，正是社会需要的。最起码，整齐划一的跑操日日坚持下来，也会给我们们塑造一个棒棒的身体。最后，让我用这几句话与在座各位共勉：满招损，谦得（受）益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。板书设计：盛——得——兴——→忧劳伶官传序慎：居安思危，防微杜渐衰——失——亡——→逸豫资料补充：1.时代背景：五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡