《情节运行的方式》导学案(山西省省级优课)_第1页
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文档简介

临汾三中高二语文《外国小说欣赏》摇摆——小说形式之美第一课时主备人：黄琲珺辅备人：高二语文组【学习目标】1、领会小说的内容和主旨。2、了解细节和情节之间的关系，领会细节对刻画人物的作用。3、考察小说情节的运行模式，理解“摇摆”的特征及对刻画人物与表现主题的作用。【学习重点】1、领会细节对刻画人物的作用。2、理解“摇摆”的特征及对刻画人物与表现主题的作用。【学习难点】理解“摇摆”的特征及对刻画人物与表现主题的作用。【学习流程】一、自读文本，梳理小说主要情节。1、检测预习，围绕“葫芦”梳理小说主要情节。（请用一个字的动词概括）（）葫芦→（）→葫芦（）→葫芦（）2、初读感悟，用一句话总结自己的体会。这是一个的故事。二、再读文本，品味小说的细节。1、细节就是细小的情节，它是对情节的补充与落实。小说中选取了很多典型的细节来补充主体情节，请你找出这些细节仔细品味，并结合预习的感受，体会其对刻画人物和表现主旨的作用。2、校役得了50元后没有告诉任何人，“因此这个葫芦的去处，终究没有人知道。”这一细节的交代有什么意味？如果父亲、教员知道了葫芦的价值会有什么不同？三、挖掘文本，探究小说情节“摇摆”的作用。1、小说以清兵卫改变兴趣结尾，请发挥想象，续写故事。情节还可以如何摇摆运行？有无合理性？补充资料：摇摆和延迟是小说中情节运行的重要概念。

两者的不同在于，摇摆是适度偏离，即在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事，例如：《清兵卫与葫芦》一文中，教员看到清兵卫在上修身课玩葫芦时，按照正常的情节发展，应该责骂并没收葫芦，然而作者却有意偏离轨道，介绍其武士道和对名伶的爱好，这种摇摆很是巧妙，因为这个内容与主题有联系，而且有揶揄的口吻，与主要事件即相辅，也相成。然后教员家访，没遇到父亲，母亲吓得战战兢兢，这其实是延迟，后来，父亲

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