《项脊轩志》导学案(山西省县级优课)

《项脊轩志》学案班级：高二）班学生姓名：学号：课题项脊轩志授课时间2017、5、24课型新授课主备人马芳芳审核人郭建国复备人马芳芳学法指导1、收集信息渠道：整理的文言知识材料及自备的教辅资料。2、解决问题的方法：教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。学习目标1、知识与技能

A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值

B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。2、过程与方法A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解

B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。3、情感态度与价值观

A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力

B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”阅读初体验——诵读课文，整体感知请同学们自学课文之前先了解作家和他的作品，用颜色笔画出他作品的的特点。请同学们在自主梳理课中把你不明白的地方或者觉得有探究价值的问题记录下来，每位同学至少提出1个问题来。1、文学常识介绍作者：归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。他考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大。2、解读标题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。3、.

把握全文思路

归有光的散文，以清淡朴素的笔调写身边琐事，“不事雕琢而自有风味”，亲切动人。本文借项脊轩的兴废，抒写作者对它的深挚眷恋之情，以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。文中承上启下的关键句是：

。【预习案】——再读课文，高效预习基础积累：注音：渗漉（

）

修葺（

）

垣墙（

）

栏楯（

）

冥然（

）

老妪（

）

先妣（

）

呱呱（

）

象笏（

）

长号（

）

扃牖（

）

凭几（

）

偃仰（

）

瞻顾（

）

2、研读课本项脊轩，旧(原来的)南阁子也。室仅方丈(一丈见方)，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下(方位名词作状语，向下)注；每(每次)移案，顾(回头看)视无可置(搁，安放；摆，设)者。又北向（朝北），不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上(方位名词作状语，从上面。)漏。前（方位名词作状语，在前面。）辟四窗，垣墙(名词作动词，筑起垣墙。)周庭，以当（通“挡”）南日，日影反照，室始（才）洞然(明亮的样子)。又杂（交错）植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜（佳景，引申为光彩）。借书满架，偃(俯)仰啸歌，冥然（静静地）兀坐，万簌(自然界的各种声音)有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去（离开）。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。先是，庭中通南北为一（整体）。迨（等到）诸父异爨（分家各起炉灶），内外多置小门，墙往往（到处）而是。东犬西吠，客逾（越过）庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡(总共)再（两次）变矣。家有老妪（老年妇女），尝居于此。妪，先（过世的）大母婢也，乳(名词作动词，喂奶。)二世，先妣抚（对待）之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每（每每，经常）谓余曰：“某所，而(通“尔”)母立于兹(这里)。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而（表修饰）泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕,余泣，妪也泣。余自束发(表示成年)读书轩中，一日，大母过(探望)余曰：“吾儿，久不见若(你)影，何竟（整）日默默在此，大类（像）女郎也？”比（等）去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效（取得效果），儿之（主谓间取独）成，则可待乎！”顷之（补足音节），持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁（忍住）。轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而（表修饰）居，久之，能以（表凭借）足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆（大概，表揣测语气）有神护者。……余既为此志，后五年，吾妻来归（旧时指女子出嫁），时（时常）至轩中，从余问古事，或凭几学书（写字）。吾妻归宁（回娘家），述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且（那么）何谓阁子也？”其（这）后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手（名词作状语，亲手。）植也，今已亭亭如盖矣。温故知新顾1．回头看每移案，顾视无可置者

2．探望，拜访三顾臣于草庐之中

3．关心，照顾大臣争于私而不顾其民（《商君书》

4．副词，反而、难道人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

稍1．逐渐，慢慢地稍出近之，憖憖然莫相知

2．稍微，略微余稍为修葺，使不上漏

3．公家给的粮食县官日有廪稍之供

置1放到一边，放弃沛公则置车骑

2．搁，安放；摆，设每移案，顾视无可置者

3．立、建立；购置、添置内外多置小门去1．离开比去，以手阖门

2．除掉，去掉去民之所恶，补民之不足

3．距，距离夫五人之死，去今之墓而葬焉归1．女子出嫁后五年，吾妻来归

2．返回，回来一年来归，妻跪问其故

3．归附，归属江表英豪咸归附之4.归还完璧归赵提示：a、课本注释1；b、查阅资料。提示：a、课文下注释；b、查字典；c、要能够默写积累字词是打好文言文基础的关键。认真完成，不可马虎。学习要敢于质疑、善于质疑探究案——学以致用、深入探究一、请大家尝试用我们学过的知识翻译下列句子。1、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。2、吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，真像个女孩子呀?吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！我们家读书人很久没有得到功名了，（我）孩子的成功，就指日可待了啊4、轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧。二、考考你：1、下列各句中的括号省略了什么？1)（）又杂植兰桂竹木于庭（省主语“余”）2)（）借书满架（省主语“余”）3)吾儿，（）久不见若影（省主语“吾”）4)使（）不上漏（省兼语“之”）5)明月（）半墙（省谓语“照”）6)余自束发读书（）轩中（省介词“于”）7)垣墙（）周庭（省介词“于”）2、文中划线的句子是什么文言句式？你能再举几个例子吗？3我们的疑问，我们来思考，我们来解答！同学们，请在这里写下其他小组提出的，你又感兴趣的问题，大胆假设，小心求证，深入探索，细致总结，积极展示吧！三、小组交流、展示（1）各学习小组将个性发现和所探究问题进行交流，丰富知识，集思广益，开拓思路，查漏补缺，使个性发现最大化。（2）交流中要在个性发现栏目和探究问题栏目记下别的同学有价值的发现，记录越多，收获越大。（3）选出小组发言人，向全班同学报告你们小组的个性发现和最值得探究的问题。交流完后，由小组书写员迅速将成果写在黑板上。交流发现的数量：至少一个。2、班级交流。交流要求：（1）小组发言人代表小组交流个性发现（2）合并所探究的问题，选出最值得探究的一个问题。四、总结发现本文中或喜或悲的情感，您感受最深的是哪一点？为什么？同学们分小组踊跃交流，将观点展示到黑板上，并且由小组发言人展示反思：1、本节课先从阅读中引导学生，再使学生结合自己生命体验谈谈读文章的感受，最后欣赏本文的细节描写。2．精彩瞬间：学生分小组展示，展示出对妻子的爱，伉俪情深；我对学生进行引导，读书之乐，失爱之悲，失望之悲。3．下课后，有些学生眼睛湿润，被文章中的感情深深感染，我认为本节课学生会学会珍重生命、珍