《沁园春　长沙》教学设计(山西省市级优课)

《沁园春·长沙》教学设计山西省阳泉市第十七中学武文杰一、教学目标 1.熟读、背诵、默写课文； 2.解读文本，知道写什么、怎么写； 3.积累“峥嵘”“激浊扬清”等语言； 4.联系所学，深思“人与自然”这一主题。二、重点、难点 1.重点：理解、筛选、整合、积累语言； 2.难点：对下阕文本、结尾的理解。三、教学方法 1.细读文本，筛选、整合关键字词句； 2.借助注释及工具书掌握若干话语； 3.以学习者听说读写看思为本,少讲多学。四、学习者分析 1.学习者一般为高一新生，对此课熟悉而陌生； 2.这是学习者开学第一课，对师生都重要； 3.学习者大多看书少，动笔少，查工具书少。五、学习任务单 ①印象我来写：写写你对课文的印象——先用一个字词句简要概括再阐述。 ②问题我来提：提你存在的疑问或你设计的问题——拣一个主要的。 ③文本我来解：知道课文写了什么和怎么写的——据文体概括思想感情、写作意图、写法。 ④得失我来谈：谈谈自己的学习得失——古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得。 ⑤字词我来查：查出课文及注释中的生字词——如书第4页注⑥“食邑”。 ⑥课文我来读：带着自己的理解读熟并背诵课文——因声求气，缘明景情。 ⑦话语我来记：记录你喜欢或认为有用的话——可附带说明缘由。 ⑧目标我来定：这篇课文最该学什么？怎样学？——以便再学时实现或巩固；目标可以是要解决的问题；或参考单元说明。 ⑨练习我来做：详见”练习“。六、教学过程第一课时：1~11 1.课前：领学习任务单，完成学习任务。 2.每组板书一个问题，宁缺毋滥。 3.上课：导入新课：今天开学第一课，理应斗志昂扬，豪情满怀；学《沁园春•长沙》正合适，请打开课本读课文。——正所谓在对的时间上对的课，这点很重要。 4.课中：查看任务单，谈课文印象并适时板书——自荐或推荐或轮流到一人谈，一人板书，教师引导。 5.集体解决板书出来的问题——学生合作解决，教师引导。 6.解读文本，板书重点——人解读，一人板书，集体头脑风暴，教师引导。 7.教师补充讲解，明确诗情，学生择要笔记——详见“文本解读。可看微课。 8.说说记住的话和学到的写法——要求：说明记这话的理由。 9.谈得失，作总结；板书、笔记——回顾学习过程，总结学习思路和方法，教师引导。 10.下课：布置作业：完成学习任务单和练习。 11.课后：进一步审视、完成学习任务单和练习。第二课时：12~15 12.课前：每组板书一个作业问题，宁缺毋滥； 13.上课：朗读课文，组织教学； 14.课中：检查作业，出示任务单；教师查看作业完成情况，简要评价 14.解决问题，完善任务单、练习；师生合作解疑，板书重点。 15.收集学习任务单：师生查验收集情况，及时核对并记录。 八、板书设计《沁园春•长沙》毛泽东：独立自主上阕：看自由，问沉浮下阕：争自由，主沉浮 七、教师文本解读示例 1.缘境明情 2.解题：题文联系：题目是“长沙”，作者为何以地名为题？因为这里是橘子洲所在地，是写作的地点，又是“携来百侣曾游”的故地，更是“峥嵘岁月稠”的革命熔炉，年轻的作者与他的战友们曾在这里参加革命斗争，掀起革命浪潮，成长为时代的弄潮儿，词末的“中流击水，浪遏飞舟”正是作者在长沙这一革命风暴中心进行英勇斗争的形象写照。所以，以“长沙”为题，正表现了“长沙”所具有的革命意义和作者对这里的革命情感。 3.语言 词中“万、层、漫、百、天、地、沉浮”等表现了抒情主人公宽广的胸怀和豪迈的气概。“遍、尽、透、争、击、竞、主、遏”等表现了抒情主人公彻底的斗争精神和高昂的革命斗志。“独立、自、主”等刻画了一个独立自主的抒情主人公形象。 4.写法 卒章显志，以问代答。上阕由“万类霜天竞自由”的自然图景，引发对大地沉浮的追问，以问结尾，表面问大地，其实问自己，表达对天下盛衰的关切与思考，体现了高度的社会责任感。下阕由“往昔峥嵘岁月”的社会图景，引发对同学少年的提问，同样是以问结尾。“曾记否”其实是“记得曾”，这是对自己和同学的一种提醒，一种激励：记得“中流击水”豪情壮志和英勇无畏，将“主沉浮”的革命进行到底！这就含蓄回答了上阕结尾提出的“谁主沉浮”的问题：“主沉浮”的必定是敢于“中流击水”的“同学少年”，即以天下为己任的革命青年。这就是”卒章显志，以问代答“的写法，而且透露着一种“舍我其谁”豪迈气概。九、练习 1.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）题竹石牧牛（并引）黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。注：①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③捶：鞭子。（1）这首诗分为几个层次？它们分别写了什么内容？（2）你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中的含意是什么？有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法？请说明。 （1）分为两个层次。前四句为第一层次，写了石、竹、牧童、老牛四个物象，构成一幅完整画面；后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。（2）一种自然平和的田园生活。表面上作者似乎是“厚竹薄石”，但实际上作者对石与竹同样怜爱；因为在作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活。无论是牛砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。（如答成“作者认为竹石的寓意是一种坚韧的品格、高尚的节操，作者对竹、石的怜爱表现出他对品节的珍视。”也可以） 2.阅读下面的材料，根据要求在横线上拟一个作文标题。 新东方创始人俞敏洪在黄河边上用瓶子装了一瓶浑浊的黄河水，经过一个多小时的沉淀，他发现四分之三变得非常清澈，而只有四分之一是沉淀下来的泥沙。若是把瓶子再摇晃几下，又变成一瓶浑浊的泥水。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 题目：激浊扬清，也是一种沉淀提示：生活是条河，人生有浮沉。青年毛泽东和他的战友们，为了争取民族独立人民解放，“指点江山，激扬文字”，勇当革命弄潮儿，“到中流击水，浪遏飞舟”。鲁迅先生更是有激浊扬清的勇气，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，他以杂文为武器，进行着坚韧不懈的斗争。我们应以他们为榜样，激浊扬清，传递正能量，激发生命活力，推动社会向前发展。所以激浊扬清也是社会生活沉淀的一种过程，我们应使其加速。“水的清澈，并非因为他不含杂质，而是在于懂得沉淀；心的通透，不是因为没有杂念，而是在于明白取舍。”12580移动惠生活（阳泉）第1815期，2016.9.22秋分时节。 十、教学总结、反思 及时评价、总结、记录教学效果、得失、课堂生成（含板书）；批阅作业并做记录。 刘勰《文心雕龙·物色》说：“情往似赠，兴来如答。”意思是：诗人以情观物，就像给友人临别赠言一样，寄意无穷，感应深切；景物触发作者的感兴，恍如酬