《梦游天姥吟留别》梦游天姥吟留别导学案(江苏省市级优课)

南京市高淳区湖滨高级中学高二语文《唐诗宋词选读》导学案主备人：张志刚PAGEPAGE1仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：课题梦游天姥吟留别课型新授课学习目标1、能读准字音，读准句读，读出感情。2、对“梦境”部分能展开想象，进行还原式鉴赏，体会浪漫主义诗歌创作的基本特点3、能概括诗中梦境的景色特点。4、能在反复吟诵中，理清诗歌情感脉络，探索诗歌的丰富意蕴。导学重点和难点1、重点：对“梦境”部分能展开想象，进行还原式鉴赏。2、难点：探索诗歌的丰富意蕴。导学方法朗诵体悟，鉴赏评价。学习时数1课时学习过程课堂记录自主预习给下列加点的字注音天姥（）瀛洲（）天台（）剡溪（）渌水（）脚著（）殷岩泉（）欲雨（）澹澹（）訇然（）觉时（）2、解释下列句子中加点的词烟涛微茫信难求：势拔五岳掩赤城：迷花倚石忽已暝：熊咆龙吟殷岩泉：栗深林兮惊层巅：訇然中开：虎鼓瑟兮鸾回车：惟觉时之枕席：二、知识梳理1、关于作者李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，李白一直是以诗仙的形象活在人们的心目中的。他渴酒“天子呼来不上船”；李白诗自然隽永，雄奇飘逸，充满着超尘脱俗的浪漫主义情调。然而现实生活中的李白并非人们所想象的那般风流倜傥。他有“济苍生，安黎民”的远大抱负，但每每受挫。李白诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年，借梦游表示自己对现实的不满和反抗。李白复杂的思想：儒、道、侠的复杂思想。“儒”即李白的“入世”思想。也就是李白身怀“济苍生，安社稷”的思想几次投身官场的原因，走仕途也曾是李白的人生理想。“道”即道家的“出世”思想，在李白的思想中占有更重要的地位。“人法地，地法天，天法道，道法自然”的道与天地万物并生而共存的道家哲学思想，构成了李白的思想态势和心理框架。所以当他在官场无路可走时，他能超然世外，取法山水以自适。他的大量描山绘水的诗作有着以浓厚的道家色彩。“世间行乐亦如此，古来万事东流水”的潇洒中透着无奈。“侠”即李白的任侠思想。作为中国封建社会特有的一种社会现象，侠讲究“言必信，行必果”，“重然诺，轻生死”及仗义疏财，扶危济困之类的任侠精神。这是理解这首诗歌的思想背景。2、写作背景这首诗作于出翰林之后。天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么作，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。三、初读诗文，整体把握听老师范背，注意：1、读准字音、句读。2、标画出“梦境”部分。3、在此基础上理清诗歌思路：四、细读诗文，品味鉴赏诵读“梦境”部分，思考：1、启发导引：按照时间和地点的变化，“梦境”部分可以细分为几幅画面？示例：第一幅画面：月夜剡溪之景（我欲因之梦吴越……渌水荡漾清猿啼）2、小组合作，朗读品味：选一幅画面，有感情的朗读，从下面三个方面具体说说你的品读收获。运用了？的手法（或词语），描绘了？的画面，融入了？的情感。☆浪漫主义的主要表现手法：3、小结概括：仿照第一幅画面的示例，概括每幅画面的景色特点。第一幅画面：月夜剡溪清幽之景4、诵读“梦前”和“梦后”部分，思考：梦境美妙而奇特，诗人为什么会做这样一个梦呢？（1）诵读“梦前”部分（2）细读“梦后”部分，探讨梦游天姥的深层原因：☆梳理诗歌的情感脉络：5、合作探究：关于此梦的内涵，历来有两种看法：一是理想世界的象征，二是宫廷生活的反映小组合作：你同意哪一种？☆李白生平一览14岁立志“安社稷”“济苍生”25岁仗剑远游，求仕无果42岁奉诏入京，供奉翰林44岁权贵排挤，赐金放还54岁安史之乱，从军报国56岁兵败流放，中途遇赦61岁再请从军，因病折回62岁病逝当涂这就是李白，有着儒家兼济天下的壮志，即使在遭遇了排挤和流放，也矢志不渝，梦是他壮志