《世间惟有情难画-情感的表达》教学设计(江苏省市级优课)

感情真挚,引人共鸣记叙文作文教学设计(三)这节课我们共同探讨如何让同学们的作文,情感更加真挚,让你的作文散发魅力。环节一挑选了几个片段，请同学们以ABC给他们打等级,然后分别进行点评生1:描写不够细致生2:缺少情感的抒发师点评：目前在同学们的作文中,情随辞发,确实少见。但在生活中我们却常会被一句话，一个动作。一件小事而感动,其实我们不必把写作文看成是很严肃地创作,只要把生活中的感动再现到你的笔下就会很动人。好的文艺作品，我们喜欢听，喜欢看为什么呢？因为他们尽情绽放着情感魅力，抵达人心。比如:有的歌曲。我们听一次泪崩一次。因为我们的故事，在他的歌声里。师问：上课之前我们听的追梦赤子心。这首歌为什么会让你心潮澎湃呢？生答：有一种力量鼓舞着我们。师评：因为它传递给我们向上的力量环节二一部电影当年轰动了全世界名为《泰坦尼克号》，片中有很多令人难忘的经典情节。但直击人心的还是rose得救的片段。先来回顾经典。看完之后，请你谈谈你的感动。生1：他们真挚的爱情，至死都考虑着对方让我们感动。生2：我感动于女主角绝望中的坚毅。生3：我感动于生死抉择面前人性的伟大。师问：这部影片为什么会有这样的效果呢？生答：因为渲染出气氛，让我们仿佛身处其中。师评：因为能够让人身临其境。也就是每个观众就好像是影片中的人物。不是纯粹靠演员高超的演技。有的只是静态的特写。我们仿佛置身于那片木筏，感受到太平洋寒冰刺骨。两难于希望与绝望的对撞。生离与死别的抉择最终那哨子成了所有情感积累的宣泄口。发出的力量足以击碎观众的坚强。没有大声呼号呐喊却赚足了观众的眼泪。文艺作品可以达到这样的境界，其实文学作品也同样可以有这样的效果。只要是好的作品都能让作者与观众起到共情的作用，让读者与角色同频，进入角色的情感世界。环节三1.请一位同学为我们朗读一段文字A:我给你道个歉吧。B:妈，你这是?A:你是从哪里冒出来的啊?这么些年，你咋不给我个信儿呢?我还以为你跟你爸在一块儿呢。我成天的惦记你们俩啊。我惦了你们三十二年。你们咋不理我呢?你到底上哪去了?你咋才回来呢？登啊……登啊……B:妈,你起来吧!2.请两人分角色对读。3.听演员梅婷的一段配音师问：听完三种形式的阅读，请同学们评价一下不同的感受。生答：第1位同学读得并没让我们感受到失散多年母女俩的重逢；分角色读让我们有情境感，但是读得还不够投入，我们听众感受力不强；梅婷的配音情感充沛，让我们不知不觉沉浸其中。师评：一人读只是在读文字。两人读有点角色的变化了，但是情感的变化不明显。梅婷配音朗读者进入了角色。能够声临其境，使文字变活了，情感也就有跌宕起伏了。所以，我们平时在阅读时，不要肤浅的阅读，如果你不能同角阅读，不能同情阅读。我们是读不出作品中饱满情感的。4.我们还是来感受这段文字，请边听边看《唐山大地震》中的片断。师问:请同学们再谈谈感受比刚才又有什么变化生答:让我们完全不能自控，陪着角色深泪俱下。师评:在画面的视听感染下,情感也完成了由启酿到积破的过程。因此阅读文字,还是需要什么?生答:画面师评:读者身临其境，我就是作品中的人物。5.带着这样的阅读总旨,我们重新来品读《生命的跪拜》，你有什么样的感受？师评：同学们喜欢写母爱，写亲情，何止寒夜为我们热牛奶，在风雨中接我们放学阿。作者写作母爱还有什么语言能够代替那牛的神圣一跪呢？它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通又撼人心魄的细节啊！”环节四1根据这样的经验，下面我们脱离视觉画面，在感受中写作刚才《唐山大地震》的片断，题为《我与母亲的重逢》，请写出细节，写出情感表达。2与同伴攻读互品，切磋其中的写作技巧。3请各组同学踊跃展示4比较前后作品，发现明显提升。环节五课堂小结任何文学作品都是作者把亲身的感受赋予给作品。再由文字的魅力把这种情感体验传递给读者。不管是阅读，还是写作，都是作者与作品和读者的同频共情的过程。我们只有身临其境的感受描摹心境中的细节，才能让文字变得有温度。你的作文才能让阅卷者感动，与他的内心世界共情。板书设计：