《云南冬天的树林》教学设计(江苏省市级优课)

《云南冬天的树林》教学设计江苏省黄埭中学黄映霞教学对象高二学生教学目标1.厘清文本思路，把握作者行文的基本视点与方式2.理解作者对树叶死亡、树林间生命、月光下树林的体悟3.深刻发掘文本中所蕴含的人类文明与自然的关系教学重难点1.把握对落叶死亡、树林间生命的深刻体悟2.理解作者所揭示的人类对自然“无以言说、无需言说”的观点教学方法（一）文本细读法（二）交流讨论法（三）拓展延伸法教学课时1课时教学过程（一）冬天式的想像窗外的花儿谢了，春天走远了，腊梅尚未开放，冬天到了。在大家的想像中冬天是什么样的呢？生答：大家说得都非常好，冬天在我们的想像中很冷，飘着雪，结着冰，似乎是一个冰天雪地般的童话王国，又或者万物仿佛暂时都被冻结失却了生机。正如这组图片所展现的。苏州的冬天，能不能见到我们刚才描绘的冬天的场景？生答：说不能似乎不是很准确，但苏州的冬天少见雪，冰冻也并不厚实，而绿色也是可见到的。可见，我们大家关于冬天的想像并非来自于直接的生活体验，苏州的冬景或多或少偏离了我们冬天式的想像。从而便不难理解于坚在开篇所提及的，在云南，“冬天”这个词和正在眼前的具体事物并没有关系，它所暗示的只是一种教科书上的文化。因为，在苏州大抵也是如此。（二）“一棵树的我们”我们从诗人的笔下看到，云南冬天的树林最突出最具有视觉冲击力的地方在于它的——苍绿、一片葱茏、无边无际的绿色，而在我们惯常的思维中绿色往往更多和春天联系在一起。在云南，这无边无际的绿色并不能带给我们冬天的感觉。那么于坚笔下，和我们想像中不一样的冬天的树林，究竟是什么样的呢？为了更好地理解文章，我们以游戏的形式开始我们的探究。现在假设，我们整个班级就是云南冬天里的这座树林，我们每个人都是一棵树，而老师是“树王”。我们这座树林从来没有人踏访。而现在出现了一个紧急情况，一个被称为“人”的生物突然来访，我们对它一无所知，更不明白其来意，因此需要对其进行监控，以评定其危险系数。既然是进行监视，树王需要了解“人”的活动、情绪状态以及它对于树林的发现。首先我们确定一下“人”活动的时间，文章中有没有提及时间？生答：非常好，根据这两个时间点，我们确定四个时间：下面，各位小树苗们，我们开工监测，16点10分51秒和21点整合监测，一共分为六组行动，每两小组监测一个时间段，主要从人的情绪状态、人的活动、人的发现等方面着眼。生讨论：监测活动结束，现在我们开始向树王汇报：关于叶的死亡（自在的生命之旅）人的情绪状态：感动原因：一片叶的死亡：落叶对于自我的坚守即便在冬天，云南也不会出现万木萧条的景象，季节气候不会对树叶形成死亡的直接威胁，因而树叶不会在寒冷中集体性地凋落，从而体现出相对性的自由选择凋落。“自己”：自己选择的时间；漂浮，一种状态，一种动作，在落下过程中对于自身的把握。（溜冰过程中对于自我身体的掌控）从我们树的角度来看，落叶再正常不过，我们并不会对落叶多加关注。而在“人”眼中，这些死去的落叶同样“灿烂而令人印象深刻”、“美丽悦目”，换言之，在“人”的眼中落叶也有其美丽、价值和意义——实现了它自己。关于树林的生命体们（自在的生命状态）人的情绪：宁静、自在；兴奋、喜悦原因：躺着看小动物；命名的快感为什么看着小动物会让“人”宁静、自在？我们先来看看小动物们在干什么？蜘蛛在丛间织网、鸟儿在枝头雀跃、蚂蚁在勤劳工作。在“人”眼中，它们都自足自在，获得最无作为的自在。而从我们树的角度来看，我们整天和这些小生物生活在一起，它们生下来就会织网、啼叫、劳动，因而并没有觉得它们的活动有什么惊喜。月光下的树林人的情绪：恐惧、自卑原因：看不见、听到那个东西（速度、力量、敏捷）这个时候的“人”突然发现白天美好的森林，现在像一个陷阱、到处隐伏着危险。“真相”不真：无以言说、无需言说从“人”的角度来看，夜晚的发现和白天的发现是不一样的，而最后“人”的离去，一定程度上表明它更相信夜晚的发现，也就是说，“人”夜晚的发现颠覆白天的发现。它白天所发现的——一片落叶的价值和意义、小生物们的自在，未必是真的。从时间的维度来看，既然白天的发现未必是真相，那么夜晚的发现也未必见得真。因此，真相究竟是什么，“人”自己也不能明确。因而文中最后说“那一片耸起在黑夜中的黑暗的东西，是你无以言说的东西”，人类经验、知识、思维等的局限性无法真正诠释和理解我们树林也即自然的奥秘。从我们树的角度来看，“人”所发现的自在、价值和意义是我们生物的本性，无论“人”肯定它或否定它，它都作为我们的一部分不可分割，不因人类的言说与否而生长或消亡。这种本性是一种客观的存在，因此它只是在着，它有自己存在的理由。而当人类回归到生物的本能，便能抛开文明的束缚，还以自然本真。思维对对碰那么现在，你如何来看待人类文明与自然？无论是落叶还是蜘蛛、鸟、蚂蚁，这些自然的小精灵们，都各自有自己的存在方式，无为而自在、自足而欢欣。人类习惯赋予价值与意义，然而世界上有些事纯粹便只能是徒劳无功，抛开人类的悲悯同情、好奇赞叹，万物自有其各得其乐的一份悲欣。自然本不因人类存在而存在，自然本身即是价值。而也许人类理解中的自然只是自我意念构建的自然，远非自然本身。教学设计辉煌的事件：庄严的仪式感一片叶的死亡单个的自觉的选择感动自有它自己的落下自足自在无需言说树林里的生灵宁静、自在无以言说最无为的自在看不见月光下的树林恐惧、自卑听也会茫然不知所措教学反思《云南冬天的树林》一文对于高二学段的学生来说，仍有相