《浙东学术》教学设计(部级优课)

PAGEPAGE1《浙东学术》教学设计教学目标：1.积累文言知识；2.了解浙东学术的演变和发展历程；3.了解贯彻于文中的求实求真、经世致用的思想及其治学要“切于人世”的主张；4.学习“经世致用”的思想，做一个知行合一的人。学情分析：强调为现实服务，是中国学术文化的基本特征之一。第九单元的单元关键词——“经世致用”，则是有清一代部分学者所积极倡导的一种学术思想。此课前，学生学习了顾炎武的《日知录》（三则），已经对清代“经世致用”思想有了相应的了解。《浙东学术》是本单元的一篇相关读物，强调以学生自学为主。所以，本课设计了课前以文言现象的整理与知识背景的梳理为主的预习案，学生需查阅大量的资料和文献来完成相关问题。课中，学生通过问题探究、小组合作学习的方式，来真正了解贯彻于文中的求实求真、经世致用的思想，从而做一个知行合一的人。教学重点、难点：1.了解贯彻于文中的求实求真、经世致用的思想及其治学要“切于人世”的主张。2.学习“经世致用”的思想，做一个知行合一的人。教学过程：第一学时教学活动活动一：【导入】强调为现实服务，是中国学术文化的基本特征之一。孔子曾言：“诵诗三百，授之以政，不达……虽多，亦奚以为？”，《礼记》中也说：“博学而不穷，笃行而不倦。”到北宋的程颐、程颢强调“穷经，将以致用也”。清代顾炎武提倡“文须有益于天下”。可见，有清一代诸如顾炎武、章学诚等学者所积极倡导的“经世致用”思想源于儒家积极的入世精神，可谓源远流长。这节课我们来学习本单元的相关读物——《浙东学术》。活动二：【讲授】了解本节课的主要学习目标1.积累文言知识；2.了解浙东学术的演变和发展历程；3.了解贯彻于文中的求实求真、经世致用的思想及其治学要“切于人世”的主张；4.学习“经世致用”的思想，做一个知行合一的人。活动三：【讲授】文化背景介绍明清之际，以黄宗羲、顾炎武、王夫之为代表的思想家，批评空谈心性的理学末流，倡导经世致用的思想学术，由此形成了当时的启蒙思潮。但这些思想并没有在社会上激起应有的回响，相反，随着清朝统治者的巩固，以考据为特色的乾嘉学派为学术主流。在这一背景下，章学诚既反对考据学的脱离实际，也不满于宋学的空疏，于是重新提倡经世致用的治学风尚。他对浙东学术的推崇就是基于这一立场。活动四：【活动】预习反馈1.以小组为单位呈现预习成果。2.抽查小组，展示讨论成果3.其他小组补充4.老师补讲活动五：【活动】合作探究1．在第二段中，作者遣词造句生动活泼，行文流畅，富有文采，请结合文本，加以分析。2．文章最后一段采用采用什么方式展开论述的？这种方式有何优点？3.作者一以贯之的“经世致用”思想在本文有何体现？要求：1.以小组为单位抽选本组的任务卡，对其中的一个问题深入研究。2.组内交流，整合出本组最完整、合理的结果。3.

各个小组呈现组内的讨论结果（研究同一问题的小组，后一小组同学只需要对前一组同学进行补充）。4.时间要求：组内交流不超过3分钟，小组表达不超过3分钟。活动六：【活动】立足当下结合“经世致用”的学术思想，谈谈你对自己将来的专业选择和社会现实关系的思考。活动七：【活动】总书记寄语习近平总书记对当代青年寄予厚望。他认为青年一代要知行合一、做实干家，面向实际、深入实践，严谨务实、苦干实干，在新时代干出一番事业。要以社会主义建设者和接班人的使命担当，为全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国而努力奋斗，让中华民族伟大复兴在我们的奋斗中梦想成真。活动八：【总结】课堂总结同学们，通过刚才的视频可见，习总书记对于你们青年一代寄予厚望，希望你们能知行合一脚踏实地。同学们，你将来也许是医生、也许是老师、也许是白领，将来你可能会获得好的收入，获得好的成绩，获得更高的职业晋升，但是我们今天所学的知识并不能一成不变地告诉你该做什么，不该做什么，只有知行合一、学以致用才有意义。因为这不仅是为了践行我们学到的知识，更是为了让我们能够独立思考，能够分辨善恶是非，能够践行自己的社会责任，能够去选择公平正义、选择善良，而这个才是真正的学以致用。活动九：【作业】布置作业读整本的书——《文史通义》，了解章学诚学术思想中对经世致用治学风尚的提倡、对浙东学术的推崇，从而感受书籍的文献价值。教学反思：强调为现实服务，是中国学术文化的基本特征之一。第九单元的单元关键词——“经世致用”，则是有清一代部分学者所积极倡导的一种学术思想。此课前，学生学习了顾炎武的《日知录》（三则），已经对清代“经世致用”思想有了相应的了解。《浙东学术》是本单元的一篇相关读物，强调以学生自学为主。所以，本课设计了课前以文言现象的整理与知识背景的梳理为主的预习案。课前每个小组制作了小课件，课上通过同屏互动展示，回答相对完善。可见，学生准备充分，参与度较高。课上小组合作过程中，学生能够积极加入到小组讨论中，每个人都能够承担小组任务。但是，此过程也暴露一些问题。比如，在小组展示过程中，有些小组讨论不够充分，整理的问题答案相对简单，表现出了组与组之间合作探究的差距。本课中，老师也有不足。比如，学生在结合实际谈“经世致用”思想后，老师评价相对简单、不够精彩。除此之外，老师还存在课件设计相对简单等问题。综上，教学基本功的习得，教学艺术的科学化、