《圯上老人》教学设计(辽宁省市级优课)

《圯上老人》教学设计教学目标：1、了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。理解重点实词。2、能力目标

:

把握文章主题，分析张良及老人的形象。3、情感目标：培养学生正确的情感态度与价值观,对中华民

族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。教学重点;1、《史记》及司马迁的文学常识。2、把握文章主题，分析

张良及老人的形象。教学难点：分析与理解张良所具有的优秀品德。教学方法：诵读赏析教学手段：多媒体教具：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入：垓下决战后，刘邦建立西汉，庆功宴上，刘邦在谈自己如何得天下时曾说：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子

房。”这位子房何许人也？能让一代帝王给予如此高的评价呢？哪位同学知道？（对，是张良。）（谁来说说张良？给大家介绍一下你知道的张良）想当年，韩信、萧何、张良并称“汉初三杰”，后来，韩信因谋反罪名被杀，萧何被治罪下狱，只有张良全身而退。究竟是什么原因，让张良在风云变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们共同学习《圯上老人》。也许，从中可以找到答案。二、简介

作者及出处。这篇文章选自《史记留侯世家》，同学们已经预习了，下面我们来交流预

习所得，介绍一下作者及出处。

要求：语言简洁，突出重点。（一

）谁来介绍作者？司马迁：字子长，西汉史学家、文学家，著有《

史记》。主要经历：1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记

》的动力。3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极

刑而无愠色”。（二）那么《史记》又是一部怎样的书呢？《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。三、检查字音，学生共同说字音。圯上

敬履

衣褐

愕然

殴之

孺子

直堕

下邳

1、学生范读课文；齐读课文；2、解决有疑问的字词。（翻译课文中划线的字词，句子。小组讨论，代表发言。如果有错误，其他小组纠正。除了重点强调的词句外，如有不懂，可提出疑问，找其他学生来解答。）四、在朗读中理解课文，把握人物形象1.请学生用自己的话说一说课文讲了什么故事。（文章叙述了张良和老人之间哪两件事？）2.学生分组、分角色朗读课文。(女生读旁白，男生读老人)评论一下，男生读的如何？（1）朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的怒、他的喜，要有感情地读出来。谁来试读一下老人语言部分？分析老人形象：张良为老

人取履之后，老人为何又要“以足受”？老人面对张良的后至，两次批评，原因是什么？你如何看待老人对张良的一再考验？--------由此说说老父是一个怎样的人。（小组合作，学生回答）明确：老父形象-----------善于发现人才、培养人才；教导有方；循循善诱；用心良苦。3.分角色朗读中我们发现张良的语言极少，仅仅一个“诺”字，那么我们通过哪些地方去了解张良呢？引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写，想象一下张良当时心里是怎么想的。对陌生人的要求，张良的态度如何？4.从文中可以看出张良具有哪些品质？5．你认为圯上老人选择赠书对象的必备条件是什么？五、总结：《圯上老人》只是《史记留侯世家》的节选，但是我们以小见大，由

一件小事看到了张良身上优秀的品质，也正是这些品质，成为后来张良成功的重要基础。当然，这些品质可以归结为一点，它就是尊敬。无论是忍还是信都是出于尊敬，对老人的尊敬。六、作业：板书设计：1、敬老：为其老，强忍