《李清照词四首《渔家傲》（天接云涛连晓雾）《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）《武陵春》（风住尘香花已尽）》教学设计(福建省县级优课)

李清照词四首《一剪梅》《渔家傲》《醉花阴》《武陵春》教学设计主讲教师：蔡安妮单位：厦门外国语学校石狮分校教学目标：1.学生借助“舟”意象，由表及里、由浅入深地理解词作的主旨，窥见词人的情感。2.学生运用知人论世的诗歌鉴赏方法，认识词作的美学价值，探究词人独特的艺术创造。教学重点：学生借助“舟”意象，走进词人世界，探寻词的美境，感受词的审美价值所在。教学难点：学生借助“舟”意象，结合知人论世的诗歌鉴赏方法，把握词作的意旨和词人的情感。教学课时：1课时教学方法：群诗阅读、对比阅读教学流程：一、导入新课学生活动：1.请同学们拿起笔来画“你心目中的舟”。2.请三位同学到黑板上画舟【过渡】同学们一定很好奇：为什么一上课老师就要求我们画舟？今天，我们将从舟这个意象解读《一剪梅》，走进宋代女词人李清照的世界。读一组文，识一个人。读一组词，解一颗心。二、初读易安寻其舟PPT屏显：一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。学生活动：1.吟咏诗韵，疏通诗意，提出疑问。全班同学齐声诵读教师朗诵点评指导2.请同学们挑选词中的一个意象进行简要赏析，尝试回忆你学过的相关诗句，进行对比阅读鉴赏。【与兰舟这一意象勾连】明确：“红藕香残玉簟秋”，虽只身一人坐在席子上，但回想着曾经与丈夫张明诚双双泛舟湖上，当时望见“水面清圆，一一风荷”。如今，秋意浓，藕已经结成了，荷花已残败，丈夫却迟迟未归。簟是席子，用竹子编的席子叫做“簟”。席子睡久了，那个竹皮会发亮，像玉一样，里面有一种莹润的色泽，所以过去常常用玉簟去形容这个席子。大概到秋凉了，有一点夏末转秋初，看到藕已经要结成了，那么藕结成的话，也就是荷花要残了，荷花的红色要残了。“独上兰舟”，其实是有着“双上兰舟”的假想，是李清照对与丈夫张明诚共处时双双泛舟湖上的怀想，是一种温暖感、幸福感的唤回，也是一种闲情逸致的表现。“雁字回时”，李清照独自一人在兰舟上望着天空，“回”与“去”相对，令人联想起词人“目送去，目迎来”。大概《诗经》里面就有这一类的“雁字回时”。我们讲张若虚的《春江花月夜》里面有“鸿雁长飞光不度”，也是讲鸿雁作为书信的代表。“雁字”有更特殊的意义，是因为大雁在飞的时候，会排成一个人字。“雁字”是在讲人，因为一个人的告别，怀念一个人，所以李清照会觉得这个人无所不在，好像连自然世界都隐喻出这个人的存在。“雁字回时”有象征离人归来之意。相较于《声声慢》中的“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，“过”字表明已如过客，“回”字蕴含深深的期盼之情。“月满西楼”,身处兰舟，李清照想着想着，仿佛觉得自己已身处西楼，沐浴在象征着团圆的月明光辉之中，正似“西楼望月几回圆”。她在孤独和徘徊中，盼望着月亮会圆，盼望着“雁字回时”，冀望着月亮圆时人会回来，“月满西楼”。“花自飘零水自流”，联想起《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。“自”“空”二字透露出诗人面对青草啼鸟时感到的苍凉落寞。只身一人身处兰舟，望着花飘水流，触景伤情，花与水全然不理会李清照的情怀，依旧不停地零落不停地流逝。恰有一种“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”韶光易逝之无奈。3.理解词作的基础上，再次吟咏诗韵。全班齐声诵读教师朗诵点评指导【小结、过渡】同学们从红藕、玉簟、兰舟、云、雁、西楼、月、水这些意象，读出了词人李清照独居生活的孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情。在这些意象中，兰舟是我最中意的意象，因为在李清照的其他词作中舟成为了她标志性符号。我们一起回顾品读李清照的另外两首词作。三、细读易安明舟情PPT屏显：如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。注：李清照的早期之作，较为可信的时间当是李清照到达汴京之后尚未出嫁之前。武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。注：宋高宗绍兴五年（1135年）李清照避难浙江金华时所作，此时李清照已51岁。学生活动：1.整合三首词中含有“舟”的词句，诵读欣赏，你分别从这三首词中，看到了怎样的“舟”？读出了词人什么样的情感？PPT屏显：兴尽晚回舟，误入藕花深处。轻解罗裳，独上兰舟。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。明确：《如梦令》的“舟”，是少女之舟，轻快之舟，欢乐之舟，憧憬之舟，希望之舟……《一剪梅》的“舟”，是相思之舟，寂寞之舟，孤独之舟，盼望之舟，甜蜜之舟……《武陵春》的“舟”，是残年之舟，痛苦之舟，离乱之舟，伤痛之舟，沉重之舟……透过“兴尽晚回舟”的“舟”，看到了易安快乐的少女时代，天真烂漫透过“兴尽晚回舟”的“舟”，看到了少女时期的易安喜欢郊游，兴致勃勃透过“兴尽晚回舟”的“舟”，看到了她充满生命活力，热爱自然，朝气蓬勃透过“独上兰舟”的“舟”，看到了李清照独守空房，等待丈夫归来的甜蜜与孤独透过“独上兰舟”的“舟”，看到新婚后的易安生活安稳，岁月静好透过“只恐双溪舴艋舟”的“舟”，看到历经劫难后的清照悲伤荒凉，让人唏嘘透过“只恐双溪舴艋舟”的“舟”，看到烽火连天的清照孑然一身，孤苦无依透过“只恐双溪舴艋舟”的“舟”，看到与丈夫阴阳两隔的彻肤之痛，伤感沉重【过渡、小结】同样的兰舟，《如梦令》的兰舟牵动了溪亭、日暮、归路、藕花、鸥鹭等意象，是一艘轻松欢乐的浪漫之舟，《一剪梅》的兰舟牵动了红藕、玉簟、云、雁、西楼、水等意象，是一艘孤独寂寞的相思之舟，《武陵春》的兰舟牵动了风、日等意象，是一艘漂泊无依的痛楚之舟。【板书】浪漫之舟、相思之舟、痛楚之舟2.同样写“舟”，但李清照三首词作中呈现出三种不同的感受，这是为什么？PPT屏显：易安简介秉承家学：李清照(1084－1151)，宋代著名女词人，号易安居士，山东济南人。李清照早年生活在文化空气浓厚的家庭里。李清照词的艺术特色，主要在于运用朴实的白描手法，善于写细腻的感情变化，语言明白如话。在宋代词人中，卓然自成一家，作品收在《漱玉词》。琴瑟和弦：18岁时，与太学生赵明诚结婚。赵明诚著有《金石录》，李清照写了《金石录序》，详细记载了夫妻的共同生活和对书画金石的爱好。颠离漂泊：北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡。公元1129年，赵明诚在建康（今南京市）病故，她只身经历了国破家亡的痛苦。丈夫死后三年，改嫁张汝舟，因妻告夫要判处3年徒刑，短暂身陷囹圄后获自由身，孤独一生，悄然辞世。明确：李清照所处的社会环境和时代发生了变化，她的思想随之发生改变，写于不同时期、地点的作品，也便呈现出不同的情感基调和志趣。【过渡】这便涉及到本单元赏析诗词的重要方法之一——“知人论世”。我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所在的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。词人一生的思想并非一成不变，知人论世是我们打开古人诗歌作品内部奥秘的一把钥匙。四、辨读易安寄舟意学生活动：1.“舟”在古典诗词中是常用的意象之一，我们来一个关于“舟”的飞花令，探究“舟”一般寄寓着文人们怎样的生命追求？明确：“人生在世不趁意，明朝散发弄扁舟”是李白放浪江湖的潇洒“客路青山外，行舟绿水前”是王湾远赴他乡的迢远“人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门”是孟浩然隐居山水的闲适“亲朋无一字，老病有孤舟”是杜甫飘泊异乡的无助“细草微风岸，危樯独夜舟”是杜甫漂泊异乡的孤独“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”是柳宗元高洁傲岸的独白2.在男人们的世界里，“舟”一般寄寓着飘泊、奔波、奔向远方之意，李清照也有“舟”一样的情思，“舟”一样的追求，这位女词人在追求什么？向往什么呢？屏显：渔家傲天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。明确：李清照借助“舟”，表达出她对自由辽远天地的追求；李清照借助“舟”，表达出她不愿拘囿一隅的心愿；李清照借助“舟”，表达出她对生命流转的渴望；李清照借助“舟”，表达出她虽为女儿身却有男儿志的理想。【过渡】当然了，面对国破家亡、世事变更、人到暮年，李清照一反常态，从心所欲，写出了与苏辛一脉相承、高远豪情的词作：“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”。外界环境的变化与内心世界的碰撞，温柔多情的一叶兰舟最终异变为乘风破浪的一艘大船。五、深读易安解舟心1.学生眼中的易安2.教师眼中的易安PPT屏显：她用文字飘移岁月孤舟，光华四溢她用坚韧扛起人生孤苦，令人感佩她用才情支撑生命年轮，印迹深深她用行舟渡过春秋冬夏，不负韶华【本课时总结】一个意象可以成为一位诗人代表性符号，意象不仅寄托着诗人的真实情感，而且记载着属于那位诗人的年代记忆。正如“酒”这个意象是诗人李白标志性的符号，李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。本节课我们通过“舟”这一意象贯串起李清照的一生，李清照乘着这叶兰舟走过了绚烂多姿、轻松欢快的少女时代，走过了甜蜜相思、寂寞孤独的少妇时代，也走过了阴阳两隔、悲伤荒凉的晚年时期。立象以尽意，意象表达着灵动的中国式美学，承载着中国人雅致的情感审美，更是一种独特而高雅的中国符号。蒋勋将《一剪梅》评价为中国文学史上女性情感的第一次表白，李清照乘着舟这一意象走完一生，也留下了属于她的独立灵魂。六、布置作业1.寻找关于“舟”的诗句，继续进行“舟”的飞花令。2.请同学们结合本节课学习的四首词作，以“我眼中的易安”为题，写一篇不少于300字的文章。3.推荐阅读：《康震评说李清照》《半生烟雨，半世落花》七、板书设计一剪梅李清照浪漫之舟相思之舟痛楚之舟八、教学反思1.本节课从宏观入手，紧扣微观“舟”这一意象进行词作赏析，引导学生以“舟”为抓手细读李清照不同时期的四首词作《渔家傲》《如梦令》《一剪梅》《武陵春》，达到浅文深教的效果。既深扎于文本，又进行了恰当拓展，较好地完成了教学目标。2.教学设计精巧新颖，采用群文阅读、对比阅读的