《归去来兮辞（并序）》教学设计(安徽省县级优课)

人间况味是清欢——《归去来兮辞(并序)》教学设计单位：合肥北城中学制作人：耿婷婷职称：一级教师教材分析：本文是北师大版高中语文必修三第三单元的第一课，作为整个高中课本中接触的首例陶渊明的散文，欧阳修说：两晋无文章，幸独有《归去来兮辞》一篇耳。他的散文清新自然，质朴本真，对于这一学习阶段的学生而言颇具可读性，此外，就文章旨趣而言，谈及出世和入世的观念志向，也是学生即将面临的重大问题，因此这篇文章无论从文学性还是思想性方面，都对学生有重大影响。学情分析：刚刚接触高中语文不久，对文言文学习的基础知识要求有一定的掌握，因此阅读这种浅易文言文还是相对容易的。课前安排预习效果很好，这给后续的课堂深入和拓展提供了有利条件，所以课堂推进过程迅速，切入问题探讨也比较顺利。给予学生足够的空间，便可以帮助实现认识陶渊明的隐逸情怀和现代社会的小文艺之间的区别，更好的理解陶渊明的人格精神以及时代意义。教学目标：1、体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析；2、朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。教学重点：1、解读陶潜的隐逸诗人的形象。2、辨析古今对于“田园生活”的不同理解，深入分析“隐逸”所反映的文人风骨。3、弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。教学难点：正确理解“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的涵义。课时安排：2课时教具配备：多媒体、导学案。第一课时一、情境导入出示节目《向往的生活》相关图片。出示网友热评（来源：知乎）。问：今人眼中何为“田园”？——小情调、轻文艺、微复古。问：那么，古人眼中的田园又是怎样？走近“田园”创始人他是“官人”（为官之人）。29岁开始入仕，从此的13个年头，时官时隐，历任江州祭酒、建威参军、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令任上仅85天，就辞官回家，躬耕陇亩，从此不再出仕。他是“文人”。长于诗文辞赋——咏怀诗、田园诗。《归园田居》、《饮酒》、《五柳先生传》等作品。他是“高人”（德高之人）。靖节先生。少年时曾怀有“大志济于苍生”的理想。审读“归去来兮”问：标题中“归去来兮”如何断句诵读？（提示：速读序言，理解文意，界定断句。）细读文本，厘清“归去”之路断句正音（略）梳理字句（略）理清线索悟读旨趣，走进文人精神世界1.重点品读“善万物之得时,感吾生之行休”“寓形宇内复几时,曷不委心任去留”“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”几句，都有怎样的情感内涵？明确：岁暮年衰---人生无常---乐天知命---痛苦,矛盾深入解读：有人说陶渊明弃官归隐是一种消极避世的选择，也有人说他的选择是勇敢高洁的，出世和入世都是一种人生选择，对于现阶段的你而言，有怎样的影响？述说简短，下文分解1600多年前的这样一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一个才华横溢的诗人，又是一个理想主义者。可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。达则兼济天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书，是他隐士情怀的最好表白。“以出世之精神，做入世之事业”，多年以后的朱光潜先生对人生作出这样睿智的解读。没有入世的脚步，就登不上出世的峰巅，难脱世俗，身心囹圄；缺乏出世的眼光，则看不透人世的风云，难享人生，不得悠闲。若合二者之长，当以出世之精升华于入世之体，以入世之业促进出世之义。或许这才是人生的出路。作业布置整理思想形成文字，谈谈自己对“以出世之精神，做入世之事业”，的理解。板书设计归去来兮辞