2023苏教版一年级数学下册第五单元教案

上课时间:年月B

相识元、角、分（一）

课题课时数第课时总课时数

课时1、在详细情境中相识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分

时人民币的单位，相识1元=10角，1角=10分。

教学2、经验人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简洁的

模拟活动，培育简洁的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思索问题

目标的实力。

3、学生通过主动参加学习活动，参加小组的沟通，体验主动学习的作用，

发展主动学习、合作沟通的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成

爱惜人民币的意识。

教学重点：相识1元以内的人民币的面值及人民币的单位

重、教学难点：相识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

难点

1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等

准备

教学程序__________师生活动_________二_次修改

一、导入新课

谈话：小挚友，你们买过东西吗？买东西须要什

么？（钱）

对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱

叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家

的钱叫做什么吗？（人民币）

揭题：小挚友真聪慧，我们每人的生活里少不了

人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，

有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些学

问，这节课，我们就来相识元、角、分。（板书课

题）

二、相识人民

币1、4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两

张你相识的人民币，并在小组里说一说：拿的是

多少面值的人民币？是怎样相识的？

引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。

谁情愿向小挚友介绍一下你相识的人民币？你是

怎样相识的？

2、依据老师的统一要求拿出相应的人民币。

要求：下面请每个小挚友拿出1元的人民币。

板书：1元。（老师把1元纸币、硬币都贴在黑

板上，纸币正面朝上）__________________________

用同样的方法相识5角、2角、1角和5分、2分、

1分。

课件展示1元以内的纸币。归纳：纸币上都印有

什么？

学生可能回答：一面都印有劳动人民的头像、中

国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。

对学生进行爱惜人民币的教化：人民币是受法律

爱护的。小挚友应当爱惜人民币，不要在上面乱

涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小挚友

们，你们愿不情愿做遵守法律的小公民呢？

3、练一练。

指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。

学生完成后用课件展示答案，共同订正。

三、相识进率

1、谈话：有个小挚友叫豆豆。他今日穿上了妈

妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了

一家玩具店。（课件展示例题情境图）

提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答：

（1）玩具店里有钢笔、计算器、练习本等

（2）还有两个小挚友在买东西。

（3）钢笔的价钱是5元,计算器的价钱是20元，

练习本的价钱是1元等

提问：豆豆想买1本练习本，他应当付给营业员

阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？

让学生把自己的拿法展示给小挚友看，几个小挚

友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5

角的、5个2角的、1个1元的等等。

引导：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付

几角呢?QO角）

10角就是1元。我们来看看豆豆怎样付这1元的。

（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）

提问：小挚友，你们说可以吗？为什么？

（出示图）板书：1元=10角

2、引导：依据1元=10角，请你再想一想，1角

等于几分？

（出示图）板书：1角=IO分（学生齐读一遍）

3、指导学生完成“想想做做”第3题。

学生完成后，老师把不同的取币方法都展示出来，

并追问：哪一种方法最简洁？

四、简洁购物

1、谈话：老师今日开了一家小小商店，你们情

愿上我这来买东西吗？开业之前我须要一些零

钱，谁情愿跟我换一换零钱？

老师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角

的零钱。

填空：1张1元可以换（）张5角；

（）张2角可以换1张1元；

1张1元可以换（）张1角。

2、同桌相互换零钱，活动1分钟。（老师辅导）

3、引导：换完了零钱，我的商店开张了。看一

看我卖的有哪些东西？

课件呈现：羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角

5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮

票8角。

提问：你想买什么？

谁想买邮票？你准备怎样付这8角钱？有谁和他

的付钱方法不一样？

几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同

付法的8角钱展示给全班学生看。

4、聘请营业员，学生相互购物。

谈话：我当了经理后，想聘请一名营业员，条件

是服务热忱周到，而且要能算对账。其余的小挚

友准备好1元人民币来买你想买的东西。

学生活动2分钟，对表现好的小挚友进行激励表

扬。

5、延长练习。

小组探讨：1元钱可以买哪2样东西？假如买3

样东西，可以怎样买？

五、全课总结

小挚友，这节课你有什么收获？

六、课后作业1、帮助妈妈买一样东西。

2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1

元？

教

学

反

思

^寸I

关

资

料

链

接

上课时间:年月0

相识元、角、分（二）

课题课时数第课时总课时数

教科书第68、69页

课时1、在详细的识别人民币的活动中，相识1元以上面值的人民币，能按要求

数出人民币，能简洁兑换不同面值的人民币。

教学2、经验人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以上

各种人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。

目标3、主动参加学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学探讨、沟通；

感受日常生活里的数学现象与学问。

教学重点：相识1元以上的人民币

重、教学难点：不同面值钱币间的兑换

难点

多媒体，面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张，儿童

准备玩具钱币若干张_______________________________________________________

教学程序__________师生活动__________二次修改

一，谈话导入，上一节我们1元以内的人民币，知道了1元=10

揭示课题角，1角=10分，今日我们再一起来相识面额较大

的1元以上的人民币。

（板书课题：相识元、角、分）

二.合作沟通，1、出示例题图提问，你相识这些人这些人民币

感悟新知。吗？自己先说说看，再相互说说。

2、老师介绍一些有关人民币的学问。

人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20

元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者

毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民

币是由国家印制的，我们应当爱惜它。

3、刚才我们已经相识一些1元以上面值较大的人

民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？

4、完成“想想做做1”学生独立完成，集体沟通

时说说是怎么想的？

5、完成“想想做做2"

先指名说一说题意，然后独立做题，集体沟通时

说说三张人民币的总面额是怎么算的？

6、完成“想想做做3"。

学生独立完成，沟通时要说说怎么想的？（如100

里面有2个50,所心1张100元的人民币可以换

2张50元的人民币。）

7、完成“想想做做”4。________________________

学生独立审题，沟通题意，独立列式沟通结果。

8、完成“想想做做”5。

1）出示第6题图，细致视察图中告知我们什么？

2）提问：小男孩付出多少元？他须要买什么？找

回了多少钱？一个足球多少钱？你怎么想的？

学生列式计算，集体沟通。

9、完成“想想做做”6。

1）出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多

少元？

2）学生探讨两个问题，独立列式计算

3）沟通，汇报探讨结果。

三.练习总结通过本节课的练习，你有什么收获？

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间:年月日

课题练习十课时数第课时总课时数

教科书70、71页

1、通过练习进一步相识元、角、分之间的关系，能依据元、角、分之间的

课时进率进行单位间的简洁换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一

些简洁的应用和解决简洁的实际问题。

教学2、通过详细购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步

阅历；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维实力。

目标3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培育独

立思索、探究沟通的意识。

教学重点：元、角、分简洁换算和应用

^⅜教学难点：理解购物实际问题的数量关系

难工

准备

教学程序__________师生活动__________二次修改

一、回顾引入

1、回顾旧知

提问：这单一已经相识了人民币的那些学问？请

吧你的相识和大家说说

学生自由说出自己的相识。

2、引入课题

小挚友真棒！为了巩固和应用小挚友已经驾驭的

学问，今日这节课我们就来接着练习有关元、角、

分的学问。（板书课题）

二、基本练习

1、再现就知

出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。

2、口答

提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几

张5角的？为什么？

（板书：1元=10角）

假如用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1

角=10分）

1角2分=（）分

1元2角=（）角

1角2分和1元2角哪个钱多？

3、做练习十第1题

学生独立完成在课本上。沟通结果，集体订正，

指名说说各是怎样想的。________________________

指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是

10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几

角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是

1元几角。

4、做练习十第2题

学生先独立填写在课本上，在集体沟通。

让学生说说怎样比的。

三、应用练习

1、做练习十第提问：题里告知我们什么条件，要回答什么问题？

3题学生同桌探讨够不够，说说自己想法。

指出：三样商品各买一件，共须要28元，假如带

去的钱比28元多，就够了；假如带去的钱比28

元少就不够。

2、做练习十第先让学生了解价格和解决问题的要求。

4题提问：“把10元钱用完”是什么意思？

先同桌沟通，再全班沟通。

3、做练习十第学生视察情境，说说知道了什么，求什么问题。

5题提问：这里“找回”是什么意思？

让学生独立列式解决，集体沟通。

4、做练习十第学生独立列式计算。组织沟通算式和得数，要求

6题学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想

的？

提问：你还能提什么问题？

学生提出问题，口头列式，教室板书。

5、做练习十第提问：小宁买了什么？就要多少钱？假如付的都

7题是10元的，应当付多少张？

先同桌探讨，再集体沟通，要求说说自己的想法。

四、练习小结1、沟通小结。

提问：这节课练习了什么？你有什么收获？

2、介绍“你知道吗？”

3、布置课后实践

练习十第8题。

教

学

反

思

关

相

料

资

链

接

上课时间:年月S

小小商店

课题课时数第课时总课时数

教科书第72、73页

1、通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简洁问题，加深对,人民币

课时其价值的相识；能在模拟购物活动中胜利“购物”，能正确计算购物J活动中

简洁的价格和总价。

教学2、学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物?须要留

的一些问题，发展学生应用数学学问的实力，培育初步的社会实践二卖力。

目标3、在参加实践活动的过程中，产生对数学的主动情感和对数学实以之活动的

爱好，增加数学应用意识。

教学重点：使学生初步知道买商品怎样付钱

重、教学难点：依据自己的须要、物品的价格来购买物品

难点

教学挂图或多媒体

准备

教学程序__________师生活动__________二次修改

一、创设情境，1、情趣导入。(挂图出示：：小叮当站在店里兴奋

明确问题地接待顾客，身后是很多的商品。)

2、提出、解决问题。

谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的

价钱。指名口述柜台上各种物品的价钱。

引出下列问题：

(1)唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个

铅笔盒。谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？

(2)加菲猫：我要买一本字典和一个书包，可我

今日带的都是十元人民币，我大约要付几十元？

引导学生对此问题进行探讨。

(3)白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我

想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思

索后回答，要求说说是怎样想的。

提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大

家动脑思索一下？

分组活动，提问题并解答。

(4)海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货

架上的物品，最多能买几件？

谈话：我看，这是聪慧的海尔兄弟有意要考考小

叮当，同学们，我们小组探讨探讨，帮小叮当解

答这个问题，好吗？

学生探讨，老师参加到学生中去。

提问：谁还能像他俩一样，依据这些物品的价格

提几个小问题吗?______________________________

学生自己提问题，然后老师再请学生解答。

二、组织学生进

行购物活动谈话：现在小叮当想请一些同学到他店中当小售

1、进行分工。货员，帮他卖货，谁想试试？

老师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带

上标记。

2、明确购物程谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，

序。想想我们在购物时，应当先做什么？再做什么？

遇到问题怎么办？

3、学生进行活学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、

动。日常用品柜台进行购物活动，老师也要参加到活

动中，整个活动要体现出开放性。学生可以依据

实际状况提出各种各样的问题，活动结束后，组

织学生进行汇报，并对出现的问题进行探讨。

4、汇报探讨。(1)老师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪

些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让

大家探讨一下这种解决问题的方法是不是最的。

(2)请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买

了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少

钱？让同学推断算得对吗？

(3)请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？

收入多少钱？

谈话：今日小叮当百货商店可真是生意兴隆。听

听小叮当说些什么？

三、活动总结提问：现在谁想说说自己今日都有哪些收获？

通过学生发言，老师做简短总结：今日通过实践

活动，我们发觉原来数学学问就在我们生活中，

只要我们做有心人，细致视察，就会发觉很多好

玩的数学学问和找到更多的解决数学问题的方

法。

四、实践作业

一

教

学

反

思

^寸I

关

资

料

链

接

上课时间:年月

B

课题单元自测(1)课时数第课时总课时数

课时通过测试，进一步了解学生对本单元学问的驾驭状况，以便针对性的

进行教学。

教学

目标

教学

重、元角分的简洁应用，解决简洁的问题

难点

测试题

准备

教学程序__________师生活动__________二次修改

一、填空。

1角=()分20分=()角

10角=()元1元=()角

2角5分=()分1元1角=()角

二、按下面的要求拿出人民币，看一看，拿得对

不对？

7角6分1元2角6角

三、圈出与左边价格相等的钱币。

I2角II2角II5角I口元I

⑱⑱⑱ΓT^(5IO7⅛I

8角

四、解决问题。

1.

8元5角3角6角

（1）1元钱可以买哪几件物品？在图中圈一圈。

（2）假如用一元钱去买一把直尺要找回（）

角。

3.有一些1角、2角的人民币，须要5角可以怎

么拿？（口答）

五、拓展运用。

小明有1枚1元，2枚5角。5枚1角的硬币，要

买一本1元的练习本，他有几种付钱的方法？

数学故事

顾客拿了一张百元钞票到商店买了25元的

商品，老板由于手头没有零钱，并找了顾客75元

零钱。

顾客拿着25元的商品和75元零钱走了。过

了一会儿，挚友找到商店老板，说他刚才拿来换

零钱的百元钞票是假钞。商店老板细致一看，果

真是假钞，只好又拿了一张真的百元钞票给挚友。

你知道，在整个过程中，商店老板一共损失

多少财物吗？

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：年月

日

课题单元测试（2）课时数第课时总课时数

课时通过测试一步了解学生对本单元学问的驾驭状况，以便针对性的进

行教学。

教学

目标

教学简洁的实际应用，解决简洁的实际问题。

重、

难点

测试题

准备

教学程序师生活动二次修

改

一、填空。

（1）一张二◎―可以换（）张

5破.

..一DSK-0

*¾¾f

（2）一张:Q■，可以换（）张

二、在()里填上合适的单位“元”、“角”、“分，

一件上衣50()；一支钢笔12()；

一本练习本5()；一支铅笔3()5()o

三、把合适的数圈起来。

(1)79和81中间的数是(单数双数)o

(2)一个两位数，从右边起，第一位是3,其次位是

7,这个数是(3773)0

(3)足球的价钱是30元，篮球的价钱比足球贵得多，

篮球可能是(23元37元80元)。

(4)两个数相加，一个加数增加5,另一个加数削减

5,它们的和(增加10削减10不变)。

(5)售^的价钱比90元少一些。(100、88、

50)

(6)③的价钱比46元贵多了。(96、52、40)

四、表格左边的钱最多可以买哪些东西？用“表

示出来。

球43笔记本羽毛球拍乒乓球拍帽子奶粉书

兀2元20元4元10元30;12元

10元

35元

80元

五、解决实际问题。

56兀37兀24兀25兀42兀

小明要买一个书包和一辆玩具车，她最多要用多少

钱？最少要用多少钱?

□O□=□()□o□=□()

2.

45兀

2元

14元

(1)篮球比文具盒贵多少元?

(2)直尺和文具盒一共要多少元?

□o□=□<)

(3)直尺比文具盒便宜多少钱?

口。口=口()

(4)明明买一个文具盒，营业员找回1元，他付了多

少元？

□o□=□<)

(5)小云付了10元钱，找回8元。她买了什么？在

图中圈出来。

□O□=□()

六、拓展运用。

小明要买3元5角的一支钢笔，还差5角钱，他带了

多少钱？

教学

反思

上课时间：年月日

两位数加一位数(进位)

课题课时数第课时总课时数

教科书第74、75页

1、经验探究两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的

课时过程，驾驭这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展

教学

数学思索。

目标3、培育学习数学的爱好、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难

的精神。

教学重点：驾驭两位数加一位数进位加的口算方法

重、教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理

难点

实物多媒体、小棒

准备

教学程序_________师生活动________二_次修改

一、复习铺垫1、示卡片口算。(每小组有类似一套□算题，由

小组长组织本组同学进行练习)

4+6=()20+10=()6+5+30=()

4+9=()20+13=()9+3+40=()

2、指名口算，并说□算过程。

24+5=()

二、创设情境，

设疑引入1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外

画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能依

据图中三个小挚友各画画片的张数，提出一些用

加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？

2、师把算是呈现在黑板上：

9+624+924+69+24+6

3、问：哪个算式已学过，点名干脆说得数解答。

9+24+6留到课后学习。

三、合作学习，今日我们一起来解决:24+6=()24+9=()

探究新知1、挚友，这道算式，你会算吗？先算什么？发觉

1、教学例1：什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以

24+6=?用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡察指导。

2、小组探讨：6+4满10,该怎么办？

3、集体沟通：

问：谁是干脆通过口算算出得数的？谁是通过小

棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过

程，并找出共同处。

①合操作。归纳思路。

板书：24+6=30

A

4

②生自由练说□算步骤。

③生共同小结：两位数加一位数要留意应先把什

么位上的数相加。遇到个位上相加满十怎么办？

④试一试(补充)

38+253+7

2、教学例2：

1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9

24+9=?

的计算方法，老师巡察，个别辅导。

2、小组沟通：通过操作后，你想怎样计算？

3、集体沟通：结合操作，理解算理。老师协作学

生语言和动作板书算式。

4、优选方法，小结重点：

(1)小组探讨；以上方法你认为哪一种比较简

便？你喜爱哪一种方法？

(2)闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜爱

的比较简便的方法。

(3)小结重点：像这类题，个位相加满10该怎

么办？用谁加整十数?__________________________

(4)试一试。(独立计算，小组内沟通算法)

四、巩固练习(1)学生独立填一填、算一算。

1、“想想做做”(2)集体沟通：算的过程。

第1题：(1)学生独立做。

2、第2题(2)独立视察，在每一组题中，你发觉了什么？

思索：为什么？

(3)小组探讨：从每组题中，你悟出了什么？

(4)集体沟通得出：两位数加一位数，先把几和

个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

五、总结揭题1、这节课你学会了什么？怎么学会的？

2、板书课题：两位数加一位数(进位)。

现在一遇到一些问题，小挚友能用所学的学问帮

助老师解决问题吗？

六、实践运用“想想做做”第3、4题(让学生弄清题意后进行

解答。)

教

学

反

思

上课时间：年月日

课题练习十一(1)课时数第课时总课时数

1、通过练习进一步驾驭两位数加一位数(进位)的口算方法，并能正确、

课时娴熟地口算。

2、通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简洁实际问题的思索过程，

教学提高分析问题、解决问题的初步实力。

3、逐步发展数学学习的信念，培育初步的数学应用意识。

目标

教学教学重点：驾驭两位数加一位数(进位)的口算方法。

重、教学难点：驾驭两位数加一位数(进位)的口算方法。

难点

教学多媒体。

准备

教学程序_________师生活动_________二次修改

一、复习。

1.口算：

2+89=53+7=64+9=73+8=

57+4=6+29=29+7=92+8=

集体口算，选一两题说说你是怎样算的？

2.导入新课：

上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，

今日我们来上一节练习课。［板书课题：练习十一］

二、练习。

1.练习十一第1题。

独立口算，集体订正时提问。

每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不

同的地方？

(都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，

第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。)

2.练习十一第2题。

老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位

数，让学生多练几次，驾驭计算方法。

3.练习十一第4题。

(1)出示第4题，老师说明题意：在括号中选

择一个正确的得数，并把它圈起来。

(2)独立完成，集体沟通时说说你圈的是哪个

数？另一个得数错在哪里？今后计算时要留意些

什么？

4.练习H^一第5题。

12题口算，要求学生在2.5分钟内完成,集体沟

通,统计全对人数,对做得又对又快的同学赐予表

扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题。

5.练习十一第6题

让学生读题，理解题意，独立列式计算，沟通结

果。

6.练习十一第7题

请多个学生提问题并解决

三、作业布置1.《练习册》练习H"一(Do

2.比一比,算一算。

(1)45+3=3+52=6+40=

45+5=8+52=6+44=

45+8=9+52=6+49=

49+3=52+6=4+68=

49+30=52+9=4+66=

(2)在正确的得数上打“J

54+9(635373)8+63(716172)

95+5(9990100)75+9(847485)

(3)干脆写出得数。

2+89=55+5=92+8=

57+4O=6+29=64+9=

29+7=30+70=75+20=

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：年月日

课题练习T^一(2)课时数第课时总课时数

1、通过练习进一步驾驭两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、

课时熟地口算，培育学生估算的意识。

2、通过练习提高口算实力，在探究规律的过程中发展视察、比较、抽象等

教学初步的思维实力。

3、在增加□算实力的同时，发展数学学习的自信念，获得正确计算的成就

目标感。

教学教学重点：驾驭两位数加一位数（进位）的口算方法。

重、教学难点：培育学生估算的意识。

难点

教学挂图或多媒体，小黑板。

准备

教学程序_________师生活动_________二次修改

一、复习。1.口算：

38+6=83+7=6+35=

54+3=30+26=73+9=_____________

9+27=74+8=34+30=

集体计算，选一两题说说你是怎么算的？

2.比一比，算一算。练习十一第9题

独立完成，集体订正

3.导入新课

今日我们接着上一节练习课。

二、练习。

1.练习H■∙一第10题。

1)先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你

是怎样估计的？

2)独立计算并检查估计的是不是合理。

2、练习十一第11题。

学生读题，理解题意。独立列式计算。

3.练习十一第12题。

(1)出示第12题，指名说图意，说说这道题已

知什么？求什么？

(2)学生独立完成，集体沟通时说说用什么方法

计算？为什么？

4.练习十一第13题。

让学生视察，独立思索，找出规律填数。

三、作业布置。

1.《练习册》练习十一(2)o

2.后面的方框中打''J"

30+22n46+5口37+6口

2+30口46+3口37+60口

3.在O内填上〉、〈或=。

54+806354+909+54

98+2010088+20100

63+6065+675+9030+4

4.河里有38只鸭子，9只鹅，鹅和鸭一共多少

只？

5.池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27

只，两次一共游走多少只？

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：年月日

课题两位数减一位数（退位）课时数第课时总课时数

课时1.经验探究两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策

略，能比较娴熟地□算两位两位数减一位数的退位减法。

教学2.学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。