心理咨询师二级考试题库

第一局部选择判断题《普通心理学》复习题(一)心理学概述1．人的心理现象主要包括〔D〕认识过程和意志过程B、意志过程和情感过程C、认识过程和情感过程D、心理过程和个性心理2．在认知、情绪与意志活动中形成的稳定而经常表现出来的特征是〔B〕心理过程B、心理特征C、认知过程D、心理动力个性心理特征是指一个人在认知、情绪与意志活动中形成的稳定而经常表现出来的特征,主要包括能力和人格.3.心理学是研究〔D〕的科学A、心理过程B、心理状态C、心理特征D、心理现象4.结构主义的心理学的创始人是〔D〕詹姆斯B、弗洛伊德C、马斯洛D、冯特冯特的思想被称为结构主义，结构主义者们希望把实验分解成一个个根本要素来分解体验。例如，观察者可以举起一只苹果，然后说自己已经感觉到了苹果的"色"、"形"以及"重量"等要素。5．普通〔根底〕心理学是研究〔B〕的科学生理机制B、心理规律C、种系开展D、心理发生普通心理学是研究正常成年人心理现象一般规律的学科,例如感觉、知觉、记忆、思维、想象等,以及需要、动机及各种心理特征的形成、开展与变化,它是心理学中最根本、最重要的根底性学科.6.有机体在种系开展过程中形成并遗传下来的反射是〔D〕A、条件反射B、经典条件反射C、操作条件反射D、无条件反射7．“谈梅生津”的信号性活动是〔B〕A、第一信号B、第二信号C、高级神经D、无条件性反射信号分两大类：一类是现实的、具体的信号，如食物的颜色、香味、声、光电等，称为第一信号。另一类是现实的抽象信号，称为第二信号，即语言、文字，如“水果”一词概括了水果的所有属性，是现实的抽象和概括，是信号的信号。8．1879年在德国莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室的心理学家是〔D〕A、艾宾浩斯B、韦伯C、马斯洛D、冯特9．格式塔心理学的创始人是〔D〕A、弗洛伊德B、冯特C、詹姆斯D、魏特海墨格式塔心理学，由德国心理学家韦特墨〔M.Wertheimer〕于1912年在法兰克福大学创立。格式塔在德文中意味着整体，所以格式塔心理学又称为完形心理学。10．人本主义心理学的代表人物是马斯洛和〔D〕A、魏特海默B、铁钦纳C、詹姆斯D、罗杰斯11．以科学的实验程序与方法研究人的心理现象和行为规律的学科是〔B〕A、普通心理学B、实验心理学C、认知心理学D、人格心理学实验心理学是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学。12．在自然情境下对人的心理与行为进行系统观察，经过分析获得其心理活动规律的方法是〔C〕A、实验法B、测验法C、观察法D、调查法13．对来访者表现出来的心理障碍给以矫正的学科是〔C〕A、工业B、心理测量学C、临床心理学D、心理咨询学14．神经系统的根本结构与功能单位是〔A〕A、神经细胞B、突触C、大脑皮层D、反射15．神经元之间的联系是〔C〕A、轴突B、树突C、突触D、神经冲动16．听觉中枢在〔B〕A、枕叶B、颞叶C、额叶D、顶叶17．实现反射活动的神经结构是〔B〕A、反射B、反射弧C、感受器D、传递神经反射弧是中枢神经系统的机能单位,是机体从接受刺激到发生反响,兴奋活动在神经系统内运行的整个途径。一个完整的反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个根本局部组成。18.人对客观事物的态度以及对活动对象的选择与趋向是〔A〕A、动力B、需要C、兴趣D、理想19.人的个性结构的核心成分是〔A〕A、性格B、气质C、能力D、兴趣20.个性结构中最活泼的因素是〔B〕A、气质B、个性倾向性C、能力D、兴趣21.个人的心理活动与行为的根本动力，即个体和社会客观要求在人脑中的反映是〔C〕A、动机B、兴趣C、需要D、表情22.心理学是一门自然科学和社会科学的交叉科学。〔√〕23.运用心理学原理诊断和治疗心理异常的心理学分支学科是教育心理学。〔×〕运用心理学原理诊断和治疗心理异常的心理学分支学科是临床心理学24.影响人的心理活动的因素主要有生理因素和心理因素。〔×〕影响人的心理活动的因素很多,概括起来有三类:1环境因素2生理因素3心理因素25.行为主义心理学的创始人是冯特〔×〕行为主义心理学的创始人是华生,而结构主义心理学的创始人是冯特.26.心理学是从哲学的怀抱中脱离出来而成为一门独立的科学。〔√〕27.机能心理学是心理学中的第一个学派，其创始人是冯特。〔×〕结构主义心理学是心理学中的第一个学派,其创始人是冯特.28.认知心理学把人的外显行为作为其主要的研究对象。〔×〕认知心理学把内部心理过程作为其主要研究对象。29.生理心理学是研究个体异常表现及发生、开展的原因和规律的科学。〔×〕差异心理学是研究个体异常表现及发生、开展的原因和规律的科学。30.教育心理学是研究心理的种系开展和个体心理发生、开展过程及其规律性的心理学分支学科。〔×〕开展心理学是研究心理的种系开展和个体心理发生、开展过程及其规律性的心理学分支学科。31.应用心理学是以理论研究和应用为目的的心理学分支学科。〔×〕应用心理学的研究目的是解决现实问题。32.大脑皮层的颞叶是视觉中枢。〔×〕大脑皮层的颞叶是听觉中枢33.听觉的中枢在枕叶。〔×〕视觉中枢在枕叶,听觉中枢在颞叶.34.小脑的作用主要是协助大脑维持身体平衡与协调动作。〔√〕35.言语运动中枢在左半球下回近外侧裂部位。〔√〕36.一般说，语言中枢主要位于大脑的右半球。〔×〕语言中枢主要位于大脑的左半球.(二)感觉和知觉1．闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是〔A〕A、感觉B、知觉C、感受性D、感觉阈限感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。2．刚刚能引起感觉的最小刺激强度是〔A〕A、绝对感觉阈限B、差异感觉阈限C、最小可觉差D、绝对感受性感觉阈限用来度量感受性的大小。一种刺激要引起感觉，不仅要具备一定的量，而且必须持续一定的时间，才能引起感觉。感觉阈限有绝对感觉阈限和差异感觉阈限之分。绝对阈限是指刚好引起某种感觉的刺激量。刺激强度太小不能引起某种感觉，刺激强度太大也会导致某种感觉的消失。那种刚刚引起某种感觉的最小刺激量，叫做绝对感觉阈限下阈，或叫刺激阈限〔RL〕。刚刚导致某种感觉消失的最大刺激量，就是绝对感觉阈限上阈。差异阈限〔DL〕，是指刚刚能引起差异感觉的刺激之间的最小差异量。阈限作为一种反响过渡到另一种反响过渡到另一种反响的物理维度上的界限，它并不是一个固定的值，而是在一个过渡区内变化着的，需要经过屡次测量才能确定的统计值。在心理物理法的实验中，通常用恰好能引起某种感觉〔或差异感觉〕的刺激值的均数来表示。绝对阈限的操作定义是：有50%的次数能引起某种感觉，50%的次数不能引起某种感觉的那样一种刺激值；同理，差异阈限那么是：有50%的次数能引起差异感觉，50%的次数不能引起差异感觉的刺激的差异量。3．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映是〔D〕A、知觉B、记忆C、想象D、感觉4．有机体内部的刺激引起、反映有机体自身状态的感觉是〔A〕A、内部感觉B、肤觉C、味觉D、嗅觉5．人的感受器对适宜性刺激的感觉能力是〔C〕A、感觉阈限B、差异阈限C、感受性D、绝对感觉阈限6．明适应和〔A〕是视觉的两种适应现象A、暗适应B、光适应C、色适应D、闪光适应视觉适应〔VisualAdaptation〕由于视觉刺激物的持续作用，视分析器的感受性发生变化的现象。光适应是视觉器官对强光的感受性下降的过程暗适应是视觉由于光刺激由强到弱的变化，使眼睛的感受性相应地发生由低到高的变化。7．刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象是〔A〕A、感觉适应B、感觉比照C、感觉补偿D、感觉联想8．不同刺激物同时作用于同一感受器时产生的比照现象是〔B〕A、比照现象B、同时比照C、继时比照D、联觉9．看见玫瑰花并能够认识它，这时的心理活动是〔B〕A、色觉B、知觉C、感觉D、统觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映.知觉是在感觉的根底上产生的,它是对感觉信息整合后的反映.10．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是〔C〕A、感觉B、反响C、知觉D、阈限11．对物质现象的延续性和顺序性的反映是〔A〕A、时间知觉B、运动知觉C、空间知觉D、似动知觉12．个体对物体的形状、大小、距离、立体、方位等的知觉是〔D〕A、形状知觉B、深度知觉C、方位知觉D、空间知觉13．人对物体在空间位置移动的反映是〔C〕A、时间知觉B、空间知觉C、运动知觉D、视听知觉14．人在过去经验的根底上，把事物的各个局部、各种属性结合起来的知觉特性是〔A〕A、知觉整体性B、知觉恒常性C、知觉理解性D、知觉选择性15.感觉阈限与感受性之间的关系是感觉阈限越高，感受性越高。〔×〕感觉阈限与感受性之间的关系是成反比的,感觉阈限越高,感受性越低;感觉阈限越低,感受性越高.16.差异感觉阈限与差异感受性之间的关系呈正比关系。〔×〕差异感觉阈限与差异感受性之间的关系是成反比的,差异感觉阈限越高,差异感受性越低;差异感觉阈限越低,差异感受性越高.17.听觉的适宜刺激是200—2000000赫兹的空气振动。〔×〕听觉的适宜刺激是20～200000赫兹的空气振动.18.机体觉是反映机体状态和内脏变化的感觉。〔√〕19．知觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映。〔×〕感觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映.20.电影、霓虹灯活动广告是按照真动知觉原理制作而成的。〔×〕电影、霓虹灯活动广告是按照似动原理制作而成的。21.用红笔划出书中重点是利用了知觉的理解性的特性。〔×〕用红笔划出书中重点是利用了知觉的选择性的特性。22.观察是有目的、有方案、比拟持久的知觉。〔√〕(三)注意：1.根据自己的需要与兴趣把某些刺激信息进行选择加工的知觉特征是〔C〕A、恒常性B、理解性C、选择性D、整体性注意具有选择的功能,即选择有意义的、符合人的需要以及与当前活动相一致的有关刺激,避开与当前活动无关的刺激并抑制对它们的反响.2．在人的心理活动过程中伴随着的心理特性是〔B〕A、情感B、注意C、意志D、认识3．人的心理活动对一定对象的指向和集中是〔C〕A、感觉B、知觉C、注意D、记忆4．有预先目的，必要时需要意志努力，主动对一定事物所发生的注意是〔A〕A、随意注意B、无意注意C、不随意注意D、有意后注意5．平时人们常说“一心不能两用”，从注意品质来看“一心两用”是〔D〕不可能的B、不良品质C、无条件的D、有条件的实现注意分配，也不是完全不可能的，关键是需要有一些必要的条件。同时进行的几种活动的复杂程度、熟悉程度和自动化程度都会影响注意分配的难易程度。同时进行的几种活动愈是复杂、愈不熟悉、愈为习惯，注意分配就愈困难；相反，注意分配就容易一些。注意分配的最重要条件是不仅对同时进行着的几种活动是相当熟悉的，而且其中一种是自动化了的或局部自动化了的。人对于自动化或局部自动化了的活动，不需要更多的注意，从而可以把注意主要反映向较不熟悉的活动上。这样，同时输入的两种信息才不会超过人脑的信息加工容量，因而都能进行反响活动。其次，同时进行的几种活动如果建立起联系形成了某种反响系统，这样注意分配也能够实现。例如，司机驾驶汽车的复杂动作，通过训练后形成一定的反响系统，就可以不费力气地完成各种驾驶动作，并且把注意分配到其他与驾驶有关的事情上。6.在同一时间内，能够清楚直觉对象数目的注意品质是：〔A〕(A)注意广度〔B〕注意分配〔C〕注意稳定性〔D〕注意稳定性注意广度也叫注意的范围,同一时间内,人能清楚地看到的东西,其数量是有限的.从本质上说,注意的范围也是知觉的范围.7．注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征是(A)(A)注意稳定性〔B〕注意转移〔C〕注意分配〔D〕注意广度8.注意愈集中，大脑皮层相应区域的〔C〕愈强。〔A〕正诱导〔B〕负诱导〔C〕优势兴奋〔D〕抑制状态注意的中枢机制是由于客观事物的影响，在大脑皮层的有关区域内产生了优势兴奋中心。这样就能对那些与这个优势兴奋中心范围相应的客观事物进行更清楚的反映。9.事先没有预定目的，不需要意志努力的注意是随意注意。〔×〕【不随意注意】指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。

【随意注意】指事先有预定目的、需要一定意志努力的注意。

【随意后注意】事先有一定的目的、但是不需要意志努力的注意。10.事先有预定目的，不需要意志努力的注意是随意注意。〔×〕事先有预定目的,不需要意志努力的注意是随意后注意,又称为有意后注意.11.事先有预定目的，需要意志努力的注意是不随意注意。〔×〕事先有预定目的，需要意志努力的注意是随意注意,也叫有意注意.12.注意在人的心理活动中极其重要，它是一种重要的心理过程。〔×〕注意不是独立的心理过程，它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存在。13.随意后注意是一种更高级的注意形式。〔√〕14.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是不随意注意。〔√〕15.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。〔×〕这种注意特性是注意分配.16.注意转移即注意分散。〔×〕注意转移是根据新任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的注意特征.注意的分散那么是受无关刺激的影响,在无意识中发生的,完全是被动的,对正在进行的活动是一种阻碍.17.如果没有注意的转移，也就难以保持注意的稳定。〔√〕18.多动症儿童本质上是注意力缺乏。〔√〕19.根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意分配。〔×〕注意分配就是人在同时完成两个不同的任务时,注意力在两个任务之间的分配。(四)记忆1.人的经验印留、保持和再作用的过程是〔C〕(A)词语记忆〔B〕长时记忆〔C〕记忆〔D〕记忆表象2.人脑对过去经验的保持和再现是〔D〕〔A〕词语记忆〔B〕识记〔C〕保持〔D〕记忆3.在无意识状态下，个体的知识与经验自动地对当前任务工程产生影响的记忆是〔B〕(A)外显记忆〔B〕内隐记忆〔C〕陈述记忆〔D〕程序记忆根据记忆时意识参与的程度,把记忆分为内隐记忆和外显记忆.内隐记忆是指在无意识情况下,个体的知识与经验自动地对当前任务工程产生影响的记忆.外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些知识经验来完成当前任务工程时的记忆.4．对事实性信息的记忆是〔C〕〔A〕内隐记忆〔B〕外显记忆〔C〕陈述记忆〔D〕程序记忆根据信息加工与存储的内容不同,把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆.陈述性记忆是指对事实性信息的记忆.程序性记忆是指对具有先后顺序的活动的记忆.5．个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆是〔C〕〔A〕想象记忆〔B〕语义记忆〔C〕情景记忆〔D〕情绪记忆根据记忆的内容与经验的对象分类,记忆可分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆和运动记忆.形象记忆是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆,它在脑中保持的是客观事物的具体形象,具有比拟现明的“直观性”,并以表象的形式储存.情景记忆是指个人以亲身经历过的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆.语义记忆是指个人对各种有组织的知识为内容的记忆,又称为语词逻辑记忆.情绪记忆是指个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆.运动记忆是指个人以过去经历过的身体运动或动作形象为内容的记忆.6.个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆是〔D〕〔A〕运动记忆〔B〕语义记忆〔C〕情景记忆〔D〕情绪记忆7.识记过的内容不能再认与回忆或错误的再认与回忆是〔A〕(A)遗忘〔B〕保持〔C〕再现〔D〕抑制8．开卷考试时的记忆活动是〔D〕(A)识记〔B〕保持〔C〕回忆〔D〕再认9.有预定识记目的并能运用有效识记方法的识记是〔C〕〔A〕无意识记〔B〕机械时记〔C〕有意识记〔D〕不随意识记10.记忆表象简称表象，具有直观形象性和概括性特点，它是介于感知和〔B〕的中间环节〔A〕记忆〔B〕思维〔C〕情绪〔D〕意志11．进入感觉记忆的信息保持时间很短暂，图像记忆保持的时间约1秒左右，声像记忆虽超过1秒，但不长于〔C〕(A)2秒〔B〕3秒〔C〕4秒〔D〕5秒12.感觉性刺激作用后仍在脑中短暂保持其映像的记忆是〔C〕(A)短时记忆〔B〕工作记忆〔C〕感觉记忆〔D〕长时记忆13.感觉记忆的信息是以〔C〕编码〔A〕听觉〔B〕复述〔C〕物理特征〔D〕长时记忆14．短时记忆的信息容量为〔C〕组块。〔A〕5-7(B)7-9(C)5-9(D)7-1115.人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆是〔C〕(A)感觉记忆〔B〕瞬时记忆〔C〕短时记忆〔D〕长时记忆16.信息从短时记忆中转入长时记忆的加工方式是〔B〕(A)物理特征〔B〕复述〔C〕视觉加工〔D〕语义加工17.一个人具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是〔D〕(A)陈述性记忆〔B〕情节性记忆〔C〕语义性记忆〔D〕程序性记忆陈述性性记忆：记忆内容可以用言语表达。包括事实记忆和事件记忆程序性记忆：主要指对各种技能的记忆，它往往只能在操作中表现出来。18.长时记忆中，信息编码的主要方式是〔D〕(A)物理特征〔B〕复述〔C〕视觉加工〔D〕语义19．长时记忆的信息容量是〔B〕的。〔A〕有限〔B〕无限〔C〕7+2(D)瞬时记忆20.对人类记忆和遗忘现象进行试验研究的创始人是德国心理学家〔B〕(A)冯特〔B〕艾宾浩斯〔C〕高尔顿〔D〕马赫21.后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是〔C〕(A)前摄抑制〔B〕遗忘规律〔C〕倒摄抑制〔D〕接近律22．先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是〔A〕〔A〕前摄抑制〔B〕遗忘规律〔C〕倒摄抑制〔D〕联想律23．由李白想到杜甫，由春天想到繁荣的联想规律是〔B〕(A)接近律〔B〕类似律〔C〕比照律〔D〕近因律联想规律：〔1〕接近律在时间或空间上接近的事物发生的联想。如火柴与香烟的联想；〔2〕比照律在性质或特点上相反的事物发生的联想。如白天与黑夜的联想；〔3〕类似律在形貌和内涵上相似的事物发生的联想。如鸡与鸭孵蛋；〔4〕因果律在逻辑上有因果关系的事物发生的联想。如电闪雷鸣。24.保持是指以获得的知识和经验在人脑中稳固的过程，它是记忆过程的第一个根本环节。〔×〕记忆包括三个环节：识记、保持、再现〔再认、回忆〕。识记是识别、记住事物、积累知识经验的过程，它是记忆过程的第一个根本环节。保持是稳固已经获得的知识经验，也就是防止遗忘的过程，它是记忆过程的第二个根本环节。再现是在一定的条件下恢复过去知识经验的过程，它是记忆过程的第三个根本环节。25.识记是记忆过程的第一个根本环节。〔√〕26.无意识记是指没有明确的是识记目的。〔√〕无意识记是指事先没有预定目的,也不用经过特殊努力的识记。27.情景记忆是个人对各种有组织的知识为内容的记忆。〔×〕情景记忆是指个人以亲身经历过的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆.28.个人以感知过事物形象为内容的记忆是情节记忆。〔×〕情节记忆是指我们具有的有关以往经历过的某些特定事件方面的信息,它主要用来贮存人生中印象比拟深刻的事情。29.对具有先后顺序的活动的记忆是程序性记忆。〔√〕30.表象是在感知的根底上形成的，是保持在人脑中感知过程的事物形象的映像。〔√〕31.美国心理学家斯波林用“全部报告法”证实了在记忆中，有一个独立的感觉记忆系统存在。〔×〕在记忆中,有一个独立的感觉记忆系统的存在.它是由美国心理学家斯波林于1960年通过实验证实的.早在19世纪中叶,哈密顿就曾确定人在一瞬间大约只能够识别6个物体,19世纪后期,艾德曼和道奇发现,在呈现为100毫秒时间里,人们对于视觉刺激只能够报告出4或5个不连贯的字母.这些结果历来在知觉和记忆理论中传统地引用着.斯波林在记忆实验时却发现,许多被试虽只能报告出4,5个字母,但他们却声称自己所看到的要比所能报告的多.为了查明被试究竟是没有看清这些字母还是看后又忘了,他创造了局部报告法.这个方法和传统的研究方法不同.过去在记忆实验中,总喜欢采用全部报告法,要求被试把记住的东西全部报告出来,以此来计算回忆的成绩.斯波林那么改变实验程序,从而巧妙地使被试的报告与他们所看到的加以区分.他编制了许多不同的字母卡,每张上面有12个字母,分成上,中,下3行,每行4个字母(见图4—2).事先告诉被试,每张字母以50毫秒时间呈现,当终止时,给出高,中,低3种音调中的一个,高音出现立即报告第一行字母,中音出现报告第二行,低音出现报告第三行,声音信号的出现是随机的.实验结果发现,被试能准确地报告出任何一个指定行字母中的3个.被试并不知道要求他报告的是哪一行,实际上,他们头脑中必须保持全部3行字母,由此推算,他头脑中保持每张卡片的字母数应有9个之多,说明他们图像记忆的容量为9个以上工程.这与前人用全部报告法所测的瞬间只能识别4—5个字母的结论有很大差距.斯波林认为,以往关于注意或记忆的广度是4—5个工程的说法,并没有反映最初信息储存的容量,而只是在映像消退之前能够提取出来的,转入到下一个记忆系统的工程数.为了搞清图像记忆保持的时间,斯波林进行了另一个实验.仍采用局部报告法,程序与前一个实验略有不同,每张字母卡以50毫秒呈现后,声音信号并不立即出现,而是延迟在10一1000毫秒不等的时间后出现,要求被试根据信号音的指示报告出某一行的字母.结果说明,回忆的成绩随信号音延迟出现的时间的推移而下降,当延迟1秒钟后,回忆成绩与全部报告法所得结果相同.这一实验证实了视觉刺激消失后,图象信息在头脑中的保持随信号音的延缓出现而衰退,大约保持1秒钟左右.32.进入感觉记忆的信息保持时间一般很长。〔×〕进入感觉记忆的信息保持时间很短暂.图象记忆保持的时间约1秒左右,声像记忆虽超过1秒,但不长于4秒,它为感觉记忆保持高度的效能提供了根本条件,假设信息不能在感觉记忆中瞬间登记或急速消失,就会同不断输入的新信息相互混杂,从而丧失对最初信息的识别.33.感觉记忆中的信息完全是依据其物理特征进行编码，因此具有鲜明的想象性。〔√〕34.信息在感觉通道内迅速被登记并保存的记忆是短时记忆。〔×〕信息在感觉通道内迅速被登记并保存的记忆是感觉记忆。35.短时记忆信息容量是无限的。〔×〕短时记忆以知觉或选择性注意的形式出现。存储信息约5—20秒，记忆痕迹有随时间而自动消退的特征。记忆信息容量为7±2；如果采取编码再编码的认识策略，进行“组块”记忆，可以扩大短时记忆的容量。36.复述是短时记忆的信息转入长时记忆的信息加工方式。〔√〕37.长时记忆中的信息必须进行复述才能永久存储。〔×〕长时记忆中的信息注意是短时记忆中的信息通过复述加工而来,但也有一些是感知中印象深刻而一次性直接进入长时记忆而存储的.38.长时记忆中信息编码的形式有表象编码和语义编码。〔√〕39.遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。〔√〕40.信息加工的理论认为，遗忘是信息提取不出或提取错误。〔√〕41.艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘是时间的函数，揭示人类遗忘的规律是“先慢后快”。〔×〕艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘是时间的函数，揭示人类遗忘的规律是“先快后慢”。42.德国心理学家艾宾浩斯是最早对人类记忆和遗忘规律进行实验研究者。〔√〕43．过度学习达150%时保持的效果最正确。〔√〕44.前摄抑制干扰的程度随先前学习材料的数量增加而增加。〔√〕45.学习一篇文章往往收尾局部记得好、不易遗忘，而中间局部往往识记比拟难，这是由于受到前摄抑制和倒摄抑制干扰所致。〔√〕46.动机性遗忘说认为以往是由于某种动机的压抑所致。〔√〕47.赖性以往说认为，遗忘是由于线索检索困难所致。〔√〕(五)思维1.人脑对客观事物间接的、概括的反映是〔B〕(A)概念〔B〕思维〔C〕想象〔D〕语言2.思维具有的根本特征有思维的间接性和〔A〕(A)概括性〔B〕抽象性〔C〕形象性〔D〕逻辑性思维的间接性是指思维对感官不能把握的,或不在面前的客观事物,借助一定媒介,并通过概念、判断和推理形式的加工来反映事物.思维的概括性是指能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的,以及事物之间的必然联系来反映客观事物.3．医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于哪种思维特性〔D〕(A)概括性〔B〕直接性〔C〕抽象性〔D〕间接性4.思维反映不是某个事物的个别属性，而是反映事物共同具有的本质属性和事物之间规律性联系的思维特性是〔C〕(A)创造性〔B〕聚合性〔C〕概括性〔D〕间接性5.学生能够做到“一题多解”的思维活动是〔C)(A)再现思维〔B〕集中思维〔C〕发散思维〔D〕抽象思维发散思维〔DivergentThinking〕创造性思维的根本成分之一。又叫辐散思维、求异思维。发散思维是创造性思维的主导万分，它有三个主要特征：〔1〕流畅性。指发散的量，对刺激能很流畅地作出反响的能力。〔2〕变通性。指发散的灵活性，能随机应变的能力。〔3〕独创造。指发散的新奇成分，指对刺激能作出不寻常的反响。6．凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维是〔A〕〔A〕动作思维〔B〕逻辑思维〔C〕想象思维〔D〕抽象思维根据思维的开展水平,可以把思维分为动作思维、形象思维和抽象逻辑思维.动作思维又称为实际思维或操作思维,是指凭借个体直接的感知活动,以实际动作为支柱去解决问题的思维.形象思维是指以人脑中的具体形象(表象)为支柱来解决问题的思维.抽象逻辑思维是以语词为根底,利用概念、判断和推理形式进行的思维.7.以语词为根底，利用概念、判断和推理形式解决问题的思维是〔D〕(A)动作思维〔B〕分析思维〔C〕想象思维〔D〕抽象思维8.以新异、独创的方式解决问题的思维是〔B〕(A)动作思维〔B〕创造思维〔C〕形象思维〔D〕抽象思维根据解决问题的创造性程度,可以把思维分为常规思维和创造思维.常规思维又称为习惯思维和再造性思维,是指运用已有的知识经验,按照现成方案和程序,运用惯常方法或模式寻求解决问题的思维.创造思维是指以新异、独创的方式来解决问题的思维.9.思维的根本过程包括分析与综合、比拟与分类以及〔C〕(A)创新与保持〔B〕判断与推理〔C〕抽象与概括〔D〕酝酿与区分10.思维的根本形式包括概念、判断和〔C〕〔A〕区分〔B〕抽象〔C〕推理〔D〕发散概念、判断和推理是人类思维的根本形式,是人类一切认识活动的根底.概念是抽象逻辑思维的根本单位,是构成判断和推理的根本要素;推理是由此及彼、由表及里的过程,是根据已有知识经验或信息推知未知事物的过程.11．构成人类知识的根本成分是〔A〕〔A〕概念〔B〕词汇〔C〕经验〔D〕问题12.人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式是〔C〕〔A〕推理(B)判断〔C〕概念〔D〕词汇13.个体在日常生活过程中，通过相互交往形成的概念是〔B〕(A)科学概念〔B〕日常概念〔C〕概念形成〔D〕概念掌握14.从认知心理学的观点来看，问题是指一系列有目的指向性的〔A〕过程。〔A〕认知操作〔B〕意志执行〔C〕情绪控制〔D〕需要理解从认知心理学的观点来看，解决问题是指一系列有目的指向性的认知操作过程。解决问题的思维过程就是问题解决者寻找操作系列以到达目标的过程。认知心理学把解决问题的全过程分为三种状态：初始状态、中介状态和目标状态。初始状态是问题解决者所要解决的问题的最初状态；问题解决者最终所要到达的目标称为目标状态；将初始状态转变为目标状态，其间必须通过各种操作而产生各种不同的状态，这种从初始状态到目标状态之间的各种状态称为中介状态。上述三种状态统称为问题空间或状态空间，解决问题就是从初始状态，经过各种中介状态，最后到达目标状态的过程。15．先前知觉活动所形成的心理准备状态从而影响人的当前知觉的是〔B〕(A)思维定势〔B〕知觉定势〔C〕心理定势〔D〕功能固着16.个体按照某种固定的方式去解决问题的心理倾向是〔D〕(A)原型〔B〕迁移〔C〕功能固着〔D〕定势17.以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的、具有社会价值的思维成果的思维活动是〔C〕(A)想象〔B〕问题解决〔C〕创造性思维〔D概念形成18.思维的概括性就是指把同类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。〔√〕19.聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维，其特点是求异和创新。〔×〕聚合思维是指思维过程中对资讯进行抽象,概括,使之朝著一个方向集中,聚敛,从而找出事物的共同点,形成一种答案,结论或规律。聚合思维特点,求同不求异。20.以新异、独创的方式解决问题的思维是常规性思维。〔×〕以新异、独创的方式解决问题的思维是创造性思维.21.凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维是动作思维。〔√〕22.在思维过程中，以实际动作为支柱的思维称为动作思维。〔√〕23.一切思维活动都是在比拟与归类的根底上进行的。〔×〕思维活动表现为对作用于人脑的客观事物进行分析、综合、比拟、归类、抽象、概括、系统化、具体化等具体过程.其中分析与综合是思维的根本过程,它贯穿于整个思维活动过程之中,其他过程都是由分析与综合派生出来的具体活动.24.思维过程一般是从对问题的综合与比拟开始的。〔×〕分析与综合是思维过程的根本环节,一切思维活动都是在分析与综合的根底上进行的.25.概念的学习与掌握受认知能力开展的影响。〔√〕26.概念与词的关系是，既可一词多义，也可一义多词。〔√〕27.个体学会了按照一定规那么对客观事物进行正确分类的过程是概念形成的。〔√〕28.从具体事例中得出一般结论的推理是演绎推理。〔×〕演绎推理是由普通性的前提推出特殊性结论的推理.归纳推理是指从具体事例中得出一般结论的推理,它具有思维和知识获得的核心特征.29.推理是知识获得的特殊形式之一。〔√〕30.根据叶德斯-多德森定律，要提高问题解决的效率，问题解决者应保持较高的唤醒水平。〔×〕人的情绪唤醒水平与学习成就有关，情绪唤醒水平过高或过低都不利于学习，唯中等唤醒水平，学习效果最好。这一现象是由叶克斯和多德森发现的，被称为叶克斯—多德森定律。31.认知心理学把问题解决的全过程分为初始状态、中介状态和解决状态。〔×〕认知心理学把问题解决的全过程分为三种状态:初始状态中介状态和目标状态。(五)情绪和情感1.人对客观外界事物的态度体验，是人脑对客观事物与主体需要之间关系的反映，称为〔D〕(A)心境〔B〕激情〔C〕应激〔D〕情绪2.与根本的需要相关联，常常具有较高紧张性的根本情绪有快乐、悲哀、恐惧和〔C〕〔A〕惊奇〔B〕警惕〔C〕愤怒〔D〕憎恨3.情绪在有机体上的外显表现称为〔C〕〔A〕感情〔B〕情感〔C〕表情〔D〕态度体验4.情绪和情感对其他心理过程而言是一种监测系统，是心理活动的组织者。〔√〕5.表情动作和语言不同，它不是人际交往的工具。〔×〕表情动作与语言一样是人际交往的重要工具.6.情感种类包括了心境、激情和应激。〔×〕情绪的种类：心境、应激、激情7.就人类个体而言，情感体验开展在前，情绪体验产生于后。〔×〕稳定的情感是在情绪的根底上形成的，同时又是通过情绪反响得以表达的。8.在几种主要表情动作中面部表情起着主要动作，而身段表情和言语表情那么没有多少作用。(×)在三种主要表情动作中，面部表情起最主要的作用，而身段表情和言语表情往往是情绪表达中的辅助手段。9.在表情的研究领域最著名的心理学家是巴德。〔×〕美国生理学家坎农及其追随者巴德阐述了他们对情绪的理论观点，后来被称为坎农一巴德学说。坎农一巴德学说认为，情绪的中心不在外周神经系统，而是中枢神经系统的丘脑，当丘脑过程被唤起时情绪的特殊性质就附加于简单的感觉之上。当外界刺激引起感官产生神经冲动，由丘脑进行信息加工后，分别传送到大脑皮层和机体的其他局部。传送到大脑皮层的信息，产生情绪体验，传送到内脏骨胳肌激活生理反响，情绪体验和生理反响同时发生。坎农一巴德情绪理论重视情绪中枢性生理机制的研究，但却无视了大脑皮层对情绪的作用以及外周神经系统对情绪的意义，而有较大的局限性。10.詹姆斯-兰格的情绪理论认为情绪的产生是由于身体外周活动变化。〔√〕11.坎农-巴德的情绪理论认为情绪的中心不在外周神经系统，而是中枢神经系统的中脑。〔×〕坎农-巴德的情绪理论认为情绪的中心不是在周围神经系统，而是在中枢神经系统的丘脑。当丘脑被唤起并活动时，情绪就产生了，情绪感觉是大脑皮层和自主神经系统共同激起的结果。12.沙赫特-辛格的情绪理论完全是由一系列的理论推理而来。〔×〕沙赫特和辛格的情绪理论认为，个体认知的参与以及认知对环境和生理唤醒的评价过程是情绪产生的重要机制，即情绪经验来自于个体对两方面信息的认知：一方面是对刺激情境性质的认知，如是可笑的还是可怕的；另一方面是对自己身体生理变化，如自己觉得如何。人通过周围环境暗示，以及自己对刺激信息的认知加工，再对情绪状态进行解释与分类。认知是个体对刺激信息引起一定生理唤醒引导下进行解释而导致情绪的产生。沙赫特和辛格在20世纪60年代由一系列情绪实验结果证实了这种推论。13.高忧虑的人较低忧虑的人倾向合群。〔×〕14.恐惧会使合群倾向降低，忧虑会使合群倾向增加。〔×〕(七)意志1.一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难。从而实现目的的心理过程〔B〕(A)情绪〔B〕意志〔C〕思维〔D〕知觉2.引起和维持个体活动，使活动朝着某个目标产生行为的内在动力是〔C〕〔A〕需要〔B〕兴趣〔C〕动机〔D〕爱好3.个体真实存在的或主观感受到的某种必要物的缺失，人脑对生理和社会需求的反映是〔A〕〔A〕需要〔B〕兴趣〔C〕动机〔D〕爱好4．个体在完成某种任务时力图取得成功的动机是〔C〕〔A〕好奇动机〔B〕学习动机〔C〕成就动机〔D〕交往动机5.以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突是〔A〕〔A〕双趋冲突〔B〕双避冲突〔C〕趋避冲突〔D〕多重趋避冲突6.人对同一个目的同时产生两种对立的动机的内心冲突是〔C〕〔A〕双趋冲突〔B〕双避冲突〔C〕趋避冲突〔D〕多重趋避冲突7.人同时遇到两个威胁性的事情，但必须接受其一才防止其二时的内心冲突是：〔B〕〔A〕〕双趋冲突〔B〕双避冲突〔C〕趋避冲突〔D〕多重趋避冲突8.在面对问题时经常举棋不定，是哪种意志品质弱的表现〔A〕〔A〕果敢性〔B〕自觉性〔C〕坚韧性〔D〕自制力9.“我行我素”和“固执己见”是和意志品质的〔B〕品质相反的表现。〔A〕果敢性〔B〕自觉性〔C〕坚韧性〔D〕自制力人的意志品质包括意志的自觉性、果断性、自制性、坚韧性。这些良好的意志品质都是人的一生开展所必须具备的。

1、意志自觉性的表现

〔1〕目的明确，既确定远大的目标，也要确定短暂的目标。

〔2〕目的支配行动，为了实践目标，自觉地把自己的言语、行动置于目的约束之下。

〔3〕为了到达目的，自觉地排除困难，甘愿吃苦耐劳，努力完成任务。

2、意志果断性的表现

〔1〕能对情况作出迅速的分析，把握事物的开展趋势，即便是面临紧急、复杂的局面也能考虑全局，迅速作出选择并采取行动。

〔2〕善于抓住时机，只要时间允许，能耐心地进行沉着周密的思考，直到有了深刻的认识和充分的把握时，才作出决定，决不急躁，昌险和草率行事。

〔3〕在决策的关键时刻，果断从事，当机立断。

3、意志自制性的表现

〔1〕善于控制和调节自己的情感，遇到紧急情况能保持清醒的头脑，鼓足勇气，克服困难，争取胜利；获得成功之后，那么能更加谦虚谨慎，不骄不躁。

〔2〕善于约束自己的言行，对自己的言行高度负责，正确地看待个人得失，以宽容、友好的态度处理人际关系。

〔3〕组织纪律性特别强，情绪稳定，注意力集中。

4、意志坚韧性的表现

〔1〕善于在意志行动过程中抵抗和排除各种主观诱因的干扰。

〔2〕善于坚决地从事已经开始的行动，具有不达目的誓不罢休的坚强毅力，遇到挫折不灰心，坚韧不灰心丧气，坚忍不拔，百折不挠。10.对过分活泼和缺乏自控的人，应特别注意培养他的〔D〕〔A〕果敢性〔B〕自觉性〔C〕坚韧性〔D〕自制力自制力是指个体善于根据预定目的或既定要求，自觉地调节与控制自己的心理活动和行为表现的意志品质。11.下面哪种活动是意志行动〔B〕(A)吹口哨〔B〕背诵课文〔C〕摇头晃脑〔D〕眨眼反射人的意志行动有如下三个特征:1．意志行动是自觉地确定目的的行动2．意志行动是与克服困难相联系的行动3．意志行动是以随意动作为根底12.社会成员成就水平的上下与社会经济、科技的开展呈正比关系。〔√〕13.意志是人的主观能动性的最突出的表现，是人和动物在本质上相区别的特点之一。〔√〕14.意志行动的方案性特征是人与动物的本质区别。〔×〕意志行动的目的性特征是人与动物的本质区别。15.意志对认识过程有很大的影响，但没有意志努力，认识过程也可以深入和持久。〔×〕意志对认识过程也有很大的影响。没有意志努力，就不可能有认识过程，更不可能使认识过程深入和持久。16.与意志的自觉品质相反的是冲动性。〔×〕与意志自觉性相反的意志品质是受暗示性和独断性。17.意志品质的果断性是指对行动目的的机型，并能在行动中保持充分的精力和毅力。〔×〕意志的果断性是指面对复杂多变的情境,能够迅速而有效地采取决定,并实现作出的决定。18.与意志的自制力品质相反的是冲动性。〔√〕〔八〕想象1.人脑对感知过的客观事物的形象的反映是〔D〕(A)感觉〔B〕知觉(C)记忆〔D〕表象2.人脑对已有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程是〔B〕〔A〕记忆〔B〕想象〔C〕感知〔D〕表象3.与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象是〔A〕〔A〕梦想(B)再造想像(C)创造想象(D)有意想象4.以下心理现象中属于认识过程的是〔C〕情绪B、需要C、想象D、兴趣认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、言语及想象(九)能力1.顺利并有效率地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是〔A〕(A)能力〔B〕智力〔C〕技能〔D〕知识2.直接影响活动效率，使活动顺利进行的心理特征是〔A〕〔A〕能力〔B〕智力〔C〕技能〔D〕知识3.通过因素分析提出能力群因素说的是〔A〕〔A〕塞斯顿(B)桑代克〔C〕斯皮尔曼〔D〕费侬群因素说。群因素说介于二因素说与多因素说之间，是由瑟斯顿提出的。瑟斯顿认为，人的智力结构既不是桑代克的多种因素之和，也不是斯皮尔曼的G因素和S因素之和，各种智力活动分属于不同的组群，每群中有一个共同的根本因素。经过多年的研究，他发现人的智力共有七种不同的根本因素，即：语文理解、词语流畅、数字运算、空间关系、机械记忆、知觉速度和一般推理能力。最初瑟斯顿认为这七种因素在功能上是各自独立的，因此他根据这七种不同的因素分别设计了测验，但后来测验的结果说明它们之间还存在着一定的相关，也就是说，在这七种不同的因素之外，还有某种次级的普通因素存在。4.与一个人的知识经验的积累有关，决定于后天的学习，与社会文化有密切关系的能力是〔A〕(A)晶体能力〔B〕模仿能力〔C〕流体能力〔D〕认知能力5.在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，较少依赖于文化和知识，而主要依赖于个人先天禀赋的能力是〔A〕〔A〕流体能力〔B〕操作能力〔C〕社交能力〔D〕晶体能力6.提出智力的三元结构理论的心理学家是〔D〕〔A〕斯皮尔曼〔B〕桑代克〔C〕达斯〔D〕斯特伯格7.离差智商的计算公式是〔D〕〔A〕IQ=智力年龄/实足年龄×100(B)IQ=实足年龄/实足年龄×100(C)IQ=(X-X)/s(D)IQ=100+15Z8.解释智力测验结果的参照指标是〔A〕(A)常模〔B〕信度〔C〕效度〔D〕因变量常模(Norm)又称测验常模。一种描述由个体所组成的总体的行为特性的概念，这种总体行为特性的描述一般需借助于测验才能实现。因此常模可以直接地解释成一个总体关于其某一被测量对象(即心理属性)确定的特殊分数分布状态。9.个体智力的开展不是等速的，一般是〔B〕(A)先慢后快〔B〕先快后慢〔C〕加速开展〔D〕减速开展10.能力决定着掌握知识、技能的方向、速度、稳固程度和所能到达的水平。〔√〕11.能力开展要比知识获得、技能掌握的速度快。〔×〕能力和知识、技能的开展水平不同，即三者开展不同步。相对来说，知识的获得要快些，技能需要有个练习过程，能力的形成与开展比知识和技能的掌握要晚。12.能力是在掌握知识的过程中形成和开展的，离开了学习和训练，任何能力都不可能得到开展。〔√〕13．能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。〔√〕14.吉尔福特用因素分析法研究智力，成认一般因素的存在，坚持智力因素的独立性。〔×〕15.斯顿伯格认为经验理论是智力三元结构的核心。〔×〕智力被认为包括三种成分：元成分、操作成分和知识获得成分。其中元成分是用于方案、控制、决策的高级执行过程。操作成分表现在任务的执行过程，负责执行元成分的决策。知识获得成分那么是指获取和保存新信息的过程。其中元成分是几种成分中最为核心的成分，所有智力过程都需要它的参与。16．加德纳提出的智力理论成为智力三元结构理论。〔×〕开展心理学家加德纳提出的“多元智力理论”的根本涵义是每一个人都具有相对独立存在的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的多种智力，这些智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。17．智力测验由20世纪初的法国学者斯坦福所创。〔×〕最早的智力测验:法国比奈的智力测验18.心理测验信度、效度与常模十分重要，因此心理测验必须在内容、施测过程、评分标准和解释上标准化。〔√〕19.智力的各个侧面的开展都是同步的。〔×〕20.在全人口中，智力分布根本上呈常态分布：两头大中间小。〔×〕智力分布根本上呈正态分布：两头小，中间大。(十)人格1.心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力特性的心理特征是〔C〕〔A〕性格〔B〕能力〔C〕气质〔D〕人格2．安静、沉着、稳重、反映较慢、不灵活的气质类型是〔B〕〔A〕胆汁质〔B〕黏液质〔C〕多血质〔D〕抑郁质气质划分为四种类型。(1)多血质。感受性低，耐受性较高；不随意的反响性强；具有可塑性和外倾性；情绪兴奋性高，外部表露明显，反响速度快且灵活。(2)胆汁质。感受性低，耐受性较高；不随意的反响性高，反响的不随意性占优势；外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制力差；反响速度快，但不灵活。(3)黏液质。感受性低，耐受性高；不随意的反响性和情绪兴奋性均低；内倾性明显，外部表现少；反响速度慢，具有稳定性。(4)抑郁质。感受性高，耐受性低；不随意的反响性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深，反响速度慢；具有刻板性，不灵活。3.感受性高、对刺激敏感、反映缓慢、体验深刻持久的气质类型是〔D〕〔A〕胆汁质〔B〕黏液质〔C〕多血质〔D〕抑郁质4.认为力比多流动的方向决定人的气质为内向型和外向型的心理学家是〔C〕〔A〕弗洛伊德〔B〕马斯洛〔C〕荣格〔D〕华生瑞士心理学家荣格(C.G.Jung)提出了向性说，把性格分为内向型和外向型。内向型的人把心理活动指向于内心世界，而外向型的人把心理活动指向于外部世界。5.高级神经活动类型属于强、平衡、不灵活，与其对应的气质类型是〔B〕〔A〕胆汁质〔B〕黏液质〔C〕多血质〔D〕抑郁质6.一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人之间有核心意义的心理特征是〔A〕〔A〕性格〔B〕能力〔C〕气质〔D〕胆汁质7.个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征是〔A〕〔A〕性格〔B〕能力〔C〕气质〔D〕需要8.人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异的性格特征是〔C〕〔A〕性格的态度特征〔B〕性格的意志特征〔C〕性格的认知特征〔D〕性格的情绪特征9.个体反映环境刺激时的内在倾向，是一般化了的个人所具有的神经心理结构是〔A〕〔A〕人格特质〔B〕首要特质〔C〕中心特质〔D〕一般特质10.提出性格-职业匹配理论的心理学家是〔C〕〔A〕弗洛姆〔B〕斯普兰格〔C〕霍兰〔D〕卡特尔11.在家庭诸因素中，对儿童性格形成和开展具有特别重要作用的因素是〔A〕〔A〕父母对子女的教养态度〔B〕家庭气氛和父母典范〔C〕家庭结构〔D〕出生顺序教养态度是父母对自己孩子在受教育过程中所持有的态度。不同的教养态度会影响到孩子的学习、生活,甚至会影响孩子的心理健康。12.当归属与爱的需要根本满足后，高一层次的需要是〔D〕〔A〕自我实现需要〔B〕认知需要〔C〕审美需要〔D〕尊重需要需求层次理论将人的需求划分为五个层次，由低到高，并分别提出鼓励措施。生理需求级别最低，如：食物、水、空气和住房以生理需求来鼓励下属时假设，人为报酬而工作鼓励措施：增加工资、改善劳动条件、给予更多的业余时间和工间休息、提高福利待遇平安需求也属于低级别的需求，如：人身平安、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等鼓励措施：强调规章制度、职业保障、福利待遇，并保护员工不致失业，提供医疗保险、失业保险和退休福利社交需求属于较高层次的需求，如：对友谊、爱情以及隶属关系的需求鼓励措施：提供同事间社交往来时机，支持与赞许寻找和建立温馨和谐人际关系，开展有组织的体育比赛和集体聚会尊重需求属于较高层次的需求，如：成就、名声、地位和晋升时机等，对成就或自我价值的个人感觉，他人对自己的认可与尊重鼓励措施：公开奖励和表扬，强调工作任务的艰巨性以及成功所需要的高超技巧，颁发荣誉奖章、在公司刊物发表文章表扬、优秀员工荣耀榜自我实现需求最高层次的需求，如：自我实现，发挥潜能鼓励措施：设计工作时运用复杂情况的适应策略，给有特长的人委派特别任务，在设计工作和执行方案时为下级留有余地13.激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力〔D〕(A)需要〔B〕性格〔C〕气质〔D〕动机14.对活动过程的兴趣是〔C〕〔A〕物质兴趣〔B〕精神兴趣〔C〕直接兴趣〔D〕间接兴趣15.兴趣对活动的推动所产生的效果的兴趣品质是〔C〕〔A〕兴趣中心〔B〕兴趣稳定性〔C〕兴趣效能〔D〕兴趣转移16.力求认识、探究某种事物的心理倾向是〔A〕〔A〕兴趣〔B〕爱好〔C〕好奇心〔D〕动机17.个性心理特征主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。〔×〕个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特点，主要包括能力、气质、性格等，是多种心理特征地独特组合，集中反映了人的心理差异。18.个性倾向性是以兴趣为根底的动力系统。〔×〕个性倾向性是指决定一个人的态度、行为和积极性的选择性的动力系统。个性倾向性是以人的需要为根底、以世界观为指导的动力系统。19.需要和动机是人格的动力，是人格中最活泼的因素，是人格积极性的源泉。〔√〕20.自我实现的需要，是最求实现自我理想的需要，表现为个人特有潜能的极度发挥。〔√〕21.交往动机指个体愿意与他人接近、合作、互惠并开展友谊的动机。〔√〕22.根据兴趣所指向的目标，可以把兴趣分为物质兴趣和精神兴趣。〔×〕根据兴趣所指向的目标，可以把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣23.气质类型具有稳定性和可塑性，它有好坏优劣之分。〔×〕气质类型没有好坏之分。24.神经过程的特征强、平衡、不灵活，其气质类型是胆汁质。〔×〕25.性格是人在实践活动中，在与客观世界相互作用的过程中形成和开展起来的。〔√〕26.个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式个性心理特征是气质。〔×〕气质是指一个人心理活动的动力特点,即心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性、指向性等特点。27.性格的情绪特征，是指人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征。〔√〕28.性格的理智特征是指人认知活动的特点与风格。〔×〕性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。29.霍兰德职业指导理论把人的性格划分为六种：理论型、经济型、审美型、社会型、权力型和宗教型。〔×〕现实型、调查型、艺术型、社会型、企业型和传统型六种30.性格不是遗传因素和环境因素作用的结果。〔×〕性格是遗传因素和环境因素作用的结果。普通心理学补充复习题一、单项选择题1、意志与情感的关系表现在一方面情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力，另一方面是〔C〕A〕情绪可以控制意志行动〔B〕意志行动以情绪为指标C〕意志能够控制情绪，使情绪服从理智2、一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程是〔B〕A〕情绪B〕意志C〕思维D〕知觉二、多项选择题1、根据注意时有无目的性和意志努力程度，把注意分为〔ABE〕A随意注意B不随意注意C注意广度D注意转移E有意后注意2、影响注意转移快慢和难易的条件有〔BDE〕A个体神经过程的强度B个体神经过程的灵活性C原来注意的时间长短D原来注意的强度E新的注意对象的特点3、注意的功能有〔ABCD〕A保持B对活动的调节C对活动的监督D选择E起伏4、注意的种类分类为〔ABC〕A无意注意B随意注意C随意后注意D注意广度E注意转移5、短时记忆中信息提取的主要途径是〔AE〕A同步平行检索B立体同步检索C序列系列检索D语义检索E情景检索6、遗忘的进程不仅受时间因素的影响，也受到以下主要因素的影响〔ABCD〕A识记材料的意义和作用B识记材料的数量C学习程度D识记材料的序列位置E识记时的生理状态7、为了有效防止遗忘，应做到〔ABCDE〕A及时复习B合理分配复习时间C试图回忆与反复阅读相结合D复习多样化E以人的活动对象和活动结果作为识记的对象8、按信息编码、存储和提取方式把记忆系统分为〔BCD〕A表象系统B短时系统C瞬时系统D长时系统E语义系统9、长时记忆所具有的一般特点是〔A、B、C〕。A长时记忆的容量无限B长时记忆中的信息保持时间长久C长时记忆的内容主要以意义为主D长时记忆编码以听觉编码为主E长时记忆的单位是组块10、关于遗忘的原因，目前有三种影响较大的学说，主要是〔ABE〕A记忆痕迹衰退说B干扰抑制说C识记材料限制说D情绪状态说E动机性遗忘说11、根据记忆时意识参与的程度，把记忆分为〔CD〕A陈述记忆B程序记忆C内隐记忆D外显记忆E情景记忆12、感觉记忆系统输入信息以痕迹形式登记，包括有〔ABC〕A感觉登记B图像登记C声像记忆D抽象记忆E逻辑记忆13、长时记忆中信息编码的形式有〔BC〕A物理特征编码B表象编码C语义编码D视觉编码14、根据思维过程中凭借物的不同，可将思维分成〔ACD〕A动作思维B直觉思维C形象思维D抽象思维E创造思维15、影响问题解决的主要因素是〔ABCDE〕A问题情境B认知结构C定势D功能固着E动机和情绪状态16、一般认为问题解决的思维活动必须具备的条件是〔BCE〕A须有主动的态度B必须具有明确的目的性C必须有一系列操作程序E、有思维的认知成分参与17、根据概念反映客观事物属性的抽象与概括程度不同，把概念分为〔AB〕A具体概念B抽象概念C合取概念D析取概念E关系概念18、想象的种类有(ABCD)A无意想象B有意想象C再造想象D创造想象E表象19、一般认为概念的形成要经历的阶段是〔ABC〕A抽象化B类化C区分D酝酿E比拟20、问题解决的思维过程分为〔ABCE〕A发现问题B明确问题C提出问题D手段目的E检验假设21、表象的根本特征有〔AC〕A直观性B直接性C概括性D归纳性E间接性22、表情动作是情绪的外部表现形式，是一种独特的情绪语言，表情动作主要有(CDE)A语调表情B肢体表情C面部表情D身段表情E言语表情23、与接近外界事物的愿望有关的情绪和情感体验有〔ABD〕A惊奇B兴趣C害羞D厌恶E骄傲24、想象的种类有(ABCD)A无意想象B有意想象C再造相像D创造想象E表象25、情绪情感的功能有(ABCDE)A适应功能B动机功能C组织功能D信号功能E反映功能26、沙赫特的情绪因素理论认为，情绪的产生归因于〔ABC〕A环境因素B生理因素C心理因素D注意因素E思维因素27、意志行动是具备一定要求和特征的行动，它是〔ABD〕A有目的的行动B它的根底是随意运动C意志行动完全符合人类的意志D意志行动与克服困难相联系E意志行动不受客观规律的约束28、意志行动主要表现在〔ABCDE〕。A人类意志行动的目的性和方案性B人类意志行动的主动性C人类意志行动的创造性D人类意志行动的前进性E意志行动必须符合客观规律29、与果敢性相反的意志品质是〔AD〕A有目的的行动B它的根底是随意运动C意志行动完全符合人类的意志D意志行动与克服苦难相联系E意志行动不受客观规律的约束此题选项错误，正确的应该是“与果敢性相反的意志品质是优柔寡断、草率行事。”30、意志的品质有〔ACDE〕A自觉性B稳定性C果断性D坚韧性E自制力31、按照马斯洛的需要层次理论，人类的需要主要分为〔ABCDE〕A自尊需要B平安需要C自我实现需要D归属与爱的需要E生理需要32、动机具有〔ABC〕的功能A指引B发动C鼓励D追求E信念33、根据现有的研究，气质类型的几种主要特征除了内外向性以外还有〔ABCDE〕A感受性B耐受性C反映的敏捷性D可塑性E情绪的兴奋性34、性格的结构为〔ABCD〕A态度特征B意志特征C情绪特征D理智特征E动力特征35、影响性格形成和开展的因素主要有〔ABCDE〕A家庭B学校C社会实践D主观因素E遗传36、卡特尔的人格特质理论把人格特质区分为〔DE〕A首要特质B中心特质C次要特质D外表特质E根源特质37、一般能力与认知活动紧密联系着，主要包括〔ABCDE〕A观察力B记忆力C注意力D想象力E思维力38、斯滕伯格提出的智力三元理论包括〔ABC〕A成分理论B情境理论C经验理论D环境理论E学习理论39、按能力涉及的领域把能力分为(ABC)A认知能力B操作能力C社会交往能力D一般能力E特殊能力40、吉尔福特认为，智力结构可从〔ABC〕去研究。A智力操作B智力产品C智力内容D智力形式E智力活动三、判断题1.美国心理学家斯波林用“全部报告法”证实了在记忆中，有一个独立的感觉记忆系统存在。〔×〕2.信息在感觉通道内迅速被登记并保存的记忆是短时记忆。〔×〕信息在感觉通道内迅速被登记并保存的记忆是感觉记忆或者瞬时记忆。3、气质是个体心理活动的动力特征。与性格相比拟，气质受先天因素影响大，并且变化比拟快和容易。〔×〕4、心理活动的动力特征主要指心理过程的强度和指向性。〔×〕5、性格是人在实践活动中，在于客观世界相互作用的过程中形成和开展起来的。〔√〕《社会心理学》复习题(一)概述〔无复习题〕(二)人的社会化1．个体的社会化有〔B〕素质的根底。A．性别B、生物遗传C、个性D、能力2．个人的社会化与个性化是〔C〕的过程。A、截然相反B、互不相关C、辩证统一D、互为矛盾社会化与个性化过程是伴生的,相互影响的,二者是不可分割的两个方面.对于个人的开展而言,个性化与社会化具有同等重要的地位,社会化保证了人类社会连续与文化的传承,个性化使得个人可能具有超越现实而又改善现实的独特性与创造性.一个社会如果只允许社会化的存在而扼杀个性化,它就可能长期在一种水平上简单重复.另一方面,如果社会过分强调个性化而无视社会化,那么这个社会将可能陷入混乱.3．下面哪一项属于丛横向的角度划分社会化〔A〕A、性别角色社会化B、开展社会化C、反向社会化D、再社会化横向划分-------社会化的内容习得根本生活常识内化社会的行为标准掌握劳动的职业技能政治社会化性别角色社会化4．下面哪一项属于预期社会化〔D〕A、语言学习B、罪犯改造C、成人教育D、岗前培训未来角色的非正式学习称为预期社会化,这是社会化中最根底、最一般的局部。5．个体对〔A〕的知觉和认知被称作自我意识。A、自己存在状态B、自己健康状况C、他人对自己评价D、自己对社会化状态自我意识也称自我,是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识,包括认识自己的生理状况(如身高、体重、形态等)、认识自己的心理特征(如兴趣爱好、智力、性格、气质等)，以及自己与他人的关系〔如自己与周围人们相处的关系,,自己在集体中的位置与作用等〕的认识.6．曾子曰：“吾日三省吾身”，其中第二个“吾”可以看作是〔B〕A、主我B、客我C、超我D、自我米德认为，自我可以分为作为意愿与行为主体的“主我”和作为他人社会评价和社会期待的“客我”。主我是形式，客我是内容。人的自我是在“主我”和“客我”的互动中形成的，同时又是这种互动关系的表达。“客我”可以改变“主我”，“主我”也可以改变“自我”，二者之间的互动不断形成新的自我。7．社会化的特点包括〔ACD〕A个人的社会化与个性化是辩证的统一过程B个体的社会化必须在学校进行C个体的社会化具有能动性D社会化是个终生的过程个体社会化：个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。个体社会化有如下特点：1.长期性a-因为人不同于动物，初生儿吸取食物以维持营养，披衣盖被以维持体温，总之，在生存生长方面，有个特别长的生活依赖期。b-初生儿面临的社会环境极端复杂，他逐渐长大起来，要掌握的社会事务和道理很多。总之人不同于动物，有一个特别长的学习时期，所以个体实现社会化是个特别长的过程。2.开展性个体从不认识和不掌握社会事务、社会标准到认识和掌握它们，是个开展过程：a-这种开展是随个体身体的发育、年龄、智力和经验的增长而开展的。所以个体社会化的开展过程是与个体生理、心理的成熟开展过程相适应的。不到一定年龄阶段，不能认识和掌握复杂的社会生活的要点和准那么。b-个体社会化应该理解为一个贯穿个体一生自始至终的过程，所谓“活到老，学到老”就是这个过程的写照。8．自我意识包括〔BD〕A本我B主我C超我D客我9．自我控制主要表现在〔AD〕A发动作用B创造作用C开展作用D制止作用10．有关自我意识说法正确的选项是〔CD〕A婴儿一诞生就开始有自我意识B从小在狼群中成长的狼孩同样有自我意识。C自我意识是逐渐产生和开展起来的D自我意识对个人的自我修养有影响自我控制是自我意识在意志上的表现。自我控制表现为两个方面：一是发动作用，人们在克服困难的过程中,迫使自己进行某种活动；二是制止作用，人们根据当时的情境，抑制某些言行。11．人通过遗传获得许多的与生俱来的本领。〔√〕12．个体社会化的结果就是抹杀了个性。〔×〕个体社会化：个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。13、刚出生的婴儿只能被动地接受社会的影响。〔×〕14、开展社会化是指人的现代化过程。〔×〕开展社会化。即个体在成年期以后的社会化，个体随着环境和自身状况的变化，接受新的期待和要求，承当新的责任、义务和角色。15、社会化同时也是一个个性化的过程。〔√〕16、个体对自己心理状态的知觉和认知被称作自我意识。〔√〕17．“主我”与“客我”是自我意识中两个互相排斥的局部。〔×〕18、自我意识的心理成分包括“本我”与“超我”两局部。〔×〕美国心理学家、哲学家威廉•詹姆士提出，自我意识可以分为主体我和客体我。所谓“主体我”，指的是将自己视为行动的主体，意识到自我是脱离客体和他人而存在的，并且能对外界和他人施加影响；而所谓的“客体我”，是指站在观察者角度所认识到的自我，即将自我视为认识和评价的对象。19、自我控制主要表现在两个方面：一是发动作用。二是制止作用。〔√〕20、自我意识的形成分为生理的自我、社会的自我和心理的自我三个阶段。〔√〕(三)社会认知1．一个有经验的警察，可以一眼就发现混在人群中的小偷。这主要是因为〔B〕A、认知者人格特点和价值观念的不同会影响其认知结果。B、认知者过去的经验不同，其认知的结果也会有所不同。C、认知者人格特点和价值观念的不同会影响其他认知结果。D、认知者的情绪会影响个体的认知结果。我们原有的经验对认知过程产生着特殊的影响.个体在一定的根底上,形成某些概括对象特征的标准、原型,从而使认知判断更加简捷、明了.2．印象是认知者以〔A〕为根底，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解。A自己过去经验B自己心理特征C自我感觉D自我标准3．印象形成过程中，认知者要对认知对象三方面的信息进行选择，下面哪一项不属于所需要的信息。〔D〕A自然特征B心理特征C社会特征D行为特征4．社会特征信息一般是指认知对象的〔C〕和所属群体。A性别B人际关系C社会角色D智力特征社会角色是指由一定的文化价值体系所决定的，与人们的社会地位和身份相一致的一整套权利义务的标准和行为模式、是社会对特定社会关系上的同一种社会位置的价值与意义的期望，是人们进行社会活动的依据和根底。5．下面哪一项属于海德的朴素心理学所认为的行为发生原因〔A〕A情境归因B防御性归因C内在原因D外在原因海德认为对别人的行为予以归因解释时，一般遵循两大原那么:其一，认为别人行为的发生原因来自情境因素，如个体的周围环境、与个体相互作用的其他人对个体行为的强制作用、外加奖赏或惩罚、运气、任务的难易等，这叫做情境归因(situationalattribution)。情境归因属个人自己之外的因素，故又称情境归因为外向归因(externalattribution)。其二，将别人行为发生的原因归之于个体本身的特点或其所具的条件，如人格、品质、动机、情绪、心境、态度、能力、努力以及其他一些个体所具备的特点等，这叫做个人倾向因(dispositionalatt