九省适应性写作题目“交错带”的特征及写作“交错带”不能以传统“话题作文”的写法来写来教

“交错带”不能以传统“话题作文”的写法来写来教——九省适应性写作题目“交错带”的特征及写作📌原文链接：🕘收藏时间：2024年01月25日📂文档目录：我的云文档/应用/金山收藏助手📑本文档由【金山收藏助手】一键生成本文探讨了深圳市教育科学研究院葛福安关于“交错带”作文题的特征及写作方法。文章认为该题不能以传统“话题作文”的写法来教，因为它是“读写结合类话题作文”。文章分析了3道读写结合类型作文题目的特征，并探讨了“读写结合”对写作的影响。最后，作者提出了一些关于这道题型写作的建议。文章还讨论了“交错带”在自然、历史、社会、文化和生活等多个领域的重要性，并提出了如何应对交错带的思维路径和教学启示。“交错带”不能以传统“话题作文”的写法来写来教——九省适应性“交错带”作文题的特征及写作深圳市教育科学研究院葛福安一、“交错带”是个什么类型作文上海冯渊老师《2024年高考语文适应性考试作文题分析及教学启示》一文这道“交错带”的作文题定位于“读写结合类话题作文”。这一说法可能让人有多理解，其一，这是话题作文，话题作文的“话题”是以“读写结合”的呈现方式而引出的。其二，这是读写结合与话题作文的再结合，即“读写结合+话题”作文。之所以有可能这种多重理解，都是有题为证。读写结合作文——题目主干材料“本试卷现代文阅读材料I提到自然带的边缘交错地带较为敏感……”，以此来断定其为“读写结合类作文”，也是有理有据。话题作文——题目上“请以‘交错带’为话题，写一篇文章”，明明白白，清清楚楚。但是，因为“读写结合+话题”，综合起来，这道“交错带”的作文题，不能以传统意义上的“话题作文”的写法来写，来教。二、先说“读写结合”1.所见3道读写结合类型作文题比较为了方便比较说明，这里把教育部考试院所命制的3道读写结合的作文题列一表格。2023年四省适应性测试卷2023年高考语文新课标II卷2024年九省适应性测试卷阅读下面的材料，根据要求写作。现代文阅读I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变化，我们的家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌。请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用现代文阅读的材料，不得泄露个人信息；不少于800字。阅读下面的材料，根据要求写作。本试卷语言文字运用Ⅱ提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。阅读下面的材料，根据要求写作。本试卷现代文阅读材料I提到自然带的边缘交错地带较为敏感，当环境出现波动时，它们会最先发生改变，进而推动整个地区产生变化。其实，历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的“交错带”。请以“交错带”为话题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。3道作文题之所以被归于“读写结合类型”作文题，就在于题目中的材料均源于试卷的其他部分。2道适应性题目的读写结合点是试卷中现代文阅读I，均有“请结合以上材料写一篇文章”的写作引导语。在写作要求上，作为新题型的“洪荒之力”中有一句“不得搬用现代文阅读的材料”的写作限定语，而“安静一下不被打扰”那道题则没有要求，“交错带”这道题也没有这一提醒。推测起来是不是有这样一种可能，“洪荒之力”之所以有这样的限定，是对于考场中可能有的“搬用现代文阅读的材料”的规避要求，命题人可能意识到，虽然题目有“结合以上材料”的明确要求，但“以上”之上还有“以上”，那就现代文阅读的材料；“安静一下不被打扰”那道题则因为语言文字运用的材料的简短，所能抄者也不多。而“交错带”没有“不得搬用现代文阅读的材料”的提醒，是不是因为题目上有“请以‘交错带’为话题”的写作指令的限定，会不会因为有这个限制，考生就不太可能“搬用现代文阅读的材料”？“交错带”这道最新出现的“读写结合”写作题有了新变化，就是命题人把这道题定位于“话题作文”，会不会因为这样一个定位，考生就没有了“搬用现代文阅读的材料”的可能？会不会这道作文的写作，就要走“话题作文”的常规之路？换言之，“读写结合”这一特征，对这道“话题作文”的写作有没有影响，有的话，又有怎样的影响？这些恐怕都是需要探讨的问题。2.“读写结合”能影响到什么？“读写结合”类型作文题为什么成为一种新的作文类型？从学生发展的角度看，应该是读写结合本身的意义与价值。袁辛在《阅读写作关联，引导深度学习————2023年高考语文新课标II卷作文详解》（刊发于《语文教学通讯·高中刊》（A刊）2023年第12期）一文从阅读与写作的“双向奔赴”的角度谈了这类作文的功能性价值。他认为，“阅读与写作的关系，首先是读与思的关系，读而不思，头脑就只是被动的容器；读的过程中去审视文本含意与思想，头脑便是等待点燃的火把。读懂文本中隐含的假设、判断，并与原先自己的想法相比较，对其中的异同进行辨识与分析，就产生了呼之欲出的观点与思想。”而作为“输出”的写作，“某种程度上，也带动了阅读，引导我们在阅读中去评估意义，不仅知道、理解字面意思，还会涉及字、词、句之间产生了什么样的联系、为什么会产生联系，观点是否恰当、有怎样的适用范围，文章为什么要这么说、要达成什么意图，其真实性、可靠性的依据何在，等等。在与文本的‘对话’中，我们生成新的思想，进而又影响写作。这种读、思、写之间的循环，让阅读与写作变得更深刻，意蕴更丰富。”“如果学生不能对阅读内容进行评估，写作时就很难形成自己的问题意识，也就不可能产生自己的‘想法’。”可见，从目的论上看，这里既有“为了阅读的写作”，也有“为了写作的阅读”。这也正是体现语文课程的“综合性、实践性”特征，是符合课程标准的要求。当然，袁辛还谈道：2023年全国新课标II卷的“读写结合”作文题的创新探索，“考虑到是在写作中首次出现这类题型，在大规模、高利害测试中，为避免阅读制约写作，这道试题的命制只是关联了语用，也只是弱关联。语用阅读材料可以为深化写作提供支点作用，并不是写作绝对必需的前提。阅读、思考；吸收，辨识；获取，反馈……如果我们能不断地在读、思、写之间转换，就真正做到了深入阅读，而所读内容也将成为有效写作的重要载体，从这个意义上说，读写结合类试题还有很多可以尝试的空间。”那么，这次的适应性测试的“请以‘交错带’为话题，写一篇文章”可能就是一种新的尝试。但是，“读写结合”下的写作题目的“命题之源”，应该成为写作无法忽视的一种存在，而“话题作文”的题目定位，可能就是新的尝试，既然是新的尝试，应该就不是传统意义上的“话题作文”的题目定位。三、传统的“话题作文”的特征“话题作文”，自然也未必有统一的认知，人们对其的认知，更多的是1999年“假如记忆可以移植”这篇话题作文出现之后一时的风靡而得来的认识。这道话题作文的发轫之时就得到孙绍振老师的褒奖：“1999年的高考作文‘假如记忆可以移植’，……没有主题的强制性规定，为学生提供了出奇制胜的天地。灵活性的命题，给满足于记忆的学生以强烈的冲击，对于有灵气的学生则提供了脱颖而出的机会。”但是，2000年“答案是丰富多彩的”和2001年7个背囊的故事下的“诚信”话题作文，孙绍振老师就为“话题作文”敲起了警钟：“题目是‘答案是丰富多彩的’，但在全国的考生中这一论题来说，绝大多数是一样的。”“以‘诚信’为话题，道德价值取向已经不言而喻了。把诚信和才能、机敏、财富、美貌、健康对立起来，只能从与之绝对对立的方向去思考，思路几乎别无选择了。这就堵死或者忽略诚信本身是可以分析的。”后来，张开在一篇文章中总结道：话题作文就是给出一个“话题”，由考生自主立意、自选文体、自拟标题。话题作文能够体现出作文命题的多角度、多样化。话题作文虽然达到了多角度、多样化的目的，但是防止套作和宿构的功能却比较差。在互联网信息传递更加迅速、基础教育教学备考更加系统、教辅产业化的现实背景下，套作、宿构和抄袭严重影响考生写出真情实感、自主创造的作文，大大降低了作文试题的测试效度。由此导致了学生实际写作能力下降的情况，这在语文教育领域已经成为具有新时期历史特征的问题。（王冲张开《高考语文作文试题的发展与改革路径》《课程·教材·教法》2017年第10期）因而，作为高考作文命题的新尝试，命题人不会无视曾经的“话题作文”“套作、宿构和抄袭”等问题。而解决这些问题的“尝试”，从“读写结合+话题”的题目构成中，似乎就能看出命题人的努力。四、“交错带”不能按传统的“话题作文”的写法来写教我前面推出的一篇《“话题作文”限制少，“选准角度”很关键》曾把这道作文题说成是“弱指令写作”题目。但是，指令虽弱，如果对写作题目中的材料作一番细读之后，“弱指令”也许会突显出来。“自然带的边缘交错地带较为敏感，当环境出现波动时，它们会最先发生改变，进而推动整个地区产生变化。其实，历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的‘交错带’”。这段话细分两层：第一层：“自然带的边缘交错地带较为敏感，当环境出现波动时，它们会最先发生改变，进而推动整个地区产生变化。”这句话明确“交错带”这个概念，并强调“交错带”的特征，一是“最先发生变化”，二是“进而推动整个地区”。这里有两处是不可忽略的，一是为什么是“最先”？一是为什么能推动整个地区。两篇文章都缺少这方面的深度挖掘。第二层：“其实，历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的‘交错带’”。这里可以算是命题人的善意提醒，交代话题可能涉及的范围。但是，这里用的词语是“有”，就是“交错带”存在于所列举的领域，而这种列举，更多的是启发考生“联想”的，这里列举了5个领域，中间多用的是顿号，最后用的是“乃至”来强调。因而，这里把5个领域都写进文章，显然是不大可能的，因而，更多的是引导考生着重写自己熟悉的领域。对于“读写结合”类型作文题目，“读”的内容的决定性是无法忽视的，不能因其是“话题作文”的写作指令，就将阅读中的“论题”虚化，直接变为“话题”，还是要先去理解“话题”的内涵和意思。冯渊老师在《2024年高考语文适应性考试作文题分析及教学启示》一文中作了如下“思维路径”的指导：“交错带”应对外部环境变化的最大特点是“敏感”。“交错带”是应对一切变化的“晴雨表”，能很快对变化作出前瞻性反映。这是写作的起点。交错带的敏感，使得处于这一地带的人在“风起于青萍之末”时，就能预测风的方向、风力大小、持续时间和最后影响，从而做好应对。敏感于外部环境的细微变化，问题刚刚出现就能被捕捉，从而做好应对准备，抢得发展先机。交错带的敏感，能对各种变化进行综合判断，这种判断不是见风就是雨的冲动，而是凭借敏锐的感官，全方位吸收各种信息之后，对问题的发展趋势作出理性的判断。敏锐感知事物发展规律，方能在历史发展、社会变化的关键时期把准脉搏，做时代的主人。也提出这类题目的“教学启示”：第一，要注意全面理解阅读部分提供的材料，完整解释关键概念的含义。如本题“交错带”的关键含义是“敏感于环境的变化”。第二，要和阅读材料作好清晰的切割，即不要在写作过程中将试卷阅读材料作为素材反复征引。作文题目已经提示了文化发展、科技创新等五个领域，写作时，可以从五个领域中选择一个或数个，证明只有充分利用“交错带”的特点，把握变化先机，才能占领有利地位，有所创造，有所发展。但是，从一些地方推出的老师的下水作文和标称是学生的作文的例子来看，有些仍是按照传统意义上的“话题作文”来写的，自然也仍然带着“话题作文”原有的问题。我们看一下一些文章标题、文章观点和分论点。学生作文编号文章标题文章核心观点文章分论点1《存异多方须求同

交流联系方成功》面对“交错带”，我认为，存异多方须求同，交流联系方成功。①寻找“交错带”，构建共同体是吾辈青年应有的行动。②适应“交错带”，扩大交流区是吾辈青年该有的勇气。③创造“交错带”，存异而求同是吾辈青年必有的能力。2《把握交错带，助力新时代》与交错带类似的情况发生在我们生活中的方方面面。①把握交错带，应当坚守初心。②把握交错带，应当与时俱进。3《多元交错，赓续华章》只有将多方面技术结合起来，实现“多元交错”，才能赋予其时代意义，实现多元交错，可以推进文化的传承。①实现多元交错，可以推进文化的传承。②实现多元交错，可以促进科技发展与创新。③实现多元交错，是历史发展、社会变迁过程中的必选项。4《找到交错带，开创新未来》作为青年的我们，要想抓住时代的脉搏、把握世界的船舵，就要学会找到交错带、理解交错带、利用交错带。①找到交错带，需要我们青年涉猎广泛，仔细分析。②理解交错带，需要我们青年提升素养，心怀家国。③利用交错带，可以更好地推进国家发展、人民幸福、社会兴旺。这里也不想举出一些老师的下水作文的例子，单单是列出一些下水作文的分论点，就可以明白学生的作文何以如此“整齐划一”了。例1：立足“交错带”，智者……。面对“交错带”，强者……。立足“交错带”，勇者……。例2：意识交错带，不惆怅，不徘徊，……。身处交错带，心不慌，脚不乱，……。智面交错带，乐提升，勤补拙，……。例3：于“交错带”识变应变，……。于“交错带”抓住机遇，……。于“交错带”突破自我，……。这真是写“话题作文”，而这个话题作文里的“交错带”，几乎可以完