陕西省石泉县江南高级中学高中语文必修一荆轲刺秦王课件

汇报人：XX2024-01-13陕西省石泉县江南高级中学高中语文必修一荆轲刺秦王课件目录课程背景与目标文本解读与赏析历史背景与事件梳理知识点归纳与总结拓展延伸与课堂互动作业布置与课堂回顾01课程背景与目标

荆轲刺秦王历史背景战国时期形势简要介绍战国时期七国争雄的历史背景，阐述荆轲刺秦王事件发生的时代背景。荆轲与燕国阐述荆轲在燕国的身份、地位以及与燕太子丹的关系，为理解其刺秦行为做铺垫。刺秦计划的制定与实施详细介绍荆轲如何接受任务、准备行刺以及最终行刺的过程和结果。通过学习《荆轲刺秦王》，掌握相关历史知识，提高文言文阅读能力，培养分析和评价历史人物的能力。知识与能力通过自主阅读、合作探讨、教师点拨等方式，深入理解文本内涵，学会从历史角度审视文学作品。过程与方法体会荆轲等历史人物身上的精神品质，树立正确的历史观和文学观，增强民族自豪感和文化自信心。情感态度与价值观高中语文必修一课程目标分析评价能力引导学生对荆轲刺秦王事件进行深入分析，评价其历史意义和文学价值，培养其批判性思维。阅读理解能力通过解读文本，提高学生的阅读速度和理解深度，培养其对文言文的阅读兴趣和习惯。文化传承意识通过学习《荆轲刺秦王》等经典文学作品，让学生了解中华民族优秀的历史文化传统，增强其文化传承意识。培养学生能力与素养02文本解读与赏析《荆轲刺秦王》是中国古代文学中的一篇重要作品，选自《战国策·燕策三》，讲述了荆轲为燕国报仇雪恨，刺杀秦王嬴政的故事。文本背景文章以荆轲刺秦王为主线，通过描绘荆轲的英勇、机智和秦王嬴政的残暴、多疑，展现了战国时期的政治斗争和英雄主义精神。情节梳理作品表达了作者对荆轲英勇行为的赞美，对秦王残暴统治的批判，以及对战国时期社会现实的深刻反思。主题思想《荆轲刺秦王》原文解读人物刻画通过生动的细节描写和心理刻画，成功塑造了荆轲、秦王嬴政等鲜明的人物形象。语言运用作品语言简练、生动，运用了大量的比喻、排比等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。叙事技巧作品采用顺叙和倒叙相结合的叙事方式，既保证了故事的连贯性，又通过设置悬念增强了文章的吸引力。文学手法与技巧分析被塑造成一个英勇、机智、忠诚于国家的英雄形象。他不仅有高超的武艺和过人的胆识，还具备深谋远虑和随机应变的能力。荆轲被描绘成一个残暴、多疑、权力欲极强的统治者形象。他的行为举止充分展现了战国时期君主的专制和独裁。秦王嬴政如燕太子丹、高渐离等，也都在作品中得到了生动的刻画，各自具有鲜明的性格特点和行为动机。其他人物形象人物形象塑造及特点03历史背景与事件梳理123战国时期，所谓“战国七雄”即齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七个强国并立，互相争霸。七雄并立各国为自身利益，时而联合抗秦（合纵），时而与秦结盟（连横），政治情况极其复杂。合纵连横秦国地处西部，经过商鞅变法等一系列改革措施，逐渐崛起为最强大的国家，对东方六国构成严重威胁。秦国崛起战国时期政治格局概述燕国危机01燕国地处北方，国力较弱。燕太子丹为抵抗秦国的侵略，寻求救国之策。荆轲受命02荆轲是燕国勇士，被太子丹委以重任，计划刺杀秦王嬴政，以图解除燕国的危机。图穷匕见03荆轲携带燕督亢地图和樊於期首级，前往秦国刺杀秦王。在献燕督亢地图时，图穷匕见，但最终行刺失败，被秦王侍卫所杀。荆轲刺秦王事件经过对当时政治格局的影响荆轲刺秦王事件加剧了战国时期的政治动荡，促使各国更加紧密地联合抗秦。对历史进程的推动该事件在一定程度上推动了历史进程的发展，加速了秦国的统一战争。对后世的启示荆轲刺秦王的故事成为后世英勇抗暴、舍生取义的象征，对人们产生了深远的影响。同时，也揭示了战国时期政治斗争的残酷性和复杂性。事件影响及历史意义04知识点归纳与总结本节课需要掌握的重要词汇包括“荆轲”、“秦王”、“燕国”、“赵国”、“刺客”、“谋划”、“行刺”等，这些词汇是理解课文内容的基础。重要词汇课文中出现了一些复杂的句式，如“荆轲者，燕人也，受命于燕太子丹，欲以刺秦王而报燕见陵之仇”、“秦王必喜而见臣，臣左手把其袖，右手揕其胸，然则将军之仇报而燕见陵之愧除矣”等。这些句式表达了荆轲刺秦王的计划和行动，需要学生仔细分析并理解其中的含义和逻辑关系。句式解析重要词汇及句式解析课文中运用了比喻的修辞手法，如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”等。这些比喻使得课文更加生动形象，有助于读者更好地理解和感受荆轲刺秦王的历史事件。比喻课文中还运用了夸张的修辞手法，如“秦王方还柱走，卒惶急不知所为”等。这些夸张手法突出了秦王在荆轲行刺时的惊慌失措和无助，增强了文章的感染力和表现力。夸张修辞手法运用举例文章结构特点课文以时间为线索，按照事情发展的顺序进行叙述。先交代了荆轲刺秦王的背景和原因，然后详细描述了荆轲行刺的过程和结果，最后以荆轲的失败和牺牲作为结尾。这种结构使得文章条理清晰，层次分明。写作风格课文采用了简洁明快的写作风格，语言简练而富有力量。同时，作者还通过生动的细节描写和形象的比喻、夸张等修辞手法，使得文章更加生动有趣，给读者留下深刻印象。文章结构特点及写作风格05拓展延伸与课堂互动荆轲刺秦王事件公元前227年，荆轲受燕国太子丹派遣，携燕督亢地图和樊於期首级，前往秦国刺杀秦王嬴政。献燕督亢地图时，图穷匕见，但最终行刺失败，被秦王侍卫所杀，荆轲就这样牺牲了。秦王嬴政又称赵政、祖龙，也有吕政一说（详见“人物争议-姓名之争”目录）。秦庄襄王和赵姬之子。中国古代杰出的政治家、战略家、改革家，首次完成中国大一统的政治人物，也是中国第一个称皇帝的君主。燕太子丹姬姓，燕氏，名丹，燕国蓟城（今北京市房山区）人，战国时燕国太子。燕王喜子。曾派荆轲入秦，谋杀秦王政，但以失败告终。相关历史事件或人物介绍荆轲刺秦王失败的原因是什么？荆轲刺秦王事件对燕国和秦国有何影响？如果荆轲刺秦王成功，历史会如何改写？学生自主思考讨论话题学习心得通过本次学习，我深刻理解了荆轲刺秦王的历史背景和事件经过，对古代历史和文化有了更深入的了解。同时，我也认识到历史事件和人物的多面性，需要从多个角度进行分析和评价。学习体会在学习过程中，我积极参与课堂讨论和互动，与同学们分享了自己的看法和见解。通过交流和碰撞，我不仅拓宽了视野，也锻炼了自己的思维能力和表达能力。同时，我也意识到自己在历史知识和文化素养方面还有很大的提升空间，需要继续努力学习。分享交流学习心得和体会06作业布置与课堂回顾完成《荆轲刺秦王》相关课后练习题，巩固课堂所学知识。针对课文内容，写一篇不少于800字的读后感，加深对课文的理解和思考。背诵课文中的重点段落，提高语文素养和表达能力。完成课后练习题和作业分析课文中的人物形象、语言特点和艺术手法，掌握课文的主旨和内涵。总结课文中的重点词汇、句型和语法知识，提高语文基础能力。回顾《