听听那冷雨 双中 吕金凤

听听那冷雨高中语文双沟中学吕金凤介绍作者余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文。2.从一九四九年到一九七四年，海峡两岸已经阻隔了整整二十五年(四分之一世纪)。３、一起回忆他的作品：《乡愁》

乡愁

余光中小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头读课文考虑：1.是谁在听？听者是一个怎样的形象？

2.“冷雨”是本文的一个核心意象，作者为什么要写“冷”雨？是怎样来描写的？

3.在冷雨中，听者听到了什么？惊蛰仓颉料峭黔首氤氲韵味米芾冥想岑寂蠕动寒濑羯鼓舔舐啁啾晌午（zhé）（jié）（qiào）（qián）（yīnyūn）(lài)(jié)(shì)(zhōujiū)(shǎng)(yùn)(fú)(míng)(cén)(rú)掌握字词，读准字音。“这冷冷的雨声里有……”

这冷冷的雨声里有余光中从孩童走到中年甚至百发苍苍的人生岁月。这冷冷的雨声里有余光中身上涓涓流淌着的中国传统文化的血液。听雨之韵1、作者写了哪几个地方的听雨？2、每个地方的听雨会有什么不同的感受？1、作者写了哪几个地方的听雨？2、每个地方的听雨会有什么不同的感受？

楼上江上庙里在竹楼里听雨在瓦屋内听雨日式古屋听雨公寓时代听雨大陆听雨凄凉凄清凄楚岛上回味更加笼上一层凄迷情感线索：

听雨（清明时节的雨为主线）

横的地域感：

美国台湾大陆

纵的历史感：太初有字亡宋之痛公寓时代

纵横交错的现实感：

人到中年沧桑过后的洞明人生现代都市对传统意趣的破坏对永恒的理想的追求

听听那冷雨大陆香港台湾美国台湾古代-----------现代少年-----中年----白发乡情、亲情、友情、爱情（一）句式（1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔那冷雨。

短句，参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘的效果

。（2）雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。

长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡

。

叠词，表现了雨的形态、气势、声音，把雨的质感充分写出，读来仿佛有雨声的音韵之美。

先是料料峭峭，而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿，……雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。

叠词：a.音节美，音乐美

b.增强感情、形象（二）叠词

雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下。视觉、触觉、听觉相互交融，造成浑然一体的心象。这种通感技法，使“雨”的形象更加鲜明生动，给人以新颖奇特的美的感受。能够激发我们丰富的联想和丰富的审美情感。触觉视觉听觉（三）修辞“下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐，下在渴望的唇上，舐舐那冷雨。”“啼声”、“音乐”是听觉范畴，文中却诉诸于触觉“湿”、“潮潮润润”，别出心裁的写雨“湿”了布谷的啼声。运用通感委婉含蓄的表达作者在雨中回忆江南，思念家乡却又归不得的凄楚的内心感受，雨“下湿布谷咕咕的啼声”，也下“湿”了作者思乡的心田。千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶纷纷飞走，飞入历史的记忆。

使用拟物、比喻手法，形象地表现了古屋渐渐消失的情景，蕴含着作者惋惜惆怅的心情。化用：少年听雨虞美人·

听雨

（宋）蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受。化用：疏雨滴梧桐声声慢（宋）李清照

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？诗化的语言密集的意象诗词的化用时空的变换凄丽迷蒙苍凉感伤思考：最后一句话“窗外在喊谁”？谁在喊呢？在喊谁呢？是故乡在呼唤漂泊的游子。

雨声，是大陆母亲对漂泊在外的游子的呼唤！雨声，也是漂泊游子思念故土的心灵之和声。“窗外在喊谁”是作者“乡愁”的最形象、最生动的诗性表达，是全文的点睛之笔。“要做屈原和李白的传人”；“欧风美雨都不能夺走