作文教学中如何培养学生的创造性思维

作文教学中如何培养学生的创造性思维随着新课程改革的全面铺开，在作文教学中培养学生的创造性思维，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明，更具创造力，已成为我们新世纪教师亟待解决的重大课题。教师在教学过程中，充分挖掘教材的可操作空间，巧设情境、气氛，诱发创新灵感，尝试多种探究方法，促进思维发展，捕捉每一次学生迸发的创造火花，不仅有利于培养学生观察社会、分析问题、参加各种社会实践的能力，更有利于激发学生的创造性思维，造就跨世纪的人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。可见，一个民族的腾飞离不开大量具有创新意识和创新能力的人才，而创新人才的培养，最根本的一点就是要靠教育。其中，对未来人才进行创造性思维的培养尤为重要。“创造性”是课堂教学的灵魂，更是作文教学的精髓。只有把课堂变成学生的学堂，把一味的灌输变成不断的发现，我们的语文课堂教学才会充满创造和活力。创造性思维是一个人在思维过程中有独特、新异的发现。著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创新能力，就需要提供一个完善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”培养学生的创造性思维，首先必须创设富有创造性的情境和气氛。宽松、和谐、民主、生动活泼的教学气氛会使学生产生“安全感”，能使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。创设和谐的氛围，教师就要放下“架子”，以良好的心态面对学生，以关切的眼神去关注学生，以饱满的热情影响学生，以幽默的语言去启迪学生。在教学中，鼓励学生敢想、敢说、敢做，激励学生敢于打破常规、标新立异。课堂上教师与学生亲切地交流、共鸣，使学生感到自己被人信任，被人理解，从而使学生亲其师而乐其学。这样课堂就成为师生共同进行创造性活动的乐园。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此，教师应想方设法激发学生的创新动机和兴趣。在课堂教学中，学生只有产生了学习知识的欲望时，他们才会积极主动地参与学习活动。在教学中，应该从传统的教学模式转变为以学生探究为主的教学模式，只有这样，才能开拓、促进学生的思维发展。教师要根据学生的年龄特征和教材的具体内容以及学生思维发展阶段特点，精心设计问题情境，提供新知识的现实背景，创设有利于学生唤起创新意识，产生深入观察、思考的急切心理的问题情境。语文学科本身充满着“情”味，这是它有别于其它学科的一个显著特点，也是最大的优势。情感又是学生素质发展的重看出，在“新课标”背景下，教师必须要突破已经形成的写作教学误区，更新教学理念，从培养品质入手，提高学生的创造思维能力。面对一个作文题目，由于以往思维的习惯性和模式化，审题构思时往往容易形成一种思维定式，所以学生选材、立意缺乏新意，雷同的很多。我尝试着采用启发式教学，努力调动学生的主动性、自觉性，激发他们积极地思维，拓展他们的思维空间，鼓励他们从不同角度去思考，比如命题《长辈》，可提示学生：写的是什么人？长辈是否就一定是年龄比自己大的？想表现什么主题？目的是启发学生不要落入“尊老爱幼”的俗套，因为文章还可以写写长辈的追求，长辈的心愿，长辈的喜怒哀乐；那么《长辈》，就会有同学写辈分比自己大，年纪却比自己小的孩子的趣闻轶事，写他们嬉戏时忘了尊卑，以小犯上，读来耳目一新。求异才能创新，才能走出空话套话程式化的怪圈。研究表明，思维处于自由想象、联想状态时最活跃、最具有潜能，最容易凸现学生的创新意识。为了激发学生的创新意识，我注意培养学生对所学文章进行续写、插写、改写、扩写等练习，以激活学生的思维，使其处于亢奋状态，这样学生的笔下的人物、情节各有千秋，各具情态。比如学过鲁迅的《孔乙己》，让学生想象孔乙己离开酒店以后的命运，进行续写；读了马致远的《天净沙·秋思》要求学生将该散曲扩写成一个故事，尽力去扩写自己心中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，想象“游子”的那份思乡之苦。经过训练，学生的思维就会活跃和富有创意，在他们其他作文中就能看到丰富的联想和想象。。语文的外延是生活，生活是学生习作取之不竭、用之不尽的源泉，学生只有以主动、积极的态度投入生活，感受生活，才能积累大量的写作素材。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物斯感，感物吟忘，莫非自然。”只有感受生活，才能让客观事物与自己的思想发生猛烈的撞击，从而写出自己的独特感受，否则学生只能泛泛而谈，母爱永远只是生病时的呵护，冒雨送伞的艰辛。试想如果不是朱自清善于感悟，又怎能借视角独特的《背影》，表现那份感人至深的父爱深情。学生写作时思维活跃与否，还与作文的题目有关，生活中经常能看到有些同学，某几篇作文写得绘声绘色，可另几篇作文却空洞无物，毫无特色。究其原因是前几个作文题目正好对他的路，他有话可说，能写出自己的独特感受，能超越自我，有所创新，而后几个作文题，不能激起他的任何灵感，思维停滞，当然不可能创新。所以我们要走到学生生活中去，关注他们谈论的热点、焦点，沟通师生情感，精心选择最能抒写学生心声的题目，同时要注意命题的情感因素。笔者认为近几年来流行起来的话题作文，就很有利于培养学生的创新思维，因为它扩大了学生写作的丰富性和自由度，只规定写作的大的范围，写什么，要表现什么，全由学生自己来定，而且话题作文前的提示语则像一段优美的散文，更易调动学生的情绪。总之，学生创造性思维能力的形成，虽要经过一个长时间系统训练过程，但只要我们真正对此加以重视，并有计划、有目的、有步骤地加以科学训练，是